2008年是北京文科綜合自主命題的第五年，是進(jìn)一步探索具有首都特色高考命題新思路的關(guān)鍵一年。命題在堅(jiān)持依據(jù)教學(xué)大綱和考試大綱的前提下，滲透新課程理念，在測量目標(biāo)、命題立意和背景材料的選取上進(jìn)行了積極的探索。

　　試卷結(jié)構(gòu)合理，難度適中。今年共有33196人報(bào)名參加考試，刪除零分考生，我們對其余考生的考試數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，主要數(shù)據(jù)詳見下表。

　　文科綜合能力測試全卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)簡表

    政治

　　2008年北京高考政治試題注重考查考生的基礎(chǔ)知識和基本能力，命題視角開闊立意高遠(yuǎn)。在堅(jiān)持能力立意的命題思想指導(dǎo)下，較好地處理了繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，創(chuàng)新的過程體現(xiàn)了對學(xué)生的人文關(guān)懷，考生面對新穎的題目，也都能有話可說。試題選材新穎，時(shí)代感強(qiáng)，注重情感、態(tài)度、價(jià)值觀的引導(dǎo)，卷面形式多樣。

　　歷史

　　2008年北京市高考文科綜合能力測試歷史試題堅(jiān)持了綜合考試“問題立意”的命題思路，突出考查了學(xué)科的主干知識；命題以能力測試為主導(dǎo)，考查考生所學(xué)相關(guān)課程基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握程度和綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析、解決實(shí)際問題的能力。試題立意新穎，樸素平實(shí)，時(shí)代感強(qiáng)。試卷在保持穩(wěn)定的同時(shí)，在試題的內(nèi)容和形式上進(jìn)行了新的嘗試，體現(xiàn)了北京市單獨(dú)命題改革的思路。

　　試卷的主要特點(diǎn)

　　1、注重基礎(chǔ)、突出能力

　　2008年北京政治試題，注重考查學(xué)科的基礎(chǔ)知識和基本能力。比如第38（1）、（4）題的設(shè)問和答案設(shè)置，直接回歸教材，引導(dǎo)考生深入學(xué)習(xí)馬克思主義基本理論，扎扎實(shí)實(shí)掌握學(xué)科基礎(chǔ)。同時(shí)這些題目并不是簡單地考查識記能力，而是要求考生深刻理解知識，并按照一定的邏輯線索圍繞問題進(jìn)行分析，背后考查的是學(xué)科能力。

　　試題強(qiáng)調(diào)能力立意，注重考查考生準(zhǔn)確把握知識之間內(nèi)在聯(lián)系、綜合論證問題的能力。如第24題用折線圖描繪了我國1986年至2006年宏觀經(jīng)濟(jì)發(fā)展的歷程，引導(dǎo)考生從曲線的變化起伏中探究GDP（國內(nèi)生產(chǎn)總值）、消費(fèi)價(jià)格與國家宏觀經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的關(guān)系。第38（3）題“結(jié)合圖10分析圖11中數(shù)據(jù)發(fā)生變化的原因”，要求考生將圖10與圖11結(jié)合起來，尋找二者之間的聯(lián)系。

　　試題注重考查考生多角度深入分析問題并層次清晰地組織答案的能力。如第38（5）題涉及我國國體、國家機(jī)構(gòu)組織活動原則、公民監(jiān)督權(quán)等多方面知識。如第38（1）題“為什么說實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)”要求考生從為什么實(shí)踐能檢驗(yàn)真理，為什么主觀認(rèn)識和認(rèn)識對象不能檢驗(yàn)，如果不堅(jiān)持實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)就會犯怎樣的錯(cuò)誤等不同方面，邏輯完整地回答問題。

