●大學(xué)生在決定是否考研前應(yīng)先設(shè)定人生目標(biāo)，要以國(guó)家發(fā)展為大背景，把投身事業(yè)與個(gè)人成長(zhǎng)結(jié)合起來。

　　●碩士生培養(yǎng)的資源要向?yàn)楣プx博士做準(zhǔn)備的學(xué)生傾斜，同時(shí)完善以就業(yè)為目標(biāo)的專業(yè)碩士培養(yǎng)模式。

　　●導(dǎo)師的綜合素質(zhì)、學(xué)術(shù)業(yè)務(wù)水平及責(zé)任心對(duì)于博士生的培養(yǎng)質(zhì)量至關(guān)重要，導(dǎo)師在精神與文化的追求上對(duì)學(xué)生的影響更不可忽視。

　　分層確定研究生培養(yǎng)目標(biāo)與方式

　　——研究生教育改革創(chuàng)新的現(xiàn)實(shí)思考

　　■天津大學(xué)精密儀器與光電子工程學(xué)院院長(zhǎng) 徐可欣

　　我國(guó)的學(xué)位制度確立后，研究生教育順應(yīng)改革開放大潮獲得了蓬勃發(fā)展。二十多年來，國(guó)內(nèi)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展日新月異，國(guó)際高等教育也在發(fā)生變化，使得研究生教育要研究的題目很多。在這方面我們要借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家，尤其是那些高等教育強(qiáng)國(guó)的經(jīng)驗(yàn)。但是國(guó)內(nèi)外情況的差異還是很大的，我們必須立足自己國(guó)家的發(fā)展目標(biāo)、文化特點(diǎn)和現(xiàn)有條件，選擇合適的研究生培養(yǎng)方式。

　　我本人是在國(guó)內(nèi)讀的碩士、博士，也曾在國(guó)外工作10年后回到學(xué)校擔(dān)任研究生導(dǎo)師。我結(jié)合自身的學(xué)習(xí)和研究體會(huì)，談?wù)剬?duì)國(guó)內(nèi)培養(yǎng)研究生，主要是培養(yǎng)理工科研究生的一些見解。

　　目前國(guó)內(nèi)與美日歐等高教強(qiáng)國(guó)的研究生教育的差別，主要體現(xiàn)在以下6個(gè)環(huán)節(jié)上：

　　一是選拔的難易程度：即入學(xué)選拔的方式和入學(xué)率。

　　二是課程學(xué)習(xí)深度：特別是基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)質(zhì)量。

　　三是科研開發(fā)的實(shí)踐訓(xùn)練：科研能力、實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)。

　　四是研究生之間的交流學(xué)習(xí)：來自于不同本科專業(yè)背景的研究生之間的交流與相互學(xué)習(xí)。

　　五是導(dǎo)師的水平與具體指導(dǎo)：導(dǎo)師本身的職業(yè)角色、綜合素質(zhì)與業(yè)務(wù)能力的高低;導(dǎo)師對(duì)于培養(yǎng)研究生的責(zé)任心和投入。

　　六是研究生本身因素：讀研究生的目標(biāo)是否明確，專業(yè)志趣、科學(xué)獻(xiàn)身精神的強(qiáng)弱及本人的綜合素質(zhì)。

　　上述6個(gè)方面到底哪個(gè)更重要些，站在不同的角度，見解不同。

　　我認(rèn)為以就業(yè)為目標(biāo)的碩士培養(yǎng)和為攻讀博士學(xué)位做準(zhǔn)備的碩士培養(yǎng)，應(yīng)該是大不相同的。再有就是博士生的培養(yǎng)質(zhì)量至關(guān)重要，而質(zhì)量觀、培養(yǎng)機(jī)制與培養(yǎng)條件也是值得認(rèn)真討論的。

　　碩士研究生培養(yǎng)要明確目標(biāo)

