當(dāng)前高校在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中存在什么問題？大學(xué)應(yīng)該如何突破創(chuàng)新人才培養(yǎng)的瓶頸？這是日前在天津舉行的“2006年高等教育國際論壇”上，來自中外高教行政和理論研究部門的300多名與會者最關(guān)心的話題。

　　話題之一：科技人才“量大質(zhì)低”，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才應(yīng)是研究型大學(xué)的首要任務(wù)。

　　在這次以“建設(shè)創(chuàng)新國家與高等教育的改革和發(fā)展”為主題的國際高教論壇上，不少專家都提到這樣一組數(shù)字：我國科技人力資源總量為3200萬人，研發(fā)人員105萬人，分居世界第一、第二位，研究和發(fā)展的經(jīng)費(fèi)也居世界第六，但我們的科技創(chuàng)新指數(shù)卻屬世界中下水平，在158個國際一級科學(xué)組織及其1566個主要二級組織中，我國參與領(lǐng)導(dǎo)層的科學(xué)家僅占2.26%。
 
我國高層次科研人才處于數(shù)量龐大但質(zhì)量偏低、拔尖人才奇缺的尷尬局面。

　　上海高等教育學(xué)會常務(wù)副會長楊德廣說，培養(yǎng)拔尖人才應(yīng)是重點大學(xué)和研究型大學(xué)的首要任務(wù)。研究型大學(xué)有可能、有必要把主要精力放在培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才上，但當(dāng)前我們的一些重點大學(xué)的人才培養(yǎng)“平而不尖”現(xiàn)象十分普遍。一些高校存在一種“圍城現(xiàn)象”：重點大學(xué)在搞常規(guī)的大眾教育，一般大學(xué)卻在聲稱要搞精英教育。不少研究型大學(xué)缺少培養(yǎng)創(chuàng)新人才的計劃和措施，使很多原本是高中尖子生的潛在的人才坯子埋沒在常規(guī)教育中。

　　話題之二：危機(jī)意識不是一句空話，高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)真正樹立民族振興的使命感。

　　與會代表在發(fā)言中說，大學(xué)的問題當(dāng)然并非全因于大學(xué)自身，但大學(xué)不能夠把所有的責(zé)任都推給政府和社會，大學(xué)自身的改革和建設(shè)必須由大學(xué)自己來解決。江西師范大學(xué)副校長眭依凡說，2005年全國大學(xué)爭取到的科研經(jīng)費(fèi)達(dá)400多億元，是1998年的6倍多，年均遞增18.5％。但一些大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)卻仍在一邊批評政府投入不足，一邊把主要精力放在花費(fèi)巨資圈地修樓上。一些大學(xué)校園的豪華程度可謂“世界一流”，但是他們的研究團(tuán)隊水平、研究設(shè)備條件、研究課題和成果層次，整體而言還不如美國的二三流。

　　話題之三：實事求是是高?？蒲械幕緶?zhǔn)則，創(chuàng)新人才培養(yǎng)的導(dǎo)向誤區(qū)需要修正。

　　北京師范大學(xué)黨委書記劉川生說，近年來社會上一些浮躁浮夸急功近利的風(fēng)氣對大學(xué)的創(chuàng)新活動帶來了很大的負(fù)面影響，學(xué)術(shù)不端或違反科研誠信的行為時有發(fā)生，嚴(yán)重違背了實事求是的精神，阻礙了大學(xué)科技創(chuàng)新的健康、可持續(xù)發(fā)展。

　　大學(xué)應(yīng)該把實事求是作為自主創(chuàng)新的基礎(chǔ)，在師生中樹立堅持不懈奮斗和獻(xiàn)身科學(xué)的精神。

　　針對當(dāng)前大學(xué)科研中過分強(qiáng)調(diào)個人興趣忽視團(tuán)體協(xié)作的現(xiàn)象，天津大學(xué)校長龔克指出，科技研發(fā)已經(jīng)成為有組織的社會行為而進(jìn)入“大科技”時代，個體作坊式的培養(yǎng)將不再是高層次研究型人才培養(yǎng)模式的主流，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)不能簡單回歸于“好奇心”驅(qū)動。

　　話題之四：急功近利、簡單量化亟待糾正，學(xué)校評估制度需更加科學(xué)化。

　　許多與會代表認(rèn)為，當(dāng)前高校的教學(xué)和科研評估制度普遍存在急功近利和簡單量化傾向，實質(zhì)上是沒有真正落實教師在辦學(xué)和科研中的主體地位。楊德廣說，要做好創(chuàng)新人才培養(yǎng)和科研工作，一要改革科研體制，克服科研機(jī)構(gòu)設(shè)置分散，高?？蒲薪?jīng)費(fèi)偏低的現(xiàn)象；二要改革學(xué)術(shù)評估辦法，評估指標(biāo)不能只盯著論文數(shù)量、經(jīng)費(fèi)多少、排名先后；三要改革教師考核制度，對教師科研成績的考核要放眼長遠(yuǎn)，要給教師足夠的科研時間和自主權(quán)，校長不能再做“數(shù)工分、發(fā)獎金”的“生產(chǎn)大隊長”；四要改革分配制度，提高年輕教師的創(chuàng)新積極性。考核評估一所大學(xué)，不能只看科研項目、科研經(jīng)費(fèi)、論文數(shù)量，還應(yīng)看在校生以及畢業(yè)生的質(zhì)量，看為國家、為社會培養(yǎng)了多少拔尖創(chuàng)新人才。對教師的考核要區(qū)別對待，如對擔(dān)任拔尖學(xué)生培養(yǎng)工作的導(dǎo)師，不要刻意要求他們在爭取課題經(jīng)費(fèi)、科研項目、發(fā)表論文數(shù)量方面與其他教師一樣“達(dá)標(biāo)”，讓他們無后顧之憂地把主要精力放在指導(dǎo)學(xué)生身上。傳統(tǒng)的教師量化考核制度弊多利少，不利于充分調(diào)動教師在人才培養(yǎng)方面的積極性。

　　話題之五：一味模仿只會邯鄲學(xué)步，一流大學(xué)建設(shè)需走自己的新路。

　　南開大學(xué)高等教育研究所所長王處輝說，中國的大學(xué)如果一味地靠模仿西方辦學(xué)模式，按西方的辦學(xué)理念與西方大學(xué)一拼高下的思路，去建設(shè)自己的世界一流大學(xué)，其前景堪憂。中國一流大學(xué)建設(shè)中亟需思考的核心問題是：中國大學(xué)怎樣才能躋身世界一流大學(xué)的行列？當(dāng)前中國一流大學(xué)建設(shè)的實施中還缺少什么？中國可以為世界一流大學(xué)的發(fā)展增加什么新的維度？中國在21世紀(jì)上半葉建成世界一流大學(xué)的機(jī)會在哪里？