2年內(nèi)創(chuàng)辦了69家企業(yè)，每家企業(yè)均有工商和稅務(wù)登記并領(lǐng)有營業(yè)執(zhí)照。要知道，這些企業(yè)的經(jīng)理和他們的員工全是在校就讀的大學(xué)生。專家稱其為“全真環(huán)境下的創(chuàng)業(yè)教育模式為國內(nèi)首創(chuàng)”，“在全國極具典型意義，值得推廣”。甚至有人高調(diào)評價這一改革是“中國高職教育的破冰之旅”，“中國高職教育的小崗村”。這就是發(fā)生在浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“全真環(huán)境下的創(chuàng)業(yè)教育”。
　　“第三本學(xué)習(xí)護照”

　　“開展全真環(huán)境下的創(chuàng)業(yè)教育與黨的十七大提出的‘建設(shè)創(chuàng)新型國家’的精神非常吻合，創(chuàng)業(yè)教育是世界性的潮流?！闭憬虡I(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書記賈新民說。的確，近20年來，創(chuàng)業(yè)教育的世界性潮流洶涌而來。1989年末，聯(lián)合國教科文組織在北京召開“面向21世紀教育國際研討會”，首次提出了“學(xué)習(xí)的第三本護照”，即創(chuàng)業(yè)能力問題。所謂的“護照”指的是，大學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具有學(xué)術(shù)能力、職業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。而第三本護照——創(chuàng)業(yè)能力，已越來越受到普遍的重視。

　　發(fā)達國家非常重視創(chuàng)業(yè)教育。早在1919年，美國的青年商業(yè)社便對高中生實施商業(yè)實踐教育。1947年，哈佛大學(xué)商學(xué)院開出美國大學(xué)第一門創(chuàng)業(yè)教育課程。上世紀80年代，以比爾·蓋茨為代表的創(chuàng)業(yè)者掀起一場“創(chuàng)業(yè)革命”，美國高校的創(chuàng)業(yè)教育迅速發(fā)展，1979年有127所高校開設(shè)本科創(chuàng)業(yè)教育課程，2005年已增至1600多所。美國已將創(chuàng)業(yè)教育納入從小學(xué)到研究生的正規(guī)教育。麻省理工學(xué)院1999年統(tǒng)計，1990年后該院師生平均每年創(chuàng)辦150家新公司，僅1994年這些公司就提供了110萬個就業(yè)崗位，銷售額達2320億元。硅谷60%—70%的企業(yè)是斯坦福大學(xué)的學(xué)生和教師創(chuàng)辦的。英、法、日等國的創(chuàng)業(yè)教育均推廣到初中。

　　學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力維系著一個國家的經(jīng)濟發(fā)展速度，維系著一個民族的強弱。據(jù)統(tǒng)計，美國的財富95%是1980年以后創(chuàng)造的，這得益于美國大學(xué)培養(yǎng)的大批具備創(chuàng)業(yè)能力的人才。據(jù)悉，20%—30%的美國大學(xué)生選擇畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)。

　　統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，2007年，中國大學(xué)畢業(yè)生直接自主創(chuàng)業(yè)者僅為全部畢業(yè)生的0.26%。即使是創(chuàng)業(yè)大省浙江，2003年大學(xué)畢業(yè)生直接創(chuàng)業(yè)者僅22人，2004年292人，2005年也剛過2000人。

　　“我國的就業(yè)形勢極為嚴峻，2006年的就業(yè)總?cè)藬?shù)為2500萬人，而可提供的崗位僅1100萬個，今年高校畢業(yè)生已達495萬人，明年將達到559萬人。嚴峻的就業(yè)形勢對中國高等教育提出了新的挑戰(zhàn)?！币晃粡氖陆逃芯康膶W(xué)者告訴記者。

　　一場全新的創(chuàng)業(yè)教育試驗

　　2006年3月15日，浙商職院的創(chuàng)業(yè)園開園，15家由學(xué)生創(chuàng)辦的企業(yè)正式開業(yè)。這些企業(yè)全部有工商和稅務(wù)登記執(zhí)照，企業(yè)經(jīng)理均需要承擔(dān)法律責(zé)任。

　　被稱為破冰之旅的“全真環(huán)境下的創(chuàng)業(yè)教育”是在爭議中開始的。

　　破冰式的試水使學(xué)生們備感春江水的徹骨寒意——探索初始，非議聲指責(zé)聲一片，懷疑觀望者占了多數(shù)。

　　2005年4月，浙商職院部分干部和教師外出考察創(chuàng)業(yè)教育，雖然創(chuàng)業(yè)教育已開展多年，職院還是希望通過考察找到更好的方法和途徑。

　　其實，考察創(chuàng)業(yè)教育還有深層的原因。在職院，每天面對這些一路闖關(guān)奪隘進入高校的“天之驕子”，老師們深感傳統(tǒng)教育培養(yǎng)出來的學(xué)生往往缺乏創(chuàng)造性，動手能力差，依賴性強。高校如何能加強對學(xué)生的能力培養(yǎng)？他們寄希望于創(chuàng)業(yè)教育的進一步推進。