　　本科生在邁進(jìn)大學(xué)門不久就應(yīng)該考慮好要不要讀研究生。如果人生的路選定做科學(xué)研究，那就一定要讀研究生。讀碩士的重要意義在于為讀博士打下基礎(chǔ)，在日本這一階段的教育就叫做“博士前期”。在一些高教強(qiáng)國(guó)，這一目標(biāo)決定了碩士生的遴選標(biāo)準(zhǔn)和入學(xué)考試的方式。

　　國(guó)內(nèi)則不然，本科生很多人報(bào)考碩士的目的是考慮就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。比如現(xiàn)在天大精儀學(xué)院大概50%的本科生會(huì)繼續(xù)攻讀碩士。精儀學(xué)院每年招收碩士研究生數(shù)量是上世紀(jì)80年代初招生規(guī)模的20倍左右。這期間教師的總體水平、科研條件有了很大的提高，但肯定不適應(yīng)這么大的增長(zhǎng)量。培養(yǎng)質(zhì)量主要是以教師教育、指導(dǎo)所能付出的時(shí)間、精力為保障的，錄取比例大增肯定會(huì)造成入學(xué)研究生的平均質(zhì)量下降。該改變而未變的是學(xué)生在報(bào)考時(shí)對(duì)自己將來的發(fā)展方向仍然沒有考慮成熟，多數(shù)人的選擇基點(diǎn)還是多學(xué)些知識(shí)取得學(xué)位，目標(biāo)是就業(yè)。國(guó)內(nèi)大學(xué)的碩士階段學(xué)制平均為兩年半，課程時(shí)間1年，找工作至少要占去半年時(shí)間，實(shí)質(zhì)上可用于科研能力培養(yǎng)、訓(xùn)練的時(shí)間不超過1年，這肯定不夠。我認(rèn)為一個(gè)碩士生的科研培養(yǎng)要包括確定研究目標(biāo)、提出解決方案、然后以實(shí)踐證明其可行性等3個(gè)步驟，而1年的時(shí)間不足以完成這一過程。除了少量決定攻讀博士學(xué)位的學(xué)生外，多數(shù)碩士生在科研訓(xùn)練階段是幫助博士生做些輔助性的工作。好的情況是學(xué)生參與導(dǎo)師的科研課題或者工程項(xiàng)目，能夠獲得一定的訓(xùn)練和體驗(yàn)，但多數(shù)情況不過是多學(xué)幾門課、有機(jī)會(huì)接觸導(dǎo)師的科研項(xiàng)目而已，難以達(dá)到精深知識(shí)系統(tǒng)教育和專業(yè)技能系統(tǒng)訓(xùn)練的目標(biāo)。由于考研對(duì)于大四年級(jí)課程的沖擊、由于訓(xùn)練不足造成本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的下降，很大一部分碩士生培養(yǎng)實(shí)質(zhì)上承擔(dān)了原本應(yīng)該是本科生高年級(jí)的培養(yǎng)訓(xùn)練任務(wù)，只是整體上學(xué)制延長(zhǎng)了，接觸導(dǎo)師的內(nèi)容增加了，培養(yǎng)的規(guī)模大大增加了，沒有達(dá)到培養(yǎng)高層次研究型人才的目的。實(shí)際上無論是青年學(xué)生的年華還是有限的高校教育條件，寶貴的資源沒有充分發(fā)揮作用。

　　不應(yīng)回避的是，高校畢業(yè)生大量增加后，用人單位的胃口高了。許許多多本科生完全可以勝任的崗位都要招收碩士，這使得教育競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)上移，實(shí)際上造成了資源的浪費(fèi)。企業(yè)的人事部門應(yīng)該知道，對(duì)于多數(shù)崗位而言，在知識(shí)層面上的要求，本科教育是足夠的，而能力的培養(yǎng)必須結(jié)合崗位實(shí)踐，在崗位上實(shí)現(xiàn)，這一點(diǎn)日本企業(yè)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)值得借鑒。攻讀方向與崗位需求不符的碩士在職業(yè)發(fā)展上與本科生相比并無明顯優(yōu)勢(shì)。而融入企業(yè)的能力、完備的人格、較好的心理素質(zhì)、創(chuàng)新潛質(zhì)這些專業(yè)以外的重要素質(zhì)，應(yīng)依靠包括基礎(chǔ)教育在內(nèi)的整個(gè)教育過程來培養(yǎng)。關(guān)鍵是破除應(yīng)試教育，強(qiáng)化素質(zhì)教育，而不是多讀幾年書。

