新課改高考改革的背景

　　新課改高考方案深層次的背景是高等教育精英化時(shí)期形成的高考模式，已不適應(yīng)我省目前高等教育大眾化、高中教育普及化的現(xiàn)實(shí)。大眾化的高等教育需要一種相適應(yīng)的人才選拔模式。

　　省教育廳的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示：2007年，我省高考錄取率為72.5%，高等教育毛入學(xué)率為38%，初中升高中比率為96.6%。也就是說(shuō)，100個(gè)初中畢業(yè)生中，有將近97個(gè)人能讀上高中；100個(gè)18至22歲的青年中，有38人能上大學(xué)。這兩個(gè)數(shù)據(jù)告訴我們，現(xiàn)在浙江的高中教育已進(jìn)入普及化階段，高等教育也已大眾化。

　　高等教育的大眾化使高考所承擔(dān)的職能發(fā)生了變化，高考已不全是精英人才的選拔途徑，而是把不同知識(shí)水平和個(gè)性差異的年輕人向不同培養(yǎng)職能的高校分流的過(guò)程。浙江工業(yè)大學(xué)校長(zhǎng)張立彬認(rèn)為，高等教育進(jìn)入大眾化教育階段，高考的功能已經(jīng)不再只是選拔整齊劃一的少數(shù)人才，而是高校與學(xué)生，通過(guò)考試及其他方式，進(jìn)行雙向互動(dòng)選擇。

　　在這樣的大背景下，一方面，不同類型的高等院校培養(yǎng)目標(biāo)差異很大，單一的選拔模式很難適應(yīng)高校人才選拔和培養(yǎng)的多樣性需要。重點(diǎn)大學(xué)培養(yǎng)的是一批拔尖、創(chuàng)新人才，從一般的本科院校畢業(yè)的學(xué)生將來(lái)是一批專門(mén)人才，而高職高專培養(yǎng)的是高素質(zhì)、有技能的勞動(dòng)者。

　　另一方面，高中教育普及化后，學(xué)生個(gè)體差異更大，所有的學(xué)生參加完全相同的考試科目與內(nèi)容，對(duì)相當(dāng)一部分學(xué)生會(huì)造成沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

　　但高考試題太容易，對(duì)培養(yǎng)精英人才的重點(diǎn)大學(xué)來(lái)說(shuō)，選拔性不夠；試題太難，則給學(xué)習(xí)成績(jī)一般的考生帶來(lái)極大的挫敗感。每年高考成績(jī)揭曉時(shí)，同樣的高考試卷，高分和低分相去甚遠(yuǎn)，總分750分高的可以考到近700分，而低的則只有200來(lái)分，甚至更低。

　　精英教育的高考模式，已不能適應(yīng)高等教育大眾化和高中教育普及化下的所有考生，考生和高校都希望能針對(duì)不同知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力的學(xué)生和不同培養(yǎng)目標(biāo)高校而設(shè)置的個(gè)性化高考。

　　在全科會(huì)考基礎(chǔ)上實(shí)施分類測(cè)試、分批選拔的新課改高考方案，打破了以往科目設(shè)置高度統(tǒng)一的模式，使不同學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平的學(xué)生可以選擇不同難易程度的科目，自己來(lái)掌握考試的難易程度；使不同類型的學(xué)校能選拔到適合自身培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)生，初步滿足考生和高校對(duì)高考的個(gè)性化需求。

　　分類測(cè)試讓學(xué)生可以量力而考

　　“分類測(cè)試，分批選拔，讓學(xué)生有了更多的自主選擇權(quán)。”這樣的改革與傳統(tǒng)高考模式的最大不同，是不再用一張?jiān)嚲韥?lái)決定學(xué)生的命運(yùn)。對(duì)于考生而言，他可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣愛(ài)好、個(gè)人志向，選擇不同的測(cè)試科目，最大限度地獲得選擇學(xué)校的自由。

　　注重學(xué)生的自主選擇與個(gè)性發(fā)展，是世界各國(guó)教育改革中的共同趨勢(shì)之一，它體現(xiàn)了教育公平理念中最重要的思想，即讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和稟賦能夠獲得最適合個(gè)體特征的充分的發(fā)展。新課改高考方案不僅有利于個(gè)性發(fā)展各異的學(xué)生能自主選擇自己未來(lái)發(fā)展的機(jī)會(huì)，而且有利于高校依據(jù)各自的不同類別與定位，依據(jù)各自特定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生入學(xué)。

