生物學(xué)科試題簡(jiǎn)評(píng)

　　四川省自貢市教科所蔣先梅(四川省中學(xué)特級(jí)教師)

　　2012年普通高考(四川卷)生物試題遵循考試大綱的要求，在體現(xiàn)“注重能力考查，有利于人才選拔”的基礎(chǔ)上，著眼于考查考生的生物科學(xué)素養(yǎng)，將《考試大綱》中要求的基礎(chǔ)知識(shí)與各項(xiàng)能力的考查融為一體，整套試卷設(shè)計(jì)科學(xué)、結(jié)構(gòu)規(guī)范。試題突出體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：

　　1.關(guān)注學(xué)科前沿，創(chuàng)新命題情景

　　今年試題選取了較多的學(xué)科前沿最新研究成果，情景非常新穎。如，非選擇題第30題第Ⅱ小題，癌細(xì)胞在有氧條件下能進(jìn)行無(wú)氧呼吸;選擇題第30題第Ⅰ小題，葉綠素b完全缺失的水稻突變體對(duì)強(qiáng)光環(huán)境更加適應(yīng);非選擇題第31題第Ⅱ小題，果蠅常染色體上的t基因純合會(huì)使雌果蠅發(fā)生性反轉(zhuǎn)以及分子探針的應(yīng)用;選擇題第5題，不同胰島素濃度條件下血糖的來(lái)源和去路上的差異等等，這些材料都是近年來(lái)生物科學(xué)前沿發(fā)展的最新成果，其中蘊(yùn)含的生物學(xué)問題均體現(xiàn)了生命活動(dòng)普遍性與特殊性的高度統(tǒng)一,要求學(xué)生運(yùn)用高中生物知識(shí)分析看似特殊甚至異常但實(shí)則正常的生命現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生命活動(dòng)的本質(zhì)(主要是調(diào)節(jié)與適應(yīng))的理解更加深入。

　　試卷大量使用此類新穎題材，充分體現(xiàn)了《考試大綱》中“會(huì)鑒別、選擇試題給出的相關(guān)生物學(xué)信息，并能運(yùn)用這些信息，結(jié)合所學(xué)的知識(shí)解決相關(guān)的生物學(xué)問題;能用所學(xué)的知識(shí)，對(duì)某些生物學(xué)問題進(jìn)行解釋、推理，做出合理的判斷或得出正確的結(jié)論;關(guān)注對(duì)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)發(fā)展有重大影響和意義的生物學(xué)新進(jìn)展”的要求。對(duì)引導(dǎo)中學(xué)教學(xué)“用教材教”而不是“教教材”、杜絕題海戰(zhàn)術(shù)、重視思維訓(xùn)練等方面都具有積極意義。

　　2.堅(jiān)持能力立意，知識(shí)與能力并重

　　今年的試題注重知識(shí)與能力的融合，既注重基礎(chǔ)知識(shí)、核心知識(shí)的考查，又把考查的重心落腳到《考試大綱》要求的各種能力。如選擇題第3題、第4題、非選擇題第31題第Ⅰ部分第(3)小題等，都需要對(duì)實(shí)驗(yàn)過程及結(jié)果進(jìn)行分析才能得出結(jié)論;選擇題第5題、非選擇題第30題第Ⅰ小題、第31題第Ⅰ小題，都需要對(duì)坐標(biāo)曲線進(jìn)行研讀，在正確獲取信息的基礎(chǔ)上，結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合分析才能得出結(jié)論;非選擇題第30題第Ⅱ小題，需要對(duì)代謝過程圖進(jìn)行分析才能回答相關(guān)問題。這樣做有利于體現(xiàn)生物學(xué)科的科學(xué)課程本質(zhì)，引導(dǎo)中學(xué)生物學(xué)教育重視科學(xué)探究能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)由知識(shí)目標(biāo)向能力目標(biāo)的轉(zhuǎn)化和提升。

　　3.注重知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，考查內(nèi)在聯(lián)系

　　今年的試題注重對(duì)生物學(xué)知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的考查，具有宏觀中考查微觀，微觀中體現(xiàn)宏觀的特點(diǎn)。有的試題在宏觀的情景中考查微觀的生物學(xué)知識(shí)，如選擇題第1題，在蛙個(gè)體發(fā)育這個(gè)非常宏觀的情景中，把與細(xì)胞分裂、分化有關(guān)的微觀知識(shí)聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行考查;選擇題第2題，在基因工程發(fā)酵工程的大情景中，考查了微生物代謝產(chǎn)物的類型、生物變異的類型、DNA分子的結(jié)構(gòu)、基因的表達(dá)等微觀的基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí)今年的試題還體現(xiàn)了在微觀的情景中考查宏觀的生物學(xué)知識(shí)，要求考生能從微觀的基礎(chǔ)知識(shí)的分析中總結(jié)、提煉出一些宏觀的生物學(xué)基本觀念，如30題第Ⅱ小題要求學(xué)生從“癌細(xì)胞代謝途徑發(fā)生改變”的現(xiàn)象中總結(jié)出細(xì)胞呼吸的意義，31題第Ⅰ小題要求學(xué)生從合理植樹可控制鼠害的情景中分析出調(diào)整能量流動(dòng)關(guān)系的意義。

　　試題體現(xiàn)了《考試大綱》中“能把握所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)和知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系”的要求,引導(dǎo)教師在教學(xué)活動(dòng)中從宏觀和微觀兩個(gè)層面去幫助學(xué)生理解基礎(chǔ)知識(shí)，將不同章節(jié)的相關(guān)知識(shí)融會(huì)貫通，杜絕將生物學(xué)知識(shí)割裂得支離破碎，利于學(xué)生建立相應(yīng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。

　　4.合理布局難度，追求有效區(qū)分

　　今年的試題在梯度設(shè)置上頗費(fèi)功夫，難易程度控制較為合理。選擇題從易到難，有大多數(shù)學(xué)生都能完成的第1題、第2題，也有比較難的第5題;非選擇題的每部分的各個(gè)小題之間，都基本按照由易到難的順序排列，先呈現(xiàn)考查學(xué)生識(shí)記、理解能力的基礎(chǔ)知識(shí)，再呈現(xiàn)考查學(xué)生分析、判斷、推理能力的生物學(xué)原理、方法，最后呈現(xiàn)考查學(xué)生綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力的新問題。試題的這個(gè)特點(diǎn)既保證了全卷合理的難度，又能讓不同層次的學(xué)生學(xué)有所獲，有效區(qū)分不同知識(shí)水平和能力層次的學(xué)生，體現(xiàn)了高考試題選拔功能。

　　總之，今年的生物試題結(jié)合學(xué)科前沿的最新成果，將知識(shí)與能力的考查融為一體，難易適中、梯度合理。試題對(duì)中學(xué)教學(xué)會(huì)起到很好的導(dǎo)向作用，使廣大教師在重視學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，更加重視學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，尤其是思維能力、探究能力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，更加重視培養(yǎng)學(xué)生利用已有知識(shí)在新情景中解決新問題的能力，從而實(shí)現(xiàn)中學(xué)素質(zhì)教育的目的和要求。