正在征集意見(jiàn)的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中，“高中取消文理分科的必要性和可行性”作為問(wèn)題之一，在征集意見(jiàn)伊始就在網(wǎng)民、教育界人士間引發(fā)熱火朝天的爭(zhēng)論。

　　而山東省早已做出規(guī)劃，到2011年，將在真正意義上取消文理分科。

　　探根源 文理分科是應(yīng)試教育體現(xiàn)

　　文理分科，是中國(guó)教育的獨(dú)特現(xiàn)象。它已有三十多年的歷史，這也是“取消文理分科”引發(fā)強(qiáng)烈爭(zhēng)議的一個(gè)原因。

　　在“文革”之前，中學(xué)教育并沒(méi)有文理分科。濟(jì)南中學(xué)語(yǔ)文老師成遠(yuǎn)方是“老三屆”，1966年，他剛結(jié)束初二課程。據(jù)他回憶，那時(shí)的課程是全面的，包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、俄語(yǔ)、生物，甚至?xí)?jì)，學(xué)習(xí)做單據(jù)、發(fā)票?！啊母铩螅瑖?guó)家人才匱乏，就急功近利地培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才，于是有了文理分科，高考也按文理分科進(jìn)行選拔?！背蛇h(yuǎn)方說(shuō)。

　　上世紀(jì)90年代末，文理分科愈演愈烈，很多學(xué)校甚至從高一就開(kāi)始分科，最晚也沒(méi)有晚于高二上學(xué)期的。非高考科目，要么得不到重視，要么干脆不設(shè)，特別是“小三科”音體美，很多學(xué)校開(kāi)不齊。“文理分科，是應(yīng)試教育的一個(gè)體現(xiàn)。如果高考沒(méi)有文理分科，就不會(huì)有教學(xué)的文理分科?！睗?jì)南一中校長(zhǎng)尹守峰說(shuō)。

　　先行者 山東2011年取消分科

　　2008年，山東省教育廳下發(fā)了《山東省普通高中課程設(shè)置及教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)(試行)》，要求逐步廢止傳統(tǒng)的文理分科教學(xué)的做法。從2008年入學(xué)的新生開(kāi)始，在高中二年級(jí)末以前不得組織學(xué)生分科。

　　根據(jù)山東省教育廳的計(jì)劃，從2011年開(kāi)始，全省各高中必須全面實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)，做到該開(kāi)的課全部開(kāi)出來(lái)讓學(xué)生選修，真正實(shí)行走班制和學(xué)分制管理。這也意味著，到2011年，山東省將在真正意義上取消文理分科。

　　為什么要廢止文理分科？“目的是讓學(xué)校按照高中新課程方案教學(xué)，以此推進(jìn)素質(zhì)教育?！鄙綎|省教育廳副廳長(zhǎng)張志勇表示，為把課程落到實(shí)處，山東省要求逐步廢止文理分科，實(shí)行走班教學(xué)，最終破除“高考考什么，高中就教什么”的怪圈。

　　支持者 中國(guó)無(wú)“大家” 分科是禍?zhǔn)?/P>

　　成遠(yuǎn)方是一位有著36年教齡的老教師。他是取消文理分科的堅(jiān)定支持者，“從人才全面發(fā)展的角度來(lái)看，的確不應(yīng)該文理分科”?！爸袊?guó)為什么出不了‘家’、‘大家’？關(guān)鍵就在于人才培養(yǎng)瘸了一條腿。要想成為‘家’，就必須是全面的人才?！背蛇h(yuǎn)方說(shuō)。

　　成遠(yuǎn)方現(xiàn)身說(shuō)法，“我是一個(gè)語(yǔ)文老師，語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容寬泛，一旦牽扯到與理科有關(guān)的內(nèi)容，我就感覺(jué)知識(shí)欠缺了”。