　　2、立意高遠(yuǎn)，邏輯清晰

　　試題設(shè)計(jì)立意高遠(yuǎn)，思路清晰、邏輯流暢。比如第38題，以我國改革開放三十年來的歷史性變化為背景。三十年既是一個(gè)歷史的過程，也是對現(xiàn)實(shí)的思考，還預(yù)示著未來的開拓；三十年既有宏觀政策的變遷也有微觀生活的體驗(yàn)；既有思想上的解放、理論上的突破，也有制度上的創(chuàng)新。于是試題設(shè)計(jì)的三問在邏輯上緊密銜接：第一問，三十年前，真理標(biāo)準(zhǔn)大討論作為當(dāng)代中國實(shí)現(xiàn)偉大歷史轉(zhuǎn)折的思想先導(dǎo)，催生了改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的新實(shí)踐，開啟了中華民族偉大復(fù)興的新征程。今天，十七大指出要“繼續(xù)解放思想，堅(jiān)持改革開放，推動科學(xué)發(fā)展，促進(jìn)社會和諧，為奪取全面建設(shè)小康社會新勝利而奮斗。”從哲學(xué)角度在思想上提出“為什么說實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)？”有其重大的歷史和現(xiàn)實(shí)意義，既給了現(xiàn)實(shí)以厚重的歷史感，又凸現(xiàn)了與時(shí)俱進(jìn)、銳意進(jìn)取的時(shí)代精神。第二問，三十年國家體制上的重大變遷之一是由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣髁x市場經(jīng)濟(jì)體制，而這種偉大的歷史變革可以通過一系列的數(shù)據(jù)表現(xiàn)，引導(dǎo)考生思考數(shù)據(jù)、圖表背后反映的三十年來我國經(jīng)濟(jì)發(fā)生的深刻變化并分析變化的原因。第三問，三十年來我國政治體制也發(fā)生了積極的變化，十七大提出“必須讓權(quán)力在陽光下運(yùn)行”，分析其政治學(xué)依據(jù)。三問從思想、經(jīng)濟(jì)制度和政治體制的不同方面，力圖將三十年在歷史與現(xiàn)實(shí)、宏觀與微觀、思想與實(shí)踐的結(jié)合中呈現(xiàn)出來，邏輯主線設(shè)計(jì)清晰。

　　3、關(guān)注現(xiàn)實(shí)，貼近生活

　?。?）試題的背景材料關(guān)注現(xiàn)實(shí)，貼近生活。如今年是奧運(yùn)的決戰(zhàn)之年（40題），國家的“宏觀調(diào)控年”（24-26題），改革開放30周年（38題），抗震救災(zāi)（32題）以及中國要抓住新科技革命的機(jī)遇促進(jìn)“跨越式發(fā)展”（39題）等，試題選擇了富有意義的當(dāng)前國家社會生活中的大事來呈現(xiàn)問題發(fā)生的情境。

　?。?）將國家大事的宏大背景和深刻意義，寓于社會生活的微觀事例中，即大背景，小切口，以小見大，使得嚴(yán)肅的選拔性考試并不呆板，親切活潑。如第27題，從今年“兩會”期間網(wǎng)絡(luò)媒體開通的“我有問題問總理”、“我向總理獻(xiàn)一策”民意調(diào)查欄目切入，通過網(wǎng)絡(luò)民意表達(dá)方式的新變化考查公民權(quán)利與公民意識，材料鮮活，以小寓大。第34題將政府職能轉(zhuǎn)變的國家大事，通過某縣政府縣長辦公會的各項(xiàng)生動鮮活的內(nèi)容表現(xiàn)出來，以微觀局部為窗口見證國家重大改革，體現(xiàn)了將理論觀點(diǎn)寓于社會生活之中，將學(xué)科知識與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯有機(jī)結(jié)合起來的新課程理念。

　　4、穩(wěn)中有變，力求創(chuàng)新

　　題型的創(chuàng)新。由于不同題型的特點(diǎn)不同，客觀題通常更適宜測量事實(shí)性知識，而過程性、開放性的問題往往更適宜命制主觀題。作為選擇題的第25題首次采用箭頭的表達(dá)方式，用箭頭呈現(xiàn)邏輯的推演和思維的過程，不僅形式新穎，而且因?yàn)樾问降膭?chuàng)新，使選擇題帶有了一般只有主觀題才具有的表現(xiàn)思維步驟的特點(diǎn)。

　　第34題圖文并茂，生動活潑。政治常識的內(nèi)容很少用實(shí)證性的圖表體現(xiàn)，本題采用紀(jì)實(shí)性手法，將某縣召開縣長辦公會的主要內(nèi)容與會議次數(shù)列成表格，讓考生在對比中，理解政府職能的種類與轉(zhuǎn)變，別具一格。

