(作者：南開大學(xué)高教研究所所長　王處輝)

    隨著國家“科教興國”戰(zhàn)略的實(shí)施，從1996年至今的十年間，我國的高等教育實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展，不僅高等教育的毛入學(xué)率從6%提高到了21%，而且以“211工程”和“985工程”為核心的一流大學(xué)建設(shè)也取得顯著成績，縮小了與發(fā)達(dá)國家教育的差距。但客觀地說，中國高等教育的超常規(guī)發(fā)展是在基礎(chǔ)薄弱、經(jīng)驗(yàn)不足的情況下實(shí)現(xiàn)的。在高水平大學(xué)建設(shè)中我們亟需思考的核心問題是：我國大學(xué)怎樣才能躋身世界一流大學(xué)的行列？當(dāng)前我們的高水平大學(xué)建設(shè)還存在什么問題？中國在21世紀(jì)上半葉建成世界一流大學(xué)的機(jī)會(huì)在哪里？

    一、世界教育沒有可接之“軌”，中國的高水平大學(xué)建設(shè)要走自己的路

    盡管以“985工程”大學(xué)為代表的一批國內(nèi)高校都各有雄心壯志，有些學(xué)校還曾開列出建成“世界一流大學(xué)”的時(shí)間表，但很多高校都還沒有跳出“向國外一流大學(xué)學(xué)習(xí)”和“以歐美國家的世界一流大學(xué)為榜樣”的思路。我們確實(shí)應(yīng)當(dāng)向發(fā)達(dá)國家學(xué)習(xí)好的教育經(jīng)驗(yàn)，但更需要深入思考這樣一個(gè)問題：我們簡單地學(xué)習(xí)西方就可以建成中國的世界一流大學(xué)嗎？前幾年，不少人熱衷于高等教育“與世界接軌”，但卻很少有人去思考全世界的高等教育有無可接之“軌”？

    如果有，它是什么樣子？退一步說，即使盲目接上了“軌”，就可以使中國大學(xué)成為世界一流大學(xué)了嗎？

    近十年來，中國的高校在硬件建設(shè)上可謂突飛猛進(jìn)，遠(yuǎn)超過西方發(fā)達(dá)國家大學(xué)硬件建設(shè)的速度，但與此同時(shí)，我國大學(xué)在創(chuàng)新性成果方面的進(jìn)展卻很難令人滿意。我們有足夠的上進(jìn)心，但卻對(duì)辦學(xué)理念缺乏更深入的研究與思考，大學(xué)制度的創(chuàng)新方面也明顯不足。筆者擔(dān)心，高水平大學(xué)建設(shè)中的一些簡單模仿的做法和思路是否會(huì)在若干年以后出現(xiàn)“邯鄲學(xué)步”的結(jié)果。

    中國大學(xué)如何躋身于世界一流大學(xué)行列？中國何以為世界一流大學(xué)發(fā)展作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)？這是中國高等教育發(fā)展中必須首先冷靜思考并給出確定回答的問題。但恰恰是在這個(gè)核心性問題方面，我們還沒有找到明確的答案。

    發(fā)展具有創(chuàng)新能力的高等教育，其當(dāng)務(wù)之急和實(shí)施路徑是盡早建設(shè)成一批具有國際性創(chuàng)新能力的世界一流學(xué)科,進(jìn)而建成世界一流大學(xué)。筆者認(rèn)為，中國大學(xué)如果一味地靠模仿西方辦學(xué)模式，按西方的辦學(xué)理念與西方大學(xué)一拼高下的思路，去建設(shè)自己的高水平大學(xué)，其前景堪憂。中國高等教育和大學(xué)發(fā)展必須走自己的路，才有可能迎頭趕上或超越當(dāng)今國外的世界一流大學(xué)的辦學(xué)水平。但這條中國風(fēng)格、中國氣派、中國特色的高等教育之路應(yīng)當(dāng)如何走？是急需加強(qiáng)研究的。深入研究這個(gè)問題，有利于管理部門及相關(guān)高校對(duì)中國大學(xué)的發(fā)展路向進(jìn)行深度反思，從而更好地指導(dǎo)高等教育的理論研究和大學(xué)辦學(xué)的實(shí)踐。

