昨天，省教育考試院發(fā)布了2013浙江高考語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、理科綜合(生物、物理、化學(xué))、文科綜合(地理、歷史、政治)各科試卷評(píng)析，考生及家長(zhǎng)如果想要了解高考各科詳盡的試卷分析，請(qǐng)登錄杭報(bào)經(jīng)典學(xué)堂(www.hbjdxt.com)論壇區(qū)的“聊聊吧”查看。

　　語(yǔ)文試卷評(píng)析

　　設(shè)題靈活導(dǎo)向明確

　　諸暨市教育局教研室特級(jí)教師周紅陽(yáng)

　　今年我省高考語(yǔ)文試卷，既切實(shí)體現(xiàn)了“三個(gè)有利于”和促進(jìn)“深化普通高中課程

　　改革”的整體思路，又呈現(xiàn)個(gè)性和創(chuàng)意。

　　選材典范。第5題的《幽夢(mèng)影》、實(shí)用類(lèi)文本《社會(huì)建筑》和文學(xué)類(lèi)文本《牛鈴叮當(dāng)》，均系名家手筆。而文言文《送丁琰序》為“唐宋八大家”之一曾鞏的佳構(gòu)，古詩(shī)《秦中吟·歌舞》則是唐代大詩(shī)人白居易的諷刺詩(shī)名篇。這些閱讀材料，有文化、有藝術(shù)、有意蘊(yùn)、有思想，不只是給試卷增添色彩，也是崇尚經(jīng)典的積極嘗試，為語(yǔ)文教學(xué)和語(yǔ)文命題提供了有益借鑒。

　　設(shè)題靈活。如古詩(shī)鑒賞和《論語(yǔ)》解讀，均以填空的形式考查內(nèi)容理解和知識(shí)遷移能力，看似平常，卻見(jiàn)匠心，激活了“靜止”的語(yǔ)文知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了能力“互通”。盡管這種“填空”的結(jié)果呈現(xiàn)仍是“朱門(mén)酒肉臭，路有凍死骨”“惡衣惡食”等樣式，但命題著陸點(diǎn)并非識(shí)記，而是理解和遷移，跟通常的“背誦默寫(xiě)”形似實(shí)非。此類(lèi)題型，對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求。

　　導(dǎo)向明確。寫(xiě)作考題繼續(xù)采用“新材料作文”模式，且努力突出三個(gè)“貼近”——貼近學(xué)生實(shí)際、貼近現(xiàn)實(shí)生活、貼近時(shí)代特征。以三位中外作家的話語(yǔ)為材料，從而引出“童真泯早”“拯救童真”等跟考生“零距離”，又非常“生活化”的話題，讓考生容易“發(fā)聲”，可寫(xiě)性很強(qiáng)。再以“綜合上述材料”“不得脫離材料內(nèi)容及含義的范圍”等明確了寫(xiě)作要求，提示了寫(xiě)作角度，限定了寫(xiě)作范圍，能有效防止“套話作文”、宿構(gòu)的魚(yú)目混珠，為繼續(xù)倡導(dǎo)和落實(shí)“真實(shí)寫(xiě)作”提供了有力保障。而審題應(yīng)該較去年稍難。雖一作家國(guó)籍有誤，但不影響考生根據(jù)三作家的話寫(xiě)作答題。

　　數(shù)學(xué)試卷評(píng)析

　　突出概念建構(gòu)強(qiáng)調(diào)通性通法

　　杭州學(xué)軍中學(xué)特級(jí)教師鄭日鋒

　　今年高考數(shù)學(xué)試題依然保持了“起點(diǎn)低、坡度緩、層次多、區(qū)分好”的鮮明特色，穩(wěn)中求新，穩(wěn)中求變，難度與去年持平，主要體現(xiàn)了以下特點(diǎn)。

　　一、回歸基礎(chǔ)，突出主干。全面考查基礎(chǔ)知識(shí)，突出主干知識(shí)的考核。大多數(shù)試題都源于課本，或從課本中的例、習(xí)題直接改編而來(lái)，并在知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的交匯處命題，注重對(duì)概念的理解。