　　此外，在答題格式上也進(jìn)行了一定的嘗試，比如第39（3）題通過表格將宏大問題具體化、層次化，引導(dǎo)考生對促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)的“跨越式發(fā)展”從不同角度、不同方面進(jìn)行全面理解，以形成綜合認(rèn)識，這既有助于考生明確回答問題的角度，同時(shí)也擴(kuò)大了考查的知識覆蓋面。

　　5、突出過程與方法，滲透教育功能

　　試題突出了對思維過程與方法的考查。在第25、38、40（2）題中都有比較鮮明的體現(xiàn)。

　　試題注重情感、態(tài)度、價(jià)值觀的引導(dǎo)。考試具有教育性，試題在選拔、測試的同時(shí)，也承擔(dān)著教育的功能，特別是思想政治課，在強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識科學(xué)性的基礎(chǔ)上，具有特殊重要的德育功能。政治試題體現(xiàn)著價(jià)值觀教育的暗線，比如第31題結(jié)合價(jià)值觀、認(rèn)識論的知識，引導(dǎo)考生將社會主義核心價(jià)值體系轉(zhuǎn)化為自覺追求，這在文化多元化的今天，對青年學(xué)生來講具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。第32題以海外媒體對中國抗震救災(zāi)工作的一段報(bào)道為題面，描繪了災(zāi)難發(fā)生后國家領(lǐng)導(dǎo)人迅速飛赴災(zāi)區(qū)，各界無私捐款，因爭相獻(xiàn)血而排長隊(duì)的生動畫面，具有很強(qiáng)的感染力，使考生從中感受到中國人民在抗震救災(zāi)中爆發(fā)出的巨大力量，認(rèn)識到這樣一個(gè)國家是“永遠(yuǎn)不會被打垮”的，民族凝聚力、民族責(zé)任感得到了升華。此外，第35題體現(xiàn)了為維護(hù)世界和平作貢獻(xiàn)的理念，第38題蘊(yùn)含了堅(jiān)持真理、追求真理的思想。

　　試卷的主要特點(diǎn)

　　1、突出考查主干知識，實(shí)現(xiàn)對教材內(nèi)容的高覆蓋
　對考試規(guī)定內(nèi)容的高覆蓋率有利于試題效度、信度的實(shí)現(xiàn)。今年歷史主觀性試題以及客觀性試題均考查了教材主干、重點(diǎn)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了對教材主干內(nèi)容超過七成的較高覆蓋率。今年客觀性試題仍為6組，這是堅(jiān)持高覆蓋率的有效做法。選擇題備選項(xiàng)的設(shè)計(jì)同樣追求拓展覆蓋知識的空間，力求實(shí)現(xiàn)對考試說明規(guī)定內(nèi)容最大的知識覆蓋。例如，選擇題第12、13、18題檢測的歷史內(nèi)容時(shí)間跨度大，每道題考查的歷史均跨越了四五個(gè)歷史朝代（時(shí)期）。完成上述題目需要依托對有關(guān)政治制度、對外交通、北京營建、近代抗擊外來侵略、解放戰(zhàn)爭和改革開放成果等基礎(chǔ)知識的運(yùn)用。題目考查的著眼點(diǎn)在于引導(dǎo)考生以政治、經(jīng)濟(jì)和文化學(xué)科綜合的視角視察歷史與現(xiàn)實(shí)的碰撞、結(jié)合、進(jìn)而形成正確的認(rèn)識。又如，主觀性試題第37題，依托教材有關(guān)的內(nèi)容全面考查了考生對古今中外最有影響的歷史改革的了解和認(rèn)識；題目涵蓋了有關(guān)王安石變法的民生措施、洋務(wù)運(yùn)動和戊戌變法在近代教育上的共同點(diǎn)和作用、羅斯福新政社會救濟(jì)政策的特點(diǎn)、鄧小平領(lǐng)導(dǎo)中國人民探索中國特色社會主義道路等重要的知識內(nèi)容。

