在臺灣海洋大學(xué)四個月，任聿飛驚奇地發(fā)現(xiàn)，原來用數(shù)值模擬的實驗?zāi)軌蚪鉀Q這么多實地操作中無法逾越的難題，“感覺整個實驗觀被顛覆了”。去年9月，得益于福州大學(xué)閩臺合作辦學(xué)項目，福州大學(xué)土木工程學(xué)院港口海岸與近海工程專業(yè)研究生任聿飛，赴臺灣海洋大學(xué)進行為期四個月的訪學(xué)。

　　同樣受益的還有福州大學(xué)海洋學(xué)院本科2012級物流班學(xué)生黃爭爭。“臺灣老師注重知識和實踐的接軌，教給我們很多實用的經(jīng)驗。”作為學(xué)院去年9月首批赴臺學(xué)習(xí)的99名學(xué)生之一，她覺得臺灣高校大不同。

　　2012年，福大海洋學(xué)院結(jié)合我省產(chǎn)業(yè)布局，以海洋工程及海洋科學(xué)領(lǐng)域人才的培養(yǎng)為重點，相繼開設(shè)了近海工程、海洋工程裝備設(shè)計制造、海洋生物等7個專業(yè)，現(xiàn)有學(xué)生850多名。同時，與臺灣銘傳大學(xué)、東吳大學(xué)、臺灣海洋大學(xué)三所臺灣高校及亞新等6家臺企合作。在聯(lián)合制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，聯(lián)合組建教學(xué)團隊，聯(lián)合開展專業(yè)、課程、教材等教學(xué)資源庫建設(shè)和實訓(xùn)基地建設(shè)上，大陸高校、臺灣高校、臺資企業(yè)三方人才培養(yǎng)的融合正逐漸成為現(xiàn)實。

　　兩岸聯(lián)合授課，差異帶來沖擊

　　閩臺人才培養(yǎng)合作項目試點采取“3+1”的培養(yǎng)模式(即在福州大學(xué)學(xué)習(xí)3年，第三學(xué)年赴臺灣相關(guān)合作高校學(xué)習(xí)一年)，嘗試多元化的學(xué)習(xí)實踐，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型海洋人才。

　　為了讓學(xué)生適應(yīng)臺灣的學(xué)習(xí)生活，福大海洋學(xué)院從大一開始，就在課程安排上充分考慮兩岸教學(xué)的銜接問題，進行兩岸教師“1+1”聯(lián)合授課的探索。例如，2013級生物技術(shù)專業(yè)開設(shè)的專業(yè)課《微生物學(xué)》，就由福州大學(xué)林娟老師與臺灣海洋大學(xué)曾惠中老師承擔教學(xué)任務(wù)。

　　“曾教授上課會比較多地跟科研前沿關(guān)聯(lián)，知識點的講解比較有重點，而且他的課件上有不少英文，這是需要我們今后去掌握提高的地方。”差異化的教學(xué)，讓學(xué)生們體驗了臺灣高校“國際本土化，本土國際化”的教育理念，并盡快適應(yīng)赴臺學(xué)習(xí)期間要面對的全英文教材、全英文授課的教學(xué)模式挑戰(zhàn)。而電子信息工程專業(yè)的李振宇覺得，業(yè)界導(dǎo)師不僅講授享譽全球的經(jīng)典案例，還講授臺企在大陸發(fā)展的案例，挺接地氣。

　　在臺灣高校學(xué)習(xí)期間，臺方安排了具有20年以上職業(yè)經(jīng)驗的業(yè)界導(dǎo)師為陸生授課，其中不乏陽明海運總經(jīng)理、日本NEC公司顧問這樣的高級管理人才，他們豐富的從業(yè)經(jīng)驗給陸生帶來新鮮也是渴望獲得的知識。