　　因此我建議，碩士生培養(yǎng)的資源要向?yàn)楣プx博士做準(zhǔn)備的學(xué)生傾斜，同時(shí)完善以就業(yè)為目標(biāo)的專業(yè)碩士培養(yǎng)模式，縮短專業(yè)碩士的培養(yǎng)時(shí)間，增加課程和能力訓(xùn)練的比重，有利于他們盡早走上社會(huì)、在選定的崗位上繼續(xù)提高。哈工大等高校探索工程類碩士與有課題、有科研實(shí)力的企業(yè)共同培養(yǎng)，不失為一種可行的方向。

　　博士研究生培養(yǎng)的關(guān)鍵是質(zhì)量

　　進(jìn)入近、現(xiàn)代以后，在眾多科技領(lǐng)域中很難找到由中國(guó)科學(xué)家主導(dǎo)取得的系列成就，更不要說由中國(guó)人提出的科學(xué)法則。這其中除了物質(zhì)、文化、體制及進(jìn)入工業(yè)社會(huì)晚等原因外，缺少一流的科學(xué)家、技術(shù)專家也是我們的硬傷。而質(zhì)量合格的博士培養(yǎng)，對(duì)于我們?cè)炀涂萍冀绲念I(lǐng)軍人物，提高科技總體水平和綜合國(guó)力至關(guān)重要。博士培養(yǎng)的重點(diǎn)應(yīng)該在于質(zhì)量。

　　我認(rèn)為博士生的培養(yǎng)質(zhì)量應(yīng)該在以下兩個(gè)方面得到保證：

　　一是博士課題的設(shè)置要以科學(xué)問題的探究為目標(biāo)導(dǎo)向。

　　那些高教強(qiáng)國(guó)的教授、博士生導(dǎo)師研究的課題，很大比例是支持新的科學(xué)假設(shè)或者奇思妙想的題目，而國(guó)內(nèi)教授、博導(dǎo)大量的課題都是以解決實(shí)際目標(biāo)為導(dǎo)向的。這是國(guó)家的經(jīng)濟(jì)實(shí)力及發(fā)展階段所決定的，本無可厚非。但對(duì)于博士生而言，如果是做原始創(chuàng)新的課題，將精力集中在問題的發(fā)現(xiàn)、假設(shè)的提出和以實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證這三個(gè)環(huán)節(jié)上，再加上扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，自然會(huì)產(chǎn)生高水平論文，經(jīng)過嚴(yán)格的評(píng)審，博士生的科研素質(zhì)就會(huì)得到有效的提高。而如果是做應(yīng)用型課題，博士生的主要精力就會(huì)花費(fèi)在解決技術(shù)問題這一層面上。在發(fā)達(dá)國(guó)家，工業(yè)界的技術(shù)水平和專業(yè)分工程度很高。大學(xué)有了一個(gè)好的設(shè)計(jì)后，一般是委托專業(yè)公司去實(shí)現(xiàn)。當(dāng)然技術(shù)開發(fā)工作做好了可以在新技術(shù)的使用或者集成創(chuàng)新、再創(chuàng)新上有所收獲，但高校的強(qiáng)項(xiàng)不是做技術(shù)開發(fā)，目前國(guó)內(nèi)對(duì)于開發(fā)性項(xiàng)目的評(píng)價(jià)也不是很嚴(yán)格，很難培養(yǎng)出一流的技術(shù)專家。我想這大約就是中央提出創(chuàng)新型社會(huì)應(yīng)以企業(yè)為主的道理。