　　2、堅(jiān)持文科綜合的“問題立意”，強(qiáng)化對能力的考查

　　文綜歷史“問題立意”是“能力立意”的呈現(xiàn)形式，它是以現(xiàn)實(shí)問題為切入點(diǎn)，以主干知識為中心設(shè)計(jì)的問題組合。全卷共有7組學(xué)科內(nèi)綜合問題和2組史、政、地三科綜合題。問題組合的數(shù)量和知識整合、綜合的力度都達(dá)到了歷史高點(diǎn)。綜合問題幾乎都體現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)與歷史的結(jié)合，如，第12、13題從歷史地理學(xué)切入，考查了對祖國文化的認(rèn)同并回應(yīng)了當(dāng)代歷史熱點(diǎn)；第14、15題以“中華民族有著與自然災(zāi)害作斗爭的傳統(tǒng)”為題，正面回應(yīng)了我國正面對前所未有自然災(zāi)害的現(xiàn)實(shí)。第18、19題以“以歷史的視角視察周邊事物”為題，回應(yīng)了北京近日前門大街重修開街、《北京晚報(bào)》創(chuàng)刊50周年紀(jì)念等社會熱點(diǎn)，考查了明清的歷史、近代北京的政治與文化以及50多年來我國社會主義發(fā)展的歷史；第22、23題以“遏止戰(zhàn)爭，實(shí)現(xiàn)和平是人類社會的普遍訴求”為題，引導(dǎo)考生從微觀和宏觀結(jié)合的角度認(rèn)識世界的發(fā)展大勢等。全卷試題的綜合立意與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系緊密，均顯示出歷史對現(xiàn)實(shí)的借鑒價(jià)值。又如，第37題創(chuàng)設(shè)的知識情境回應(yīng)了改革開放周年的時(shí)代背景，四個(gè)選擇題考查到的中外歷史五次重大改革，從不同層面對我國今天和未來的發(fā)展均具有借鑒價(jià)值。但是，歷史本身有自己的體系和基本范圍，不能簡單地成為時(shí)事的解釋。上述試題都不是簡單地以當(dāng)前熱點(diǎn)問題直接切入，而是隱性介入社會熱點(diǎn)，引導(dǎo)考生用歷史的方法關(guān)注社會現(xiàn)實(shí)，用與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系的角度認(rèn)識歷史。這種“問題立意”是“能力立意”強(qiáng)化，它是在一種新的立意（現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問題與歷史的聯(lián)系）下對歷史知識的重新整合，提出新的問題，又在問題的解決中形成新的認(rèn)識?？傊幚砩鲜鰺狳c(diǎn)問題時(shí)，北京高考題目在立意、知識的整合以及設(shè)問角度方面都有所創(chuàng)新。

　　歷史試題對學(xué)科能力的考查是全方位的，其中，直接考查獲取和解讀信息能力的有13道題，直接考查調(diào)動和運(yùn)用知識能力的有17道題，直接考查描述和闡述事物的有7道題，直接考查論證和探討問題能力的有9道題。全卷側(cè)重于考查考生認(rèn)識問題、說明問題、分析問題、論證問題、解決問題的能力。試題對中學(xué)實(shí)施和推進(jìn)素質(zhì)教育具有良好的導(dǎo)向作用。

