人為地造成學生知識面狹窄VS能夠更好地引導專才的誕生

　　上月，在教育部公布了“20個教育重大關鍵問題”中，高中是否取消文理分科這一項格外引人注目，而“兩會”上，全國人大代表、政協(xié)委員各執(zhí)一詞。

　　上海市政協(xié)委員、上海大學國際交流學院院長翁新楚在不久前閉幕的上海“兩會”上表示，由于基礎教育受高考指揮棒的約束，大多數(shù)中學生在文理分科后，學習科目的范圍、投入的時間和精力主要還是根據(jù)高考的科目而定，人為地造成了學生知識面狹窄的問題，不利于素質教育。

　　全國人大代表、中山紀念中學校長賀優(yōu)琳則認為，國家目前缺的恰恰不是全才，而是專才。目前活躍在各行各業(yè)的領軍人物大多是文理分科之后涌現(xiàn)出來的，他們從小就樹立了在某個領域發(fā)展的志向。文理分科能夠更好地引導專才的誕生，讓學生更好地依據(jù)自己的興趣愛好，在某個特定領域尋得更好的發(fā)展。

　　“在條件還不具備的情況下貿(mào)然取消文理分科，會導致更大的混亂和更多的問題?！比珖舜蟠?、長江教育研究院院長周洪宇擬向全國人大提交長達近5萬字的建議書，建議繼續(xù)保持文理分科。他表示，文理分科非導致學生文理偏差、畸形發(fā)展的必然因素和唯一因素。只要對高中課程與教學進行合理改革，繼續(xù)保持文理分科會收到更好的效果。

　　中國教育學會會長顧明遠則表示，文理分科已經(jīng)是落后思維，給學生更多的選擇性是必要的。若按類別分成數(shù)學、實驗科學、人文科學等，他很認同。他說:“現(xiàn)在大家都在說分不分，其實應該跳出這個思維，從基礎教育的目標和任務來考慮要不要分?！钡矎娬{(diào)，高考制度要配套，否則沒法動。

　　在廣東“省兩會”期間，省人大代表吳穎民提出，高中是一個相對特殊的教育階段，往下是9年義務教育，帶有強迫性，主要功能為培養(yǎng)公民基本素質，往上是進行高等教育的大學，需要選擇方向和專業(yè)。而高中就好像一個“直杠和分叉的連接部分”，既要提高綜合素質，又要為專門人才成長做準備，形成學生的特長優(yōu)勢，因此高中進行文理分科是需要的，但過早的文理分科不利于綜合素質的培養(yǎng)。

　　本報特派記者 許琛 王曉云 尹安學