    二、高水平大學(xué)建設(shè)中應(yīng)認(rèn)真思考的幾個(gè)理念性問題

    從世界高等教育發(fā)展歷程與現(xiàn)狀中，考察中國大學(xué)在21世紀(jì)引領(lǐng)世界高等教育發(fā)展潮流的可能性。

    中國要成為世界強(qiáng)國，首先是要建成創(chuàng)新型國家，而創(chuàng)新型國家建設(shè)的關(guān)鍵是教育，特別是高等教育。中國大學(xué)確實(shí)面臨著發(fā)展的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。我們更注重的是美國大學(xué)的辦學(xué)模式，對(duì)歐洲大學(xué)的發(fā)展模式關(guān)注不夠。歐洲“波羅尼亞宣言”的重心是區(qū)域化?，F(xiàn)在歐洲大學(xué)想拿回過去屬于他們的大學(xué)發(fā)展排頭兵的地位，但他們并不想與美國大學(xué)簡單地“接軌”。中國高等教育要想引領(lǐng)世界潮流，也決不能簡單地以美國模式或歐洲模式為榜樣，中國如何才能走出自己的大學(xué)發(fā)展之路？這就是挑戰(zhàn)。在大學(xué)發(fā)展模式多樣化的時(shí)代，中國有可能走出自己的路，從而迎頭趕上或超過世界其他高等教育發(fā)達(dá)國家，為世界高等教育發(fā)展做出自己的獨(dú)特貢獻(xiàn)，建成若干所高水平大學(xué)，這就是機(jī)遇。

    從中國近代以來開辦高等教育的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)中，尋找我國創(chuàng)辦高水平大學(xué)的原動(dòng)力。

    西南聯(lián)大時(shí)期的師生在艱苦的辦學(xué)條件下，努力從事教學(xué)、科研，作出了大量劃時(shí)代的研究成果，培養(yǎng)出大批杰出人才。其中的經(jīng)驗(yàn)是什么？其原動(dòng)力是什么？新中國成立之初，幾千名在海外留學(xué)的中國青年知識(shí)分子不計(jì)個(gè)人得失，主動(dòng)回國參加建設(shè)，原因是什么？筆者認(rèn)為，最核心的就是當(dāng)時(shí)師生有強(qiáng)烈的民族危機(jī)感，有讓自己的祖國自立于世界民族之林的愛國意識(shí)。不可想象，如果當(dāng)時(shí)的高校教師首先想的是讓自己的名聲大起來，讓自己的腰包鼓起來；大學(xué)生首先想的是找高薪工作過小資生活，將會(huì)是什么樣的結(jié)果？

    與那個(gè)時(shí)代的高等教育相比，當(dāng)今的中國高等教育改革遇到的困難除了資金不足人才匱乏，更重要的是缺乏民族危機(jī)意識(shí)、原動(dòng)力不足。人們都知道，21世紀(jì)是人才和科技創(chuàng)新能力的競爭，但不應(yīng)僅僅停留在口號(hào)上，而應(yīng)切實(shí)落實(shí)到創(chuàng)辦高水平大學(xué)的實(shí)踐中，落實(shí)到政策與行動(dòng)中。中國高等教育的研究與實(shí)踐必須從沾沾自喜中走出來，認(rèn)清憂患意識(shí)對(duì)促進(jìn)教育發(fā)展的功能。