　　3、運(yùn)用多種史料創(chuàng)設(shè)題目情境，引導(dǎo)教學(xué)注重科學(xué)使用材料

　　運(yùn)用歷史資料創(chuàng)設(shè)問題情境是多年來高考?xì)v史的學(xué)科特色。閱讀、調(diào)動和運(yùn)用各種資料也是歷史研究、歷史教學(xué)的基本方法。2008年北京試題在進(jìn)一步擴(kuò)大運(yùn)用史料范圍，用材料強(qiáng)化試題對學(xué)科能力的檢測功能上繼續(xù)嘗試改革。第一，在主觀、客觀題目中最大限度地使用材料，全卷使用材料的客觀性題目達(dá)到了42%，主觀性題目達(dá)到了100%，為歷年之最。其中主觀性題目的1/2均使用了原始文字資料，讓學(xué)生閱讀和提取信息支持問題的論證。第二，歷史材料呈現(xiàn)的多樣化，其中有歷史地圖、圖片、照片、圖表、原始文字資料、歷史陳述資料。如第13題使用了地圖；第15題運(yùn)用圖表呈現(xiàn)歷史原始資料，其形式為歷史高考首創(chuàng)；第18題圖文并茂地運(yùn)用了歷史資料。第三，不采用高考?xì)v史將材料一、二、三、四疊加的傳統(tǒng)陳述方式。這樣縮短了試卷的長度，減少了高考生閱讀障礙，有利于絕大多數(shù)高考生順利作答全卷。第四，材料蘊(yùn)涵的有效信息更加隱蔽，需要緊密結(jié)合問題情景和綜合的立意，調(diào)動運(yùn)用材料中的信息支持問題的論證。如第37題（3）需要從考生的主題發(fā)言中提取信息，整理、歸納、概括出羅斯福新政社會救濟(jì)政策的特點(diǎn)，形成正確認(rèn)識。

　　4、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的過程與方法，彰顯以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念

　　2008年高考?xì)v史試題形式新穎，設(shè)問角度符合考生的心理，體現(xiàn)了新課程的理念和學(xué)科的教育功能。第12、13題，第18、19題都是創(chuàng)設(shè)了主體參與教學(xué)過程的問題情境。第13題題干“一張未完成的中國古代對外交通路線示意圖”、第18、19題題干導(dǎo)語“以歷史的視角觀察周邊事物”都是對考生學(xué)習(xí)過程的直接呈現(xiàn)。又如，37題創(chuàng)設(shè)考生舉辦“學(xué)習(xí)歷史?話說改革?展望未來”主題演講會的問題情境，將學(xué)生置于活動的主體地位，讓考生在平時(shí)熟悉的學(xué)習(xí)情境中完成問題的回答。這種貼近教學(xué)實(shí)際、體現(xiàn)日常教學(xué)過程與方法的題目設(shè)計(jì)，對于考試功能的實(shí)現(xiàn)和引導(dǎo)深化歷史課堂教學(xué)改革都大有裨益。

　　5、滲透史學(xué)研究方法，引導(dǎo)教學(xué)改革，使之更科學(xué)，更合理

　　命題尊重教材、依托教材，但是更重科學(xué)。依托史學(xué)的新成果，建構(gòu)新的問題，潛移默化地引發(fā)考生新的科學(xué)認(rèn)識，歷來是北京歷史命題所堅(jiān)持的。如北京5年6套試題中，分量最重的學(xué)科內(nèi)大綜合題都被稱為創(chuàng)新題，這是因?yàn)轭}目是建立在文明史觀下的新設(shè)計(jì)。再有，題目設(shè)計(jì)更重視用歷史事實(shí)說話，題干及其答案都不是簡單移植課本內(nèi)容，而是滲透著論從史出、史論結(jié)合的史學(xué)基本方法。

　　北京歷史命題從不直接考查新觀點(diǎn)，只是用它創(chuàng)設(shè)新的問題角度，答案仍然力求回到教材的知識情境中。史學(xué)的新成果介入試題，旨在保證試題的科學(xué)性，同時(shí)引導(dǎo)高中歷史教學(xué)進(jìn)一步適應(yīng)新課改。如第15題運(yùn)用《天朝田畝制度》和《資政新篇》的相關(guān)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)新情境，旨在強(qiáng)調(diào)太平天國應(yīng)對災(zāi)荒的舉措。表面看來沒有直接評價(jià)太平天國，但是題目情境事實(shí)上否定了把太平天國妖魔化、稱之為邪教的偏激史觀。這也是教材中從未述及和關(guān)注到的歷史視角。題目考查的是太平天國的政策，由于在得出認(rèn)識的過程中，要涉及對歷史上農(nóng)民戰(zhàn)爭的評價(jià)，所以，雖然題目本身不是也不可能對太平天國是與非、對與錯(cuò)作出定論，但是卻從方法上引導(dǎo)了考生用客觀的歷史資料觀察、分析和審視歷史，客觀地認(rèn)識歷史事物，這種視角本身就是科學(xué)發(fā)展價(jià)值觀念的體現(xiàn)。