隨著我國高等教育規(guī)模的迅猛發(fā)展，高等教育質(zhì)量問題不僅長期以來備受社會各界的關(guān)注，同時也成為社會對一所學(xué)校辦學(xué)水平高低的重要評價尺度之一。

　　質(zhì)量是高校辦學(xué)的生命線

　　隨著我國科教興國戰(zhàn)略的廣泛實施，高等教育的改革與發(fā)展呈現(xiàn)出大眾化、多樣化、市場化、國際化、信息化、終身化、個性化、法制化等基本趨勢，愈來愈發(fā)揮出為全面建設(shè)小康社會提供各類人才儲備和智力支持的重要作用。

　　眾所周知，高等教育的根本目的是滿足廣大人民群眾日益增長的物質(zhì)文化需求，滿足廣大青年成人和成才的需要，滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對各級各類高級專門人才的需要。面對祖國和人民對青年所寄予的厚望，面對廣大人民群眾望子成龍、望女成鳳的需要，面對廣大青年成人成才的需要，教育部周濟(jì)部長多次強(qiáng)調(diào)指出，要辦人民滿意的高等教育，要把愛和責(zé)任貫穿在高等教育改革的全過程。無疑，在高等教育改革實踐中，我們所做的一切，應(yīng)以人民是否滿意作為工作的出發(fā)點和立足點，以辦好人民滿意的高等教育作為工作的最終歸宿，而人民滿意的高等教育一言以蔽之就是高質(zhì)量的教育。這既是我們對高等教育質(zhì)量的評判標(biāo)準(zhǔn)，更是我國高等教育發(fā)展的生命線。

　　毋庸諱言，隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化步伐的加快，國家對高等教育的發(fā)展給予了足夠的關(guān)注和支持，高等教育改革和發(fā)展取得了顯著的成就。高等教育的投入不斷增加，辦學(xué)條件逐漸改善，辦學(xué)行為逐漸規(guī)范，辦學(xué)質(zhì)量不斷得以提高，極大地滿足了人民群眾日益增長的教育需求。但是，我們也不能盲目樂觀，固步自封。

　　在高等教育的改革進(jìn)程中，規(guī)模與結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益之間矛盾還異常突出。有一部分高等院校在辦學(xué)指導(dǎo)思想和思路上急功近利，缺乏客觀實際的長期戰(zhàn)略發(fā)展眼光；在教學(xué)管理上，對學(xué)生的人文關(guān)懷還不能完全到位，教學(xué)過程注重知識傳授，而使創(chuàng)新能力和實踐能力培養(yǎng)長期弱化，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高也曾經(jīng)重視不夠，教學(xué)質(zhì)量不同程度地存在滑坡現(xiàn)象，畢業(yè)生就業(yè)率偏低；在教學(xué)保障條件上，更是捉襟見肘，突出地表現(xiàn)在師資隊伍數(shù)量和結(jié)構(gòu)、實驗條件、教學(xué)公共設(shè)施、后勤服務(wù)等方面，嚴(yán)重滯后于高等教育規(guī)模的發(fā)展速度，不能較好地滿足高等教育教學(xué)的需要。如此林林總總的現(xiàn)象，都在一定程度上制約了我國高等教育的發(fā)展速度和發(fā)展質(zhì)量，使高等教育在滿足人民需要、提升自身實力、提高中國高等教育國際地位及影響力等方面，與公眾期望還存在著一定的差距。

　　高等教育的高質(zhì)量要求

　　高校要辦出高質(zhì)量的教育，必須以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，根據(jù)全面建設(shè)小康社會和構(gòu)建和諧社會的需要，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，高度重視學(xué)生知識系統(tǒng)、能力系統(tǒng)和價值觀念系統(tǒng)的全面發(fā)展，培養(yǎng)滿足現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會需要的合格專門人才；必須正確處理好規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益的關(guān)系，突出教育質(zhì)量主題；必須處理好歷史、現(xiàn)實與未來的關(guān)系，確保學(xué)校發(fā)展的可持續(xù)性。

　　高質(zhì)量的高等教育應(yīng)該是高水平的高等教育、高品位的高等教育、高效率的高等教育、高就業(yè)率的高等教育。從世界大學(xué)的學(xué)科專業(yè)設(shè)置看，由于缺乏必要的綜合性，學(xué)生受專業(yè)的束縛性太多太大，學(xué)理科專業(yè)的學(xué)生，缺乏人文科學(xué)教育的問題突出，學(xué)文科的學(xué)生則普遍缺乏自然科學(xué)方面的教育，學(xué)生知識的全面性明顯存在問題，學(xué)生的綜合素質(zhì)明顯存在著一定的缺陷，而用人單位對大學(xué)生就業(yè)能力、實際工作能力的要求，卻超越其在高校所接受的專業(yè)知識和技能范疇，它們更看重的是大學(xué)生的整體綜合素質(zhì)和實際動手能力。