　　二、體現(xiàn)差異，甄別思維。試卷體現(xiàn)文理科學(xué)生的差異，題目完全相同僅有3道，文科試題比理科試題起點(diǎn)低，但文科卷第9、17、22題難度與理科相應(yīng)題難度相當(dāng)，這有利于區(qū)分文科尖子生。

　　設(shè)計(jì)了較多的內(nèi)蘊(yùn)豐富、入口寬、方法多的試題，如理科卷第7題，是一道具有平面幾何背景集平面向量的運(yùn)算、數(shù)量積與變量最值的綜合問(wèn)題，可以利用淘汰法、函數(shù)法及數(shù)量積的幾何意義解決，各種解法體現(xiàn)了考生不同的思維品質(zhì)。

　　三、淡化技巧，強(qiáng)化思想。許多試題背景熟悉,并將數(shù)學(xué)思想方法作為考查的重點(diǎn),提高了試題的層次和品質(zhì)。所有試題都可以用通性通法，回避了特殊技巧，即便為壓軸題也是如此。

　　四、適度創(chuàng)新，考查潛能。編制立意新穎，而所需的知識(shí)并不多的試題，如文、理第10題都是學(xué)習(xí)型問(wèn)題，理科題給出一種關(guān)于已知平面的幾何變換，其實(shí)是廣義的函數(shù)，解決此題關(guān)鍵是對(duì)新定義的理解，及推理論證;文科題也只需讀懂題目，熟悉不等式的性質(zhì)及推理論證。

　　重概念、考通法是今年試卷的最大特點(diǎn)，昭示了一個(gè)信息：高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重視概念，回歸教材，克服“輕概念、重訓(xùn)練”的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的自然回歸。

　　英語(yǔ)試卷評(píng)析

　　知識(shí)與能力兼顧基礎(chǔ)與人文并重

　　杭州第十四中學(xué)特級(jí)教師邱鋒

　　今年高考英語(yǔ)浙江卷仍然延續(xù)了近年來(lái)的出題風(fēng)格。難度較去年穩(wěn)中有降，尤其在閱讀量方面。盡管整卷語(yǔ)料豐富，但總體語(yǔ)言語(yǔ)境通俗易懂，整卷語(yǔ)言材料人文性特點(diǎn)表現(xiàn)明顯，較好地反映了當(dāng)今主流社會(huì)的價(jià)值取向。詞匯量均控制在高考考試說(shuō)明要求范圍內(nèi)。

　　單項(xiàng)選擇涉及的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)覆蓋面較廣，在注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的考查的同時(shí)

　　，還重點(diǎn)考查了詞義辨析能力。單項(xiàng)選擇2、4、6、9、12、14、17、18等小題均考查的是學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境中詞義辨析的能力。完型填空講述了一段赴法交換生的生活經(jīng)歷，彰顯了尊重多元文化的社會(huì)價(jià)值觀，重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)詞義在語(yǔ)境中的辨析能力和對(duì)句子關(guān)聯(lián)的理解能力。閱讀理解由廣告起源、科普知識(shí)、猴子試驗(yàn)、新教師成長(zhǎng)經(jīng)歷以及任務(wù)型閱讀《今日事，今日畢》五篇文章組成。除任務(wù)型閱讀較往年難度略有增加外，其他各篇均難度適中或略有下降。五篇閱讀重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)文本的理解能力和概括能力，其中B篇素材是一篇介紹人體的既熟悉又陌生的科普文章，倘若學(xué)生按照以往的經(jīng)驗(yàn)答題像48題就很容易出錯(cuò)。短文改錯(cuò)，錯(cuò)誤典型，難度與往年基本相當(dāng)。書(shū)面表達(dá)以“OneThingI'mProudOf”為題，記一件考生得意之事，并闡述原因和啟示。這樣的話題作文給考生愉悅感，相信考生基本都有話可說(shuō)。

　　總之，今年的高考試卷在關(guān)注考生基礎(chǔ)的同時(shí)，具有一種強(qiáng)烈的人文關(guān)懷之感，考生在答題的同時(shí)，還能夠深受教育。