    從對(duì)21世紀(jì)科學(xué)發(fā)展重心和趨勢的分析中，探索高水平大學(xué)建設(shè)的突破口與發(fā)展方略。

    21世紀(jì)科學(xué)發(fā)展將會(huì)是什么樣子？有不少人進(jìn)行過趨勢研究。20世紀(jì)人類對(duì)核的發(fā)現(xiàn)、對(duì)DNA的發(fā)現(xiàn)、計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，使科學(xué)發(fā)展水平進(jìn)入了新的階段。西方有人寫《物理學(xué)的終結(jié)》認(rèn)為物理學(xué)很難再有像量子力學(xué)那樣的科學(xué)創(chuàng)新，21世紀(jì)的物理學(xué)不會(huì)有重要理論突破了。有人認(rèn)為，人類對(duì)科學(xué)理論的重大發(fā)現(xiàn)和發(fā)展是有邊際的，21世紀(jì)可能主要是在應(yīng)用性科學(xué)方面有重大發(fā)展而不是在原始科學(xué)理論創(chuàng)新方面有重大突破。我們所說的“自主創(chuàng)新”，并不僅僅是指科學(xué)技術(shù)的原始性突破創(chuàng)新，還包括對(duì)先進(jìn)技術(shù)的“引進(jìn)———消化吸收———再創(chuàng)新”。所以中國要建設(shè)高水平大學(xué)，必須在對(duì)人類科學(xué)技術(shù)發(fā)展的大趨勢較深入全面了解的基礎(chǔ)上，才有可能找到行之有效的方略。

    從對(duì)中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化思想的考察中，審視中國大學(xué)可為世界一流大學(xué)發(fā)展作出的新貢獻(xiàn)。

    中國與西方在對(duì)自然世界和人文世界的認(rèn)識(shí)上是有很多差別的。最為人知的是中醫(yī)理論與西醫(yī)理論的差別。隨著科學(xué)與信息交流手段的發(fā)展，無論是社會(huì)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)還是科學(xué)技術(shù)系統(tǒng)，都日益呈現(xiàn)復(fù)雜化趨勢。在這個(gè)過程中，中國傳統(tǒng)思想文化中重綜合分析的特點(diǎn)將會(huì)大有用武之地。它可能成為21世紀(jì)復(fù)雜的應(yīng)用科學(xué)系統(tǒng)發(fā)展創(chuàng)新過程中的最有用處的理念和認(rèn)識(shí)邏輯之一。

    但我們的一些學(xué)?；具€是學(xué)習(xí)西方的思維模式，忽略了對(duì)學(xué)生的綜合分析能力的訓(xùn)練。一些來自于西方國家的“協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展”、“非零和”與“雙贏”等理念，其實(shí)都可以從中國傳承了幾千年的和諧思想中找到它們的原生態(tài)。因此，筆者認(rèn)為，高等教育研究的當(dāng)務(wù)之急是大力創(chuàng)新建設(shè)高水平大學(xué)的理念與實(shí)踐，力圖提出中國對(duì)世界一流大學(xué)發(fā)展中可能會(huì)有所貢獻(xiàn)的新維度。

    三、認(rèn)真反思現(xiàn)行高校管理機(jī)制，首先應(yīng)解決制約教師多出精品的制度性問題

    當(dāng)前大學(xué)人力資源管理機(jī)制存在的問題大致可以概括為四點(diǎn)：“管理學(xué)人性假設(shè)理論的出發(fā)點(diǎn)、量化考核的手段、急功近利的導(dǎo)向、制度性外在行為控制的特征?！北M管各大學(xué)的具體考核方法有所不同，但總體上并沒有超越“泰羅制”。這種人力資源管理機(jī)制，沒有給需長時(shí)期艱苦努力、“十年磨一劍”才能作出創(chuàng)新性精品成果的科研課題的實(shí)施，留下必要的制度空間。教育部部長周濟(jì)在2006年高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)科研工作會(huì)議上的講話中說得非常好：“精品源于艱辛，質(zhì)量在于創(chuàng)新”。但現(xiàn)行高校教師考核制度的導(dǎo)向只是要“出品”、要數(shù)量，相對(duì)忽視了對(duì)“精”與“質(zhì)”的強(qiáng)調(diào)。實(shí)際操作中“只問一年是否磨出了一把菜刀，不問是否能十年磨一劍?！边@種人力資源管理考核機(jī)制，已經(jīng)成為出創(chuàng)新性成果和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的桎梏。這是中國大學(xué)躋身世界一流大學(xué)的“攔路虎”之一，必須及早改革。