　　近年來我國(guó)企業(yè)，尤其是大中型企業(yè)的技術(shù)進(jìn)步發(fā)展很快，高校與企業(yè)的結(jié)合也趨于緊密。理工科大學(xué)，尤其是一批知名的研究型大學(xué)里，多數(shù)博士生導(dǎo)師的課題研究條件提升很快。應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是，博士生的課題選擇要以科學(xué)問題的研究為主，即便是工程應(yīng)用的課題，也應(yīng)該以工程中需要解決的科學(xué)問題為目標(biāo)。

　　二是博士生導(dǎo)師的總體水平仍需提升。毋庸諱言，導(dǎo)師的綜合素質(zhì)、學(xué)術(shù)業(yè)務(wù)水平及培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心對(duì)于博士生的培養(yǎng)質(zhì)量至關(guān)重要，導(dǎo)師在精神與文化上的追求對(duì)學(xué)生的影響更不可忽視。目前博士生導(dǎo)師的狀態(tài)大概可分為3類：

　　第一類導(dǎo)師有明確的科研方向和長(zhǎng)期的積累，有較好的課題條件和國(guó)內(nèi)外交流空間，旗下團(tuán)隊(duì)人才齊全。導(dǎo)師是指導(dǎo)者也是科研經(jīng)費(fèi)、實(shí)驗(yàn)條件的提供者。博士生在團(tuán)隊(duì)條件下容易培養(yǎng)協(xié)同作戰(zhàn)的能力，師生間、同學(xué)間的相互交流也有益于成功、成才。應(yīng)該注意的是，目前各種課題在爭(zhēng)取渠道和方式上還有一些學(xué)術(shù)以外的因素，這些實(shí)際問題如果避不開的話，還是應(yīng)交由教師去解決，不要讓學(xué)生參與其中。

　　第二類導(dǎo)師多是技術(shù)專家，科研方向隨興趣和爭(zhēng)取到的科研項(xiàng)目而變化，科研和技術(shù)的積累不系統(tǒng)，做課題的方式也是一個(gè)導(dǎo)師帶幾個(gè)學(xué)生，近似于單干。這種非團(tuán)隊(duì)條件下的學(xué)生從事科研的深度、廣度及眼界往往受到局限。

　　還有一些博士生導(dǎo)師走上管理、開發(fā)崗位后沒有太多時(shí)間從事研究、指導(dǎo)，何談培養(yǎng)質(zhì)量?有的導(dǎo)師手里沒有什么課題，很多條件不具備，讓博士生自己去解決。對(duì)于這些情況我們要反思，培養(yǎng)博士生首先是責(zé)任和任務(wù)，要看實(shí)力與條件。不要把爭(zhēng)取博士點(diǎn)作為學(xué)校上水平的硬指標(biāo)。不具備條件，達(dá)不到要求的不可強(qiáng)求。高層次人才的培養(yǎng)是不能返工的，粗制濫造貽害無窮。

　　報(bào)考研究生前先設(shè)定人生目標(biāo)

　　大學(xué)生應(yīng)該有明確的人生目標(biāo)定位或發(fā)展方向。歐美國(guó)家的孩子十五六歲就開始考慮自己的人生志向。目前我們中學(xué)教育的文化環(huán)境做不到這一點(diǎn)，很多學(xué)生在高考報(bào)志愿的時(shí)候是老師或父母代勞，這種情況應(yīng)該改變。起碼進(jìn)入大學(xué)后學(xué)生要自己選定發(fā)展方向。雖然就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，為就業(yè)而選擇考研是個(gè)人回避不開的，但是也要對(duì)自己有一個(gè)起碼的估量。個(gè)人要以國(guó)家的發(fā)展為大背景，將現(xiàn)代社會(huì)紛繁的事業(yè)與個(gè)人興趣、條件結(jié)合現(xiàn)實(shí)世界形成空間坐標(biāo)，再以國(guó)家、社會(huì)的宏觀發(fā)展速度與個(gè)人的成長(zhǎng)過程融合形成時(shí)間坐標(biāo)，這樣就可以找到適合自己的方向。比如實(shí)際操作能力差，就不要選擇工程類專業(yè)。自己沒有興趣的職業(yè)即便有高收入也難有高預(yù)期。越早找準(zhǔn)適合自己的努力目標(biāo)，就越容易獲得事半功倍的效果。