　　文綜政治試卷評(píng)析

　　穩(wěn)中求新導(dǎo)向正確

　　浙江省教育廳教研室特級(jí)教師祝國(guó)強(qiáng)

　　今年的文綜思想政治試題穩(wěn)中求新、導(dǎo)向正確。試題的類(lèi)型、結(jié)構(gòu)、難度等都相對(duì)穩(wěn)定，而材料選擇、題目構(gòu)思等方面則有一定的新意，具有多方面的導(dǎo)向作用。

　　首先，對(duì)價(jià)值觀的導(dǎo)向。試題結(jié)合人民幣匯率(24題)、生態(tài)文明建設(shè)(39題)、文化建設(shè)對(duì)實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的意義(40題)等熱點(diǎn)問(wèn)題考查學(xué)科知識(shí)和能力，在考查運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力的過(guò)程中，要求學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解所涉及的熱點(diǎn)問(wèn)題，堅(jiān)持正確的價(jià)值觀。

　　其次，對(duì)學(xué)科教學(xué)的導(dǎo)向。試題所涉及的促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展(39題)、對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)(39題)、文化與綜合國(guó)力(40題)、中國(guó)走和平發(fā)展道路(40題)等知識(shí)都是學(xué)科的主干知識(shí)和重點(diǎn)內(nèi)容，試題的總體難度適當(dāng)，這些都有利于學(xué)科教學(xué)正確把握難度、進(jìn)度和重點(diǎn)，避免教學(xué)過(guò)深、過(guò)繁、平均使用力量等問(wèn)題。

　　再次，對(duì)推進(jìn)深化課程改革的導(dǎo)向。思想政治12題選擇題、2大題非選擇題共運(yùn)用了13個(gè)涉及古今中外、諸多領(lǐng)域、多種形式的背景材料，正確解讀這些背景材料是做出正確選擇或回答的前提，這啟示我們?cè)诟咧须A段在努力學(xué)好必修課程的同時(shí)，應(yīng)通過(guò)各類(lèi)選修課程廣泛了解相關(guān)常識(shí)和社會(huì)現(xiàn)象、國(guó)內(nèi)外時(shí)事，這正與深化課程改革的目標(biāo)和要求相一致。

　　文綜歷史試卷評(píng)析

　　關(guān)注主干突出綜合體現(xiàn)創(chuàng)新

　　杭州師范大學(xué)附屬中學(xué)特級(jí)教師朱世光

　　關(guān)注主干知識(shí)。如考查西周政治制度、秦朝統(tǒng)一、中國(guó)古代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的基本特點(diǎn)、明清時(shí)期江南經(jīng)濟(jì)的主要變化、19世紀(jì)外國(guó)資本主義入侵對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)的影響、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、羅馬法、意大利文藝復(fù)興、德國(guó)宗教改革、英國(guó)代議制的確立等知識(shí)。

　　突出綜合能力。如第13、19題考查歷史研究基本方法和史證能力，第14、15、19題考查對(duì)歷

　　史圖表的閱讀應(yīng)用能力，第16、17、18、20、23題考查從材料中獲取有效信息和分析解決問(wèn)題能力，第21題考查知識(shí)遷移能力，第22題考查歷史概括能力，第38、39題考查歷史的邏輯的辯證的思維能力和綜合應(yīng)用能力。

　　體現(xiàn)開(kāi)放創(chuàng)新。將史學(xué)研究的新動(dòng)態(tài)引入試題設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性試題，如第38題第(3)問(wèn)要求按照“把侵略同侵略帶來(lái)的社會(huì)變化分開(kāi)來(lái)”的思路，概括19世紀(jì)外國(guó)資本主義入侵對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)的影響。第39題第(2)問(wèn)要求用“五位一體”的思路概括這一階段西方歷史發(fā)展的特征;第(3)問(wèn)關(guān)于近代中西方差距拉大原因的3種觀點(diǎn)的辨析。從而提升學(xué)生的歷史思辨能力，引導(dǎo)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