　　反對(duì)者 九成學(xué)生家長(zhǎng)愿意分科

　　但據(jù)了解，九成以上的學(xué)生家長(zhǎng)并不希望取消文理分科。做過(guò)多年高中班主任的蘇老師說(shuō)，一到高一末，學(xué)生們最關(guān)注的就是文理分科了。從全面學(xué)習(xí)，到分科后有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)科目就會(huì)減少，負(fù)擔(dān)就會(huì)減輕，這是他們盼望的事情?！叭∠睦矸挚坪螅⒆邮裁炊家獙W(xué)，豈不是更累，上大學(xué)更難了？”高二學(xué)生家長(zhǎng)文先生感嘆道。“這不難理解。文理分科，對(duì)于提高升學(xué)率、單科成績(jī)是有好處的，而學(xué)生家長(zhǎng)們的目的就是讓孩子升入大學(xué)?！背蛇h(yuǎn)方說(shuō)。

　　是否必要 存在著兩大爭(zhēng)議

　　取消文理分科，贊成抑或反對(duì)，爭(zhēng)議主要集中在兩大問(wèn)題上。

　　爭(zhēng)議一：取消分科不利教育減負(fù)？

　　反對(duì)方認(rèn)為，取消文理分科，所有學(xué)科都要學(xué)習(xí)，無(wú)疑會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。這與當(dāng)前素質(zhì)教育為學(xué)生減負(fù)的大方向不一致。

　　贊成方則認(rèn)為，取消分科后，大家都在同一條起跑線上，不會(huì)額外加重某些學(xué)生的負(fù)擔(dān)。尹守峰還指出，“學(xué)習(xí)累不累，與學(xué)科多少無(wú)關(guān)。只要有競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)一門(mén)也累”。

　　爭(zhēng)議二：取消分科有悖個(gè)性發(fā)展？

　　反對(duì)方認(rèn)為，現(xiàn)在教育注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，一些高校通過(guò)自主招生等方式錄用偏才、奇才。取消分科，一味要求學(xué)生全面發(fā)展，與培養(yǎng)個(gè)性人才的大環(huán)境不符。

　　贊成方則認(rèn)為，個(gè)性發(fā)展也需要全面的知識(shí)做基礎(chǔ)，兩者并不矛盾。而且高校自主招生所招的學(xué)生在高考生中畢竟只占極少數(shù)，是選拔全面人才的考核制度之外，并存的一種考查制度。

　　是否可行 焦點(diǎn)在高考改革

　　孔老師說(shuō)，目前學(xué)校里除“大三科”外的學(xué)科老師中，對(duì)于取消分科持贊成或反對(duì)態(tài)度的各占一半，“癥結(jié)就在高考制度改革，一旦高考不再分文理科，這些問(wèn)題將不再存在”。

　　課程改了，最終的高考“出口”怎么辦？

　　山東省教育廳有關(guān)負(fù)責(zé)人表示，取消文理分科后的高考，考查的將是學(xué)生的綜合素質(zhì)，全省高中學(xué)校的課程、課時(shí)設(shè)置將由省教育廳統(tǒng)一安排，防止有的學(xué)校課程開(kāi)不足，縮減選修課課時(shí)等情況發(fā)生。

　　專(zhuān)家談 取消分科順理成章

　　尹守峰也是山東省高中協(xié)會(huì)常務(wù)理事，他說(shuō)，取消文理分科并不是一個(gè)新觀點(diǎn)。國(guó)家新課改的方向就是取消文理分科，此次《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》只是進(jìn)一步明確。

　　高中教育是基礎(chǔ)教育的一部分。高中階段的學(xué)科，都是在高中階段必須完成的。只有完整地學(xué)習(xí)了這些課程，才能達(dá)到高中階段的培養(yǎng)目標(biāo)。相反，如果文理分科就不均衡了，就會(huì)造成文理知識(shí)結(jié)構(gòu)的不健全，對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展不利。

　　而且，高中教育的目的并不只是為高等教育輸送人才，也并不是所有學(xué)生都要上大學(xué)。

　　雖然眼下有種種爭(zhēng)議，但在尹守峰看來(lái)，取消分科是順理成章之事，關(guān)鍵就在于觀念和慣性的問(wèn)題?，F(xiàn)在山東省已出臺(tái)了一系列有利于推進(jìn)素質(zhì)教育的規(guī)定和制度，高考制度也在改革中，基本能力測(cè)試就是一個(gè)方向，試題分不出文理。