　　因此，高校辦學(xué)的理想追求，應(yīng)誠如《大學(xué)》中所說的那樣：“大學(xué)之道在明明德，在親民，在止于至善”。高校要高度重視對學(xué)生的人文關(guān)懷，既重學(xué)科專業(yè)知識的傳授，又重能力的培養(yǎng)，更重學(xué)生人文素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)的全面提高，促使學(xué)生在德智體美諸方面都得到和諧生動地發(fā)展，培養(yǎng)出大量的高素質(zhì)復(fù)合型、應(yīng)用型、綜合型人才，滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對各類高級專門人才的需要。綿陽師范學(xué)院長期堅持“以學(xué)生為中心”的辦學(xué)理念，在如何培養(yǎng)高素質(zhì)專門人才方面做了一些探索，形成了具有自身特色的辦學(xué)模式、管理模式和育人模式。學(xué)校通過構(gòu)筑校內(nèi)“辦學(xué)理念更新平臺、教學(xué)中心地位平臺、科研強(qiáng)校平臺”，搭建通向“國內(nèi)高水平大學(xué)之橋”、“國際知名高校之橋”、“社會之橋”，創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略，實現(xiàn)辦學(xué)資源的整合與優(yōu)化，全面提高學(xué)校的綜合實力；通過實施“分層管理，逐級負(fù)責(zé)，信息反饋，責(zé)任追究”，做到分級負(fù)責(zé)、歸口管理，強(qiáng)化責(zé)任意識和執(zhí)行力，把學(xué)校的辦學(xué)理念和辦學(xué)思路融匯到學(xué)校工作的全過程，全面提升學(xué)校的管理水平和辦學(xué)效益；通過繼續(xù)強(qiáng)化教學(xué)工作的中心地位，狠抓創(chuàng)新教育和特色教育，有效實施創(chuàng)新教育建設(shè)工程、專業(yè)課程和教研教改建設(shè)工程、學(xué)生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)建設(shè)工程、教學(xué)常規(guī)與質(zhì)量建設(shè)工程、大學(xué)英語和計算機(jī)教學(xué)改革與建設(shè)工程，全力推進(jìn)教育教學(xué)的深層次改革，著力培養(yǎng)的創(chuàng)新思維和適應(yīng)社會發(fā)展能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會生存、學(xué)會自我發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面成長成才。這些具體細(xì)致而且宏觀長期的管理思路和改革措施，都迅速地激發(fā)了學(xué)校全體師生在各自位置的工作、學(xué)習(xí)的熱情，實施效果令人滿意、鼓舞。

　　高校確保教育質(zhì)量的思路途徑

　　高等教育質(zhì)量受教育制度、教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)過程、教師的素養(yǎng)、學(xué)生的基礎(chǔ)以及師生參與教育活動的積極程度等多種因素的影響。教育制度是提高高等教育質(zhì)量的前提，教育觀念的更新是提高高等教育質(zhì)量的先導(dǎo)，學(xué)科建設(shè)是提高高等教育教育質(zhì)量的核心，教學(xué)計劃是提高高等教育質(zhì)量的基礎(chǔ)，教學(xué)內(nèi)容是提高高等教育質(zhì)量的關(guān)鍵，教師隊伍建設(shè)是提高高等教育質(zhì)量的保證，教育管理是提高高等教育質(zhì)量的手段，教育設(shè)施是提高高等教育質(zhì)量的條件，學(xué)生主體的積極配合是提高高等教育質(zhì)量的根本，教育評價是衡量高等教育質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。

　　高等教育質(zhì)量歸根結(jié)蒂體現(xiàn)在人才的培養(yǎng)質(zhì)量上。因此，高校在實施教育質(zhì)量工程的過程中，必須明確“一個主體”、突出“一個中心”，狠抓“一個保證”。

　　“一個主體”，即“以學(xué)生為主體”。高校應(yīng)把學(xué)生作為教育質(zhì)量管理的主體，強(qiáng)化學(xué)生在教育教學(xué)中的主體地位，一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切。一切為了學(xué)生，說明教育的中心任務(wù)是為學(xué)生服務(wù)，學(xué)生是教育的主體對象，一切教育工作都要圍繞學(xué)生這個中心進(jìn)行有效運(yùn)作；為了一切學(xué)生，闡明了教育的全面性原則，教育工作者不能忽略教育對象中的任何一個個體，既要重視共性，同時更重要重視教育對象的個體差異性，采取靈活的教育策略，促進(jìn)教育對象群體質(zhì)量的提高；為了學(xué)生的一切，也就是要求教育工作者按照馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論，注重教育對象德、智、體、美、勞等全面素質(zhì)的提高，既教會學(xué)生如何做人，又教會學(xué)生如何做事，把做人與做事的教育緊密結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生個體的全面發(fā)展。

　　“一個中心”，即“以教學(xué)為中心”。高校應(yīng)始終堅持教學(xué)工作的中心地位不動搖，視教學(xué)質(zhì)量為生命線，通過對學(xué)生知識傳授、創(chuàng)新思維和適應(yīng)社會發(fā)展能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會生存、學(xué)會自我發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面成長成才。

　　“一個保證”，即“以教師為保證”。教師隊伍在高校的教育質(zhì)量管理系統(tǒng)中居于核心地位，在制約現(xiàn)代大學(xué)教育質(zhì)量的眾多因素中，教師隊伍的水平是決定因素，其他因素都是教師提高教學(xué)質(zhì)量的前提、形式、手段和條件，高校很有必要加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量奠定堅實的基礎(chǔ)。

　　總之，在新的歷史時期，高校應(yīng)增強(qiáng)憂患意識、責(zé)任意識和服務(wù)意識，繼續(xù)深化教育教學(xué)改革，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，以高質(zhì)量的教育讓社會滿意、讓家長放心、讓學(xué)生健康成才。