　　文綜地理試卷評(píng)析

　　彰顯學(xué)科特色關(guān)注地理事物

　　浙江省紹興市教育教學(xué)研究院特級(jí)教師湯國(guó)榮

　　與2012年相比，試卷結(jié)構(gòu)和考核要求基本保持穩(wěn)定，整卷難度略有增加。但試題形式有所變化，選擇題中組題減少，非選擇中出現(xiàn)了較多的填充形式。

　　試題設(shè)計(jì)彰顯學(xué)科特色。一是注重情境材料呈現(xiàn)方式和能力要求的多樣性。共有12圖、2表，考查了學(xué)生獲取圖文信息，描述、闡釋和論證、探討地理現(xiàn)象和地理問(wèn)題的能力。二是注重對(duì)地理學(xué)習(xí)中“理性”思維的考查。如37題第(2)小題對(duì)“舟山群島新區(qū)成為我國(guó)鐵礦砂等大宗商品重要中轉(zhuǎn)基地主要原因的分析”等。三是注重對(duì)地理學(xué)習(xí)方法的考查。有的試題要求學(xué)生具備良好的地理觀察方法，如選擇題5、6題;有的試題要求學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)域比較分析的方法，如36題中的美國(guó)與中國(guó)棉花產(chǎn)區(qū)的區(qū)位比較、大陸東西岸兩城市氣溫的差異分析等。

　　試題設(shè)計(jì)承接了往年關(guān)注身邊發(fā)生的地理事物、現(xiàn)象的命題思路，洋溢著濃厚的時(shí)代氣息。如試題涉及了“霧霾天氣”、“用工荒”、“釣魚(yú)島”等社會(huì)熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生能從地理的視角對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行正確的評(píng)析，體現(xiàn)新課改理念。試題關(guān)注可持續(xù)發(fā)展，考查學(xué)生的地理素養(yǎng)。如第8題拉薩文化生態(tài)保護(hù)規(guī)劃和第37題舟山群島新區(qū)等考查了人地關(guān)系的協(xié)調(diào)問(wèn)題。

　　理綜物理試卷評(píng)析

　　凸顯素養(yǎng)重視實(shí)踐提升能力

　　紹興市教育教學(xué)研究院特級(jí)教師呂華榮

　　一、教考和諧，引領(lǐng)課改

　　試題注重對(duì)基礎(chǔ)的考核，同時(shí)突出了對(duì)主干知識(shí)的考查。力、電占物理總分的90%，試題讓學(xué)生感受到基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的重要性，引導(dǎo)教師有理由、有能力、有膽量摒棄題海，明確教考一致，凸顯素養(yǎng),引領(lǐng)課改,使學(xué)生深信如果不是在“看、做、想、研”的基礎(chǔ)上做題，做再多的題也不能考出理想成績(jī)。

　　二

　　、聯(lián)系實(shí)際，提升能力

　　試題是與STSE相聯(lián)系,且貼近學(xué)生實(shí)際的問(wèn)題。如第15、16、19、24、25等題，這些題打破了過(guò)去那種建立在理想化模型基礎(chǔ)上的命題思想，用不同的情景、問(wèn)題、知識(shí)、方法考查學(xué)生的理解能力、推理能力，應(yīng)用能力和探究能力，同時(shí)能夠很好地保證試卷的區(qū)分度。

　　三、重視實(shí)踐體現(xiàn)探究

　　試題關(guān)注知識(shí)的獲取過(guò)程，重視對(duì)實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐能力的考核。第21、22題通過(guò)照片提供了真實(shí)的實(shí)驗(yàn)情景，要求考生認(rèn)真規(guī)范做實(shí)驗(yàn)、耐心仔細(xì)讀數(shù)、重視運(yùn)用圖象處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。試題還引導(dǎo)學(xué)生重視實(shí)踐。如25題最后一問(wèn)，不僅要求學(xué)生能夠關(guān)注生活中觀察到的現(xiàn)象，還能夠?qū)τ^察到的現(xiàn)象進(jìn)行思考，如“船尾噴出水的能量是誰(shuí)提供的?”力求引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)物理學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，重視對(duì)問(wèn)題解決方案的論證，提升創(chuàng)新能力。