　　新課改高考方案讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況自主選擇不同類別的考試科目，量力而考，可以減輕一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)和考試壓力。舟山市普陀第三中學(xué)校長(zhǎng)阮志康說(shuō)，類似他們學(xué)校這樣的中學(xué)，有近一半的學(xué)生可以從繁重的綜合科目的學(xué)習(xí)和高考?jí)毫ο陆饷摮鰜?lái)，投入到更有興趣的技術(shù)課程的學(xué)習(xí)中。

　　新課改高考改革內(nèi)容 為適應(yīng)高等教育大眾化、高中教育普及化的需要，根據(jù)教育部部署，浙江省于2006年啟動(dòng)了高中新課程改革實(shí)驗(yàn)(以下稱高中新課改)。

　　 與這項(xiàng)改革相配套，浙江省政府辦公廳印發(fā)了《浙江省新課改高考方案》，自2009年始在浙江省實(shí)施。

　　 浙江省的新課改高考方案以現(xiàn)行的高考為基礎(chǔ)，主要作了以下五方面的改革：

　　 1、改單一的統(tǒng)一選拔考試為學(xué)業(yè)水平測(cè)試(高中會(huì)考)、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)和統(tǒng)一選拔考試三位一體的多元化招生考試評(píng)價(jià)體系，高中會(huì)考作為學(xué)業(yè)水平考試，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)替代了傳統(tǒng)的思想政治品德考核，強(qiáng)化了這兩者在高校招生中的作用。

　　 一是把會(huì)考作為統(tǒng)一選拔考試的基礎(chǔ)，確保學(xué)生各科都完成教育計(jì)劃規(guī)定的目標(biāo)；二是采集學(xué)生會(huì)考成績(jī)進(jìn)入綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)表，提供給所有招生院校，作為錄取的重要依據(jù)；三是由招生院校根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)自主確定是否對(duì)相應(yīng)學(xué)科的會(huì)考成績(jī)提出等第要求，在招生章程中予以明確。

　　 把綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)引入高考，是高考改革體現(xiàn)新課改理念的重要舉措，有利于引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

　　 2、改單一考試科目為分類設(shè)置考試科目。在現(xiàn)有文科、理科、藝術(shù)、體育等學(xué)科分類和實(shí)行高中全科會(huì)考的基礎(chǔ)上，以文、理兩大科類為主線，以“語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)”三門(mén)課程為主體，根據(jù)高中新課改實(shí)際和各類高校人才培養(yǎng)目標(biāo)上的差異，分三類設(shè)置考試科目。第一類科目在保持原有“3+X”科目組合的基礎(chǔ)上，增考自選模塊，增加測(cè)試綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力；第二類科目維持原有“3+X”科目組合，重點(diǎn)測(cè)試通用型知識(shí)和能力；第三類科目在保持共同科目“語(yǔ)、數(shù)、外”基礎(chǔ)上，增加技術(shù)考試，側(cè)重測(cè)試技能型能力。

　　 在全科會(huì)考基礎(chǔ)上實(shí)施分類測(cè)試、分批選拔，打破了以往科目設(shè)置高度統(tǒng)一的模式，使不同類型的學(xué)校能選拔到適合自身培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)生；使不同程度的學(xué)生能量力而考，減輕相當(dāng)部分學(xué)生的學(xué)習(xí)和考試壓力；它符合因材施教的教育觀念，有利于培養(yǎng)既有必備的知識(shí)基礎(chǔ)，又有個(gè)性和特長(zhǎng)的專業(yè)人才和勞動(dòng)者。

　　 3、改單一選擇為多重選擇。進(jìn)一步增加了學(xué)生和招生院校的選擇性。擴(kuò)大學(xué)生的自主選擇權(quán)體現(xiàn)在：由學(xué)生自主選擇考試類別；在自選模塊的考試中自主選擇考試模塊；在技術(shù)和英語(yǔ)聽(tīng)力的考試中自主決定參加考試的時(shí)間和次數(shù)，自主選用其中的一次成績(jī)。擴(kuò)大招生院校的自主選擇體現(xiàn)在：現(xiàn)行的第一批錄取院?？梢宰灾鬟x擇采用第一類還是第二類考試科目組；招生院校根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)自主確定是否對(duì)相應(yīng)學(xué)科的會(huì)考成績(jī)提出等第要求；在投檔分?jǐn)?shù)線以上，招生院校自主對(duì)學(xué)生的統(tǒng)一選拔考試成績(jī)、會(huì)考成績(jī)和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果綜合考慮，擇優(yōu)錄取。