　　在發(fā)達(dá)國(guó)家，選擇讀博士的年輕人大多是真正喜歡這一專業(yè)的，對(duì)科研有濃厚的興趣和獻(xiàn)身精神。這樣就能長(zhǎng)期專一地進(jìn)行研究和積累，最終可能取得大的科研成果。而我國(guó)的確有許多人并不確定是否一輩子獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)，因?yàn)槿〉貌┦繉W(xué)位后就業(yè)選擇的機(jī)會(huì)多，于是有的人攻讀博士就是為了謀求一份好的工作。這種現(xiàn)象應(yīng)該說是我國(guó)目前發(fā)展階段的情況，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看會(huì)回歸到為獻(xiàn)身科學(xué)研究而讀博士這一主流取向。完成基礎(chǔ)教育，獲得接受專業(yè)教育的機(jī)會(huì)，比如?？?、本科，就實(shí)現(xiàn)了“知識(shí)改變命運(yùn)”。在以后的求學(xué)之路上，要淡化個(gè)人功利色彩，潛心埋頭治學(xué)，經(jīng)得起誘惑，耐得住寂寞，要有專家意識(shí)、遠(yuǎn)大目標(biāo)，才有可能在學(xué)術(shù)上有所建樹。

　　另外，我建議同學(xué)們?cè)谌松繕?biāo)設(shè)定以后，要給自己訂立高標(biāo)準(zhǔn)，長(zhǎng)時(shí)間地刻苦學(xué)習(xí)、努力實(shí)踐，遇到困難時(shí)要學(xué)會(huì)變換方法來走出困境，不要輕易改變初衷，改變?nèi)松繕?biāo)，這一點(diǎn)非常重要。目前我國(guó)高校內(nèi)治學(xué)的環(huán)境、條件與西方高教強(qiáng)國(guó)相比還有一定差距，有志青年要能突破這些局限，要學(xué)習(xí)自己導(dǎo)師的長(zhǎng)處，也要吸取其他導(dǎo)師的長(zhǎng)處，注意與來自不同學(xué)校、畢業(yè)于不同學(xué)科的同學(xué)交流，要盡力開拓自己的視野，“動(dòng)心忍性，增益己所不能”。

　　總之，我認(rèn)為提高研究生培養(yǎng)的總體水平，國(guó)家提供給學(xué)校的資源相對(duì)不足，導(dǎo)師的水平或者經(jīng)驗(yàn)不足，學(xué)生的入學(xué)質(zhì)量有所下降等均不是根本的障礙，根本的問題在于3個(gè)方面：首先是學(xué)生志向和目標(biāo)的合理選擇，其次是教師的對(duì)于職業(yè)的責(zé)任心和對(duì)于學(xué)生的愛心，再其次是政府或者管理部門應(yīng)該做的機(jī)制的相應(yīng)的調(diào)整，比如設(shè)置專業(yè)碩士和博士前期碩士?jī)蓷l路，比如在國(guó)家的項(xiàng)目中增加可以用于向社會(huì)招聘工程師的經(jīng)費(fèi)科目。這樣可以緩解學(xué)生不得不充當(dāng)完成項(xiàng)目的“勞動(dòng)力”，而利于他們研究工程中的科學(xué)問題，以實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量人才的培養(yǎng)。