　　理綜化學(xué)試卷評(píng)析

　　取材科學(xué)強(qiáng)化基礎(chǔ)突出主干

　　浙江省教育廳教研室特級(jí)教師任雪明

　　理科綜合能力測(cè)試化學(xué)部分試題遵循《2013年浙江省普通高考考試說(shuō)明》的要求，題型結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)較好的穩(wěn)定性，難度控制也較為恰當(dāng)，并在減少閱讀量、降低陌生度、體現(xiàn)現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)技術(shù)、設(shè)置開(kāi)放性問(wèn)題等方面進(jìn)行了有益的嘗試，命題方向值得肯定?？陀^題部分減少了純粹記憶性、陳述性的內(nèi)容，要求學(xué)生在理解化學(xué)原理及相關(guān)實(shí)驗(yàn)本質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析判斷，增加了化學(xué)問(wèn)題解決的理性和邏輯色彩;主觀題部分則著重解決實(shí)際問(wèn)題，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的元素化合物知識(shí)、有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)基本原理和技能，解決諸如捕碳技術(shù)、磁性Fe3O4膠體粒子制備以及藥物、塑料合成過(guò)程中的化學(xué)問(wèn)題，試題情景涉及氫能源、降低溫室氣體排放、新材料和藥物的制備等社會(huì)熱點(diǎn)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生更好地關(guān)注社會(huì)、學(xué)以致用。

　　試題覆蓋面廣、信息量大、取材科學(xué)、立意平實(shí)、強(qiáng)化基礎(chǔ)、突出主干，特別注重考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和靈活應(yīng)用，考查學(xué)科核心知識(shí)和思想方法，以及在化學(xué)工藝、化學(xué)合成等實(shí)際問(wèn)題解決中的整體把握和設(shè)計(jì)能力，貼近中學(xué)化學(xué)教學(xué)實(shí)際，對(duì)于減負(fù)和優(yōu)化教學(xué)有良好的導(dǎo)向作用。

　　理綜生物試卷評(píng)析

　　注重基礎(chǔ)關(guān)注實(shí)踐突出探究

　　浙江省杭州第二中學(xué)特級(jí)教師金永生

　　2013年浙江省高考理綜生物試題結(jié)構(gòu)相對(duì)穩(wěn)定，但又突出創(chuàng)新，整卷能科學(xué)、公正地評(píng)量學(xué)生的綜合能力水平。

　　一、注重基礎(chǔ)，突出核心知識(shí)考查

　　試卷主要考核高中生物學(xué)的核心內(nèi)容，如細(xì)胞的有絲分裂、主動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)、遺傳信息的表達(dá)、種群的特征、植物激素的應(yīng)用、動(dòng)物細(xì)胞的培養(yǎng)、影響光合速率和呼吸速率的因素、孟德?tīng)柖伞⑥D(zhuǎn)基

　　因技術(shù)等。試題取材新穎，圖文并茂，題型豐富，使不同能力的學(xué)生都有展示的空間，明顯降低機(jī)械訓(xùn)練和簡(jiǎn)單記憶的功效，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)回歸學(xué)科的本源，對(duì)中學(xué)生物教學(xué)具有良好的導(dǎo)向作用。

　　二、關(guān)注實(shí)踐，體現(xiàn)新課程理念

　　試題關(guān)注學(xué)科知識(shí)在生產(chǎn)、生活、科技中的應(yīng)用。如第30題不同鹽濃度對(duì)光合速率、呼吸速率及根相對(duì)電導(dǎo)率影響的實(shí)驗(yàn)，具有濃厚的生產(chǎn)生活氣息，體現(xiàn)了新課程理念，對(duì)新課改的實(shí)施起良好的導(dǎo)向作用。

　　三、突出探究，重視分析推理能力

　　試題以實(shí)驗(yàn)為情境，如第31題情境設(shè)置了某同學(xué)研究甲狀腺功能的實(shí)驗(yàn)，綜合考查了分析與討論，實(shí)驗(yàn)與探究等，尤其是結(jié)果的表達(dá)采用了“雙坐標(biāo)曲線”，均突出了對(duì)學(xué)生分析推理能力的重視。

　　記者方秀芬