　　 4、改一次考試為有條件的部分科目的多次考試。即英語(yǔ)聽(tīng)力、技術(shù)考試每年提供2次全省統(tǒng)考機(jī)會(huì)，學(xué)生最多可參加2次考試。由學(xué)生自主決定參加考試次數(shù)、選擇考試成績(jī)，考試成績(jī)兩年有效。

　　 這樣做的主要目的是為了減輕學(xué)生的考試心理壓力以及備考?jí)毫Γ趸淮慰荚嚺既恍缘淖饔?，同時(shí)避免因設(shè)備和環(huán)境等出問(wèn)題，給考生考試造成難以彌補(bǔ)的影響。首次考試時(shí)間分別為2008年的9月和10月。

　　 5、改學(xué)校集體報(bào)名為社會(huì)化報(bào)名和學(xué)校報(bào)名相結(jié)合的辦法。以此淡化學(xué)校之間在上線率、重點(diǎn)率上的攀比競(jìng)爭(zhēng)，也為考生自主選擇考試類別提供更為寬松的環(huán)境。

　　高考錄取分?jǐn)?shù)和名次如何計(jì)算和公布？分?jǐn)?shù)線如何劃定？何時(shí)公布？

　　 新課改高考文化總分按一、二、三類科目組合分別計(jì)算。

　　 第一類為“3+X綜合+自選模塊”，滿分為810分；

　　 第二類為“3+X綜合”，滿分為750分；

　　 第三類為“3+技術(shù)”，滿分為550分。

　　 每個(gè)考生的文化總分的個(gè)數(shù)是和考生所填報(bào)的類數(shù)相一致，除了對(duì)應(yīng)的三個(gè)類別以外，藝體類考生還有一個(gè)綜合分成績(jī)。

　　 名次計(jì)算與公布：考生名次按考生報(bào)考類別科目組合計(jì)算總分分別排定，與當(dāng)批分?jǐn)?shù)線同時(shí)公布。

　　 分?jǐn)?shù)線依據(jù)考生的總分，按照招生計(jì)劃一定比例分批劃定、分批公布、第一次劃定和公布文理一批、藝體本科分?jǐn)?shù)線，并確定后幾批分?jǐn)?shù)線劃線比例；后續(xù)各批劃線時(shí)取最接近此比例的分值為實(shí)際分?jǐn)?shù)線；和往年相比，取消了組檔線，各批生源不足時(shí)在10分以內(nèi)適當(dāng)降低征求志愿，具體降分分值在該批線下按計(jì)劃數(shù)一定比例確定。

　　英語(yǔ)聽(tīng)力、技術(shù)考試為什么采用平時(shí)提供多次考試機(jī)會(huì)的形式？

　　考試時(shí)間安排在每年的什么時(shí)候？

　　英語(yǔ)聽(tīng)力，技術(shù)考試提供多次考試的機(jī)會(huì)，實(shí)行平時(shí)考試，有利于緩解“一次考試定終身”的狀況，可以降低一次考試偶然性因素的影響，減少因一次失誤而無(wú)法反映考生真實(shí)學(xué)業(yè)水平的現(xiàn)象，有效地減輕學(xué)生考試的心理壓力；

　　在平時(shí)完成聽(tīng)力和技術(shù)考試，也有利于考生在高考前幾種精力于高考統(tǒng)一考試的復(fù)習(xí)，從而減輕考生的復(fù)習(xí)壓力；

　　英語(yǔ)聽(tīng)力提供平時(shí)多次考試機(jī)會(huì)，還可以避免高考時(shí)因設(shè)備和外在環(huán)境或其他因素給考生造成無(wú)法彌補(bǔ)的損失。

　　英語(yǔ)聽(tīng)力考試和信息技術(shù)、通用技術(shù)三項(xiàng)考試時(shí)間目前都安排在每年的3月和9月進(jìn)行。

　　新課改高考改革對(duì)高職院校的影響

　　高職、高專的考試科目為“3+技術(shù)”，與第一類和第二類院校相比，去掉了文綜、理綜和自選模塊，增設(shè)了技術(shù)。其影響在于：

　　引導(dǎo)有應(yīng)用技術(shù)潛質(zhì)的學(xué)生加強(qiáng)技術(shù)課程學(xué)習(xí)，向應(yīng)用型人才方向發(fā)展；

　　有利于高職高專院校人才選擇適合培養(yǎng)的新生，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)；

　　有助于改變我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)形成的重理論知識(shí)輕實(shí)踐技能的價(jià)值觀和知識(shí)觀。

　　新課改高考改革對(duì)高職院校的影響還很難說(shuō)。經(jīng)過(guò)討論，我們認(rèn)為這樣改更加有針對(duì)性。

　　面對(duì)新課改高考改革，高職院校的優(yōu)勢(shì)