　　閩臺移地教學(xué)，深入帶來共振

　　福州大學(xué)還與臺灣相關(guān)合作高校進行了“移地教學(xué)”的嘗試，不僅把師生送到臺灣，還請臺灣師生到大陸參訪交流。

　　2014年的暑假，福州大學(xué)海洋學(xué)院和土木工程學(xué)院迎來了臺灣海洋大學(xué)“暑期移地教學(xué)”的25名臺灣學(xué)生。在為期10天的教學(xué)中，臺灣學(xué)生看到了在臺灣看不到的水利工程，也感受到與福大不一樣的上課方式。“臺灣基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)已基本飽和，我們大多偏向于理論研究，而大陸還處于大建設(shè)、大發(fā)展階段，陸生的工程實踐能力明顯更強，老師對于大家工程實踐能力的要求也較高。”臺灣學(xué)生有感而發(fā)。

　　“臺灣學(xué)生對感興趣的問題會刨根問底，也會去尋找各種資料來驗證。”福州大學(xué)海洋學(xué)院張挺教授很有感觸，“兩岸在教材上、理論上和實驗中都有很多合作和互補促進的空間。”

　　2012級電子專業(yè)石驍漢、徐迅、李珈穎、葉瑞欣四名同學(xué)在臺灣銘傳大學(xué)學(xué)習(xí)期間，參與到李權(quán)明教授的研究。他們完成的論文已經(jīng)被美國科研出版社錄用。

　　“臺灣的大學(xué)在教學(xué)中大量采用調(diào)查報告的形式，有些科目用調(diào)查報告代替考試，而且圖書館有著非常豐富的館藏資料。這樣的形式對擴大學(xué)生知識面、提高自主學(xué)習(xí)意識有較大幫助。”福大帶隊老師劉丹博士說。

　　“移地教學(xué)”帶來的不僅是空間大挪移，而且給雙方的辦學(xué)以及科研合作打開了更大的空間。

　　科研互動合作，融通強化特色

　　除了本科生之間的融通交流外，福州大學(xué)的海洋學(xué)科也不斷拓展在科研上與臺灣方面的互融互通，在不斷的磨合中尋求高吻合度的互補合作。

　　2014年11月，張挺教授赴臺講學(xué)，他與臺灣海洋大學(xué)工學(xué)院院長李光敦教授、范佳銘副教授達成共識。隨后，陳福全教授和張挺教授聯(lián)合指導(dǎo)的研究生任聿飛赴臺成為范佳銘的門生。任聿飛在臺期間研究成果豐碩，其中兩篇論文已向兩家國際期刊投稿，他還將正在撰寫的兩篇論文帶回福大，繼續(xù)進行深入研究。

　　今年3月，臺灣海洋大學(xué)范佳銘教授將博士生李柏緯推薦到福州大學(xué)張挺教授門下。李柏緯同樣覺得如魚得水：“我在臺灣沒有見到這么大的實驗場地，很多試驗在這里我可以親手操作，用實驗數(shù)據(jù)來驗證數(shù)值試驗的不足和誤差。”

　　閩臺的學(xué)術(shù)交流打開了學(xué)術(shù)界的視野，雙方可以用對方的方法來驗證各自的實驗結(jié)果。“這對科研來說是一種推動，也使得兩岸學(xué)術(shù)界的交流更加密切。”張挺教授說，“我們希望能引進臺灣的高層次人才充實師資隊伍，希望能有更多的教師互派，學(xué)習(xí)彼此的長處，更期待能有更多的合作項目。”

　　目前，福州大學(xué)與臺灣三所臺灣高校及6家臺資企業(yè)，擬共建包括GIS平臺和BIM平臺在內(nèi)的研究平臺。海洋學(xué)院已經(jīng)與亞新達成了初步共識，學(xué)生在臺期間，除了亞新擬派專業(yè)技術(shù)人員開設(shè)相關(guān)課程，還將分批組織學(xué)生到工地觀摩實習(xí)，經(jīng)過優(yōu)選的學(xué)生還可以到公司里參與設(shè)計過程。

　　對于擁有3752公里海岸線的福建，海洋學(xué)科方興未艾。誠如福州大學(xué)海洋學(xué)院常務(wù)副院長李明所言：“重點培養(yǎng)海洋產(chǎn)業(yè)急需的海洋工程及海洋科學(xué)領(lǐng)域高級應(yīng)用型復(fù)合人才，這是閩臺教育交流合作的共同遠景。”

　　記者張穎 通訊員翁李焱 王憶希