獨立學院今年錄取的本科生，不再授予母體高校的學位，“讀三本高校，拿一本學位”的“幸運”將成為歷史。9月以來，全國高校陸續(xù)開學，盡管獨立學院挺過了“自授學位”的大考，但卻仍遭遇諸多成長中的“煩惱”。

9月中旬，全國獨立學院最多的省份之一——湖北省教育廳高教處召集辦學地在武漢市的10所獨立學院相關負責人聚集武漢科技大學中南分校，探討獨立學院教學改革問題時，不少獨立學院的負責人大吐辦學過程中的種種苦水，尋求解困良方。 繼奶難專業(yè)從母體高?！皫烈浦病?/P>

“獨立學院最初的專業(yè)開設是‘帶土移植’，現(xiàn)在到了‘去土留根’的‘本土化’年代了。”針對獨立學院專業(yè)設置問題，武漢大學東湖分校副校長唐碧龍直言，“當初獨立學院定位學生在專業(yè)理論上優(yōu)于高職高專院校，實踐能力上優(yōu)于一般本科院校，而如今的現(xiàn)實卻是獨立學院的學生在理論上不如一般本科院校，在實踐上卻又不如高職高專院校?！?/P>

我國的獨立學院試辦于1999年，經(jīng)過近10年的發(fā)展，獨立學院試辦初期“身份不明”的問題如今已得到徹底解決——教育主管部門明確定位“獨立學院是民辦高等教育的重要組成部分，屬于公益性事業(yè)”。

然而獨立學院專業(yè)設置和人才培養(yǎng)模式完全照搬母體高校的模式，專業(yè)設置嚴重趨同，缺乏自身特色。如果說在發(fā)展初期是不得已而為之，那么當獨立學院具備了一定的辦學水平之后仍不改革，勢必制約其新一輪的發(fā)展。

據(jù)統(tǒng)計，在湖北省17所省屬高校舉辦的20所獨立學院中，專業(yè)與母體高校的雷同率超過96％，有13所獨立學院的專業(yè)開設與母體高校完全相同。此外，獨立學院之間也同樣存在專業(yè)趨同的問題?！蔼毩W院的專業(yè)設置目前是大同小異”。

華中科技大學武昌分校副校長楊坤濤表示，要創(chuàng)新人才培養(yǎng)，開設特色專業(yè)是前提。而獨立學院專業(yè)開設要過“三關”，首先要過母體高校的關，然后是省級教育行政部門的關，最后是教育部的關。因此，“獨立學院在專業(yè)設置上要有所突破，需要教育行政部門在政策上予以支持”。

對于獨立學院未來的專業(yè)開設，教育部高校評估專家、華中師范大學武漢傳媒學院院長沈振煜指出，“獨立學院的專業(yè)開設同樣要有論證、要有評估、要有審批，這樣才有利于促進獨立學院的建設和發(fā)展”。 師資難教師“非老即小”成發(fā)展瓶頸

華中科技大學文華學院副院長劉太林用“老的老，小的小”來形容目前獨立學院教師隊伍的現(xiàn)狀，“老，是指來自公辦高校的退休老教師，小，則是指近年來招聘的青年教師”。

獨立學院發(fā)展初期，多依靠母體高校教師或者其他兼職教師承擔教學任務。近年來不少獨立學院也都逐漸建立起了自有的專職教師隊伍，但“非老即小”已成為獨立學院發(fā)展中一時難以打通的瓶頸。

“現(xiàn)在獨立學院具有副教授和教授職稱的教師，多是公辦高校的退休教師。這一部分老教師3~5年后，因年齡和身體原因，將會陸續(xù)退出了獨立學院的教師崗位。屆時獨立學院面臨的師資問題將會更加突出?！笔Ш獾膸熧Y結構讓華中科技大學武昌分校副校長楊坤濤不無憂慮。

“優(yōu)秀的難進來，而成長起來的又難以留住”。一方面，很多優(yōu)秀的青年教師首先是把自己目標放在了公辦高校，其次才會考慮到民辦高校；另一方面，獨立學院近年花大力氣一步步培養(yǎng)起來的一些優(yōu)秀的青年教師，一旦有機會，要么跳槽到了公辦高校，要么選擇了考國家公務員。

為了招聘優(yōu)秀的中年教師，有獨立學院甚至開出了25萬元的年薪招聘45歲以下教授的優(yōu)厚條件。

科研平臺的欠缺，也制約著獨立學院吸引高層次的優(yōu)秀人才。沈振煜院長指出，“獨立學院吸引高層次的人才的關鍵是打造出專業(yè)建設和發(fā)展的平臺”。

獨立學院的青年教師多是高校近年畢業(yè)的碩士及博士，其中碩士生占多數(shù)。這些教師雖然在學歷和學位上達到了教育部的要求，但也面臨不少新的問題。

中南民族大學工商學院副院長田孟清說，“獨立學院的辦學定位是培養(yǎng)應用型的本科人才，教師是否具有相應的實踐經(jīng)驗至關重要，而青年教師從學校到學校，很難適應需求”。

不少獨立學院已經(jīng)開始探索。武漢科技大學中南分校要求青年教師到學校投資方掛職鍛煉，全校先后已有50人進行了一個學期左右的實踐。中南民族大學工商學院則通過提供補貼的方式，要求缺乏實踐經(jīng)驗的青年教師到企業(yè)單位“實習”。 實踐難 推薦學生實習“靠關系”

獨立學院定位是培養(yǎng)本科應用型人才，實踐在其教學中應占有相當大的比重，但“推薦學生到校外進行實習，真是‘求爺爺告奶奶’般的難”。

楊坤濤對此分析，計劃經(jīng)濟時代，很多部屬院校條條管理，國有企業(yè)有義務對口接收大學生實習。但在經(jīng)濟轉型時期，多數(shù)院校要么下放地方，要么往綜合類發(fā)展，而國有企業(yè)也大量改制，傳統(tǒng)的實踐方式已不可行，學生實習需要市場化企業(yè)派專人接待，擠占企業(yè)生產(chǎn)機器，同時又不能創(chuàng)造價值，“沒有人會愿意無償接收學生前去實習”。

不少獨立學院負責人也表示，推薦學生到校外實習大多是靠個人關系，“一次兩次還可以解決，但時間長了，是老朋友也會煩的，關鍵還是在于探索一種長效機制”。一些學校甚至在全校范圍內(nèi)發(fā)動師生資源，四處尋找接收單位。

現(xiàn)實的另一面是，“有些院校雖建立了實踐基地，但利用率卻很低”。獨立學院的辦學定位具有一致性，如何實現(xiàn)院校之間資源的共享，成為不少獨立學院共同的呼聲。

田孟清表示，現(xiàn)在獨立學院辦學是封閉式的辦學，是“大而全”的辦學模式，實踐基地重復建設嚴重。他認為，“獨立學院可以共建實踐基地，這樣有利于降低辦學成本”。

劉太林也表示，“培養(yǎng)學生的實踐動手能力，不一定非要到社會上，高校內(nèi)部的資源也可以共享，支付一定的費用即可”。“獨立學院現(xiàn)在都缺錢，如果有的高校實踐資源出現(xiàn)富余，別的高校支付點費用應予以共享”。

然而，獨立學院面臨評估，按照現(xiàn)行的評估方案要單獨考核學校設施，不達標就難以通過?！靶枰粋€機構來進行協(xié)調(diào)，完全靠獨立學院很容易出現(xiàn)裂縫”。