　　我們學(xué)院是杭州市人民政府和著名企業(yè)萬(wàn)向集團(tuán)公司合作舉辦、并獲香港理工大學(xué)全力支持的全日制高等職業(yè)技術(shù)院校。近幾年來(lái)，學(xué)院一直推廣先進(jìn)教育理念，提升師資水平，開(kāi)發(fā)實(shí)用課程，強(qiáng)化英語(yǔ)水平，注重企業(yè)實(shí)訓(xùn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。其實(shí)也對(duì)新課改早做了準(zhǔn)備，更適合“3+技術(shù)”考試后同學(xué)的學(xué)習(xí)、工作。具體表現(xiàn)在：

　　1、教學(xué)方法新穎

　　學(xué)院全體專任教師分批赴香港理工大學(xué)參加現(xiàn)代教學(xué)方法培訓(xùn)，引入“學(xué)生為本”、“解難為本”及“成效為本”等教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、個(gè)人創(chuàng)意和動(dòng)手能力，并建立了一套完整的教學(xué)素質(zhì)保障系統(tǒng)，提升教學(xué)素質(zhì)。

　　2、學(xué)生全面發(fā)展

　　通過(guò)課程內(nèi)容的革新和一系列的學(xué)生發(fā)展活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生全面能力，包括個(gè)人的基本修養(yǎng)和行為、思考和分析能力、溝通技巧、團(tuán)隊(duì)精神、領(lǐng)導(dǎo)能力以及就業(yè)能力。我們推出了：

　　朋輩輔導(dǎo)大使計(jì)劃

　　安排高年級(jí)同學(xué)參與朋輩大使計(jì)劃，主動(dòng)關(guān)懷身邊的同學(xué)，掌握級(jí)運(yùn)用助人技巧，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)和互助精神，為同學(xué)服務(wù)。

　　社區(qū)服務(wù)計(jì)劃

　　通過(guò)參與社區(qū)服務(wù)，增強(qiáng)同學(xué)的社會(huì)責(zé)任感、個(gè)人承擔(dān)感以及提高溝通能力，實(shí)踐所學(xué)，貢獻(xiàn)和諧社會(huì)。

　　首選畢業(yè)生培訓(xùn)計(jì)劃

　　與企業(yè)合作，為用人單位提供選擇畢業(yè)生的平臺(tái)。通過(guò)工作實(shí)習(xí)，幫助學(xué)生提高動(dòng)手能力，了解工作文化和模式，提升職業(yè)素質(zhì)，掌握更多的人際交往技巧，縮短適應(yīng)崗位時(shí)間。

　　 學(xué)生領(lǐng)袖計(jì)劃

　　通過(guò)針對(duì)性的培訓(xùn)以及活動(dòng)，培育學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力和團(tuán)隊(duì)精神，加強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，提升創(chuàng)意及解決問(wèn)題的能力。

　　職業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃

　　通過(guò)講座、活動(dòng)及輔導(dǎo)，提高學(xué)生人際溝通能力，掌握面試技巧，樹(shù)立正確的就業(yè)、擇業(yè)價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

　3、企業(yè)支持實(shí)訓(xùn)

　　利用杭州市政府的行業(yè)資源、萬(wàn)向集團(tuán)多元化發(fā)展的企業(yè)資源以及香港理工大學(xué)的企業(yè)網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生提供更多和更好的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，提高動(dòng)手能力、拓展就業(yè)渠道。

　　 另外，我們還和香港理工大學(xué)正式簽訂杭畢業(yè)生赴香港理工大學(xué)繼續(xù)學(xué)業(yè)的協(xié)議書(shū)，為學(xué)生打造好了上升通道。

　　香港理工大學(xué)承認(rèn)我們學(xué)院三年高職大專學(xué)分，并提供畢業(yè)學(xué)生到理大深造的機(jī)會(huì)。只要是我們學(xué)院的畢業(yè)生，英語(yǔ)雅思[IELTS]A類成績(jī)?yōu)?.5分至6.0分，通過(guò)英語(yǔ)面試,就可以到香港理工大學(xué)進(jìn)行本科學(xué)習(xí)，如符合香港理工大學(xué)碩士學(xué)位入學(xué)條件(即本科畢業(yè)、英語(yǔ)雅思成績(jī)6.0分、面試合格等一般要求)，可以申請(qǐng)(無(wú)需其他考試)留校攻讀碩士學(xué)位，畢業(yè)后獲香港理工大學(xué)碩士學(xué)位。我們稱為“3+1.5+1”。