　　然而他們在考察中發(fā)現(xiàn)，我國高校的創(chuàng)業(yè)教育還處于起步階段，沒有形成系統(tǒng)、完善的創(chuàng)業(yè)教育理論與培養(yǎng)體系，基本上是3種方法：開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育系列課程；舉辦各種競賽與活動；建立創(chuàng)業(yè)實踐基地。而第三種方法基本是在模擬環(huán)境下進行，實際運作的院校又很少。

　　創(chuàng)業(yè)教育該采用何種模式？

　　具體負責(zé)創(chuàng)業(yè)園管理的何伏林老師大膽提出：辦企業(yè)，真刀真槍干！

　　在校學(xué)生集體登記注冊辦企業(yè)，這在我國高校尚無先例。

　　一石擊水，波瀾興起，何伏林的建議馬上引發(fā)爭議，不少干部和教師擔(dān)心：在校學(xué)生辦公司會不會影響學(xué)業(yè)？出現(xiàn)風(fēng)險怎么辦？社會上對這樣的做法認可嗎？

　　經(jīng)慎重研究，校黨委采納了何伏林的建議，在當(dāng)?shù)毓ど毯投悇?wù)部門的全力支持下，“全真環(huán)境下的創(chuàng)業(yè)教育”終于起步。

　　在游泳中學(xué)習(xí)游泳

　　2007年12月11日，記者參觀了浙商職院創(chuàng)業(yè)園的企業(yè)。企業(yè)主要分貿(mào)易和服務(wù)兩類，創(chuàng)業(yè)園內(nèi)，18家企業(yè)在正常運作。

　　與課堂教學(xué)截然不同，學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)實踐，一切全都要自己親力親為：項目確立前的市場調(diào)查，然后確定項目，寫出商業(yè)計劃書，向?qū)W校遞交申請，學(xué)校組織有企業(yè)運作經(jīng)驗的老師進行評估，批準后，學(xué)生按照工商、稅務(wù)管理規(guī)定辦理注冊登記，領(lǐng)取執(zhí)照，所有的程序全部自己去完成。

　　創(chuàng)業(yè)必有風(fēng)險。創(chuàng)業(yè)實踐一開始，風(fēng)險便不期而至。在經(jīng)營

　　中，受騙的事也曾發(fā)生。從事舞臺設(shè)計業(yè)務(wù)的鄭蕊同學(xué)去采購熒光棒，經(jīng)不住對方的游說，結(jié)果拿來的是批發(fā)的貨物，付的卻是零售的高價。

　　困難，挫折，甚至失敗加深了同學(xué)們對社會的了解，體會到創(chuàng)業(yè)的艱難?！霸谄髽I(yè)的創(chuàng)立、發(fā)展中，我們不停地犯錯，卻也在犯錯的同時不斷進步，創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷使我成熟了?！薄盎伈菡Z花茶店經(jīng)理”胡婧說。

　　“全真環(huán)境下的創(chuàng)業(yè)教育”值得推廣

　　兩年來，學(xué)院共有4批共69個項目進入創(chuàng)業(yè)園進行創(chuàng)業(yè)實踐，直接參與學(xué)生353人，帶動校內(nèi)外學(xué)生間接參加創(chuàng)業(yè)實踐3000多人。69家企業(yè)除一家中途關(guān)門外，其余68家均盈利，實現(xiàn)銷售額350多萬元，利潤110萬元。

　　2006年12月，教育部大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育調(diào)研組在對全國部分省市創(chuàng)業(yè)教育實地調(diào)研后認為，“全真環(huán)境下的創(chuàng)業(yè)教育”模式在全國具有典型意義。教育部高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估組專家認為，這一人才培養(yǎng)創(chuàng)新項目具有創(chuàng)新意義和推廣價值。

　　一如專家所言，創(chuàng)業(yè)教育是對傳統(tǒng)教育模式的挑戰(zhàn)，學(xué)校教育從以教師為主、以課堂為主、以書本為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主、以實踐為主和以能力培養(yǎng)為主。這一轉(zhuǎn)變是對傳統(tǒng)教育模式的顛覆，從而決定了創(chuàng)業(yè)教育的成功。

　　創(chuàng)業(yè)教育的目的是培養(yǎng)更多具有創(chuàng)業(yè)能力的人才。賈新民說，中國大學(xué)畢業(yè)生中近期如有10%的人畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)，就將大大緩解目前大學(xué)生就業(yè)壓力居高不下的現(xiàn)狀，遠期如有30%學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，不僅能實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，而且還會因為創(chuàng)業(yè)者知識水平的普遍提高，使機會型創(chuàng)業(yè)的比例超過生存型創(chuàng)業(yè)，這無疑為建立創(chuàng)新型國家的宏偉目標打下了最堅實的基礎(chǔ)，其意義將是難以估量的。