6月7日，武漢市4萬名曾首批參加初中課改的高中生將迎來高考。課改生的高考成績?nèi)绾危粌H是考生和家長關(guān)注的焦點(diǎn)，也是教育界人士關(guān)注的熱點(diǎn)——他們高考成績的優(yōu)劣，值得初中課改反思，也可供我省即將實(shí)施的高中課改借鑒。

　　2003年秋季開學(xué)，武漢初中起始年級啟動課改，課改學(xué)生達(dá)到該市同年級學(xué)生的50%左右。2006年秋季，除黃陂、蔡甸、江夏等區(qū)外，武漢市共有近8萬應(yīng)屆初中畢業(yè)生參加課改區(qū)中考，其中約有4萬人進(jìn)入普通高中學(xué)習(xí)。

　　現(xiàn)象

　　一些課改生學(xué)理化叫難

　　2006年武漢初中課改生參加“新中考”時，錄取不光看中考成績，還要看“平時成績”(綜合素質(zhì)評價)，在中考成績相同的情況前，優(yōu)先錄取綜合素質(zhì)優(yōu)秀的考生。

　　江岸區(qū)一位高中校長說，初中課改生在課堂上比較活潑，自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)高，這都是課改前的學(xué)生所不能比擬的。但初中課改教材內(nèi)容調(diào)整較大，有的教學(xué)內(nèi)容被刪減了，有的在難度、深度和廣度上大大降低了要求。

　　一位即將參加高考的考生擔(dān)心，上高一時，學(xué)校曾安排補(bǔ)學(xué)初中知識點(diǎn)，但還是感覺學(xué)得不牢靠。

　　一些考生說，進(jìn)高中后，明顯感覺學(xué)習(xí)物理、化學(xué)有些吃力。

　　懸念

　　課改生能否考過非課改生?

　　“無論是初中課改生，還是非課改生，都使用同樣的高考試卷，能否進(jìn)入高校繼續(xù)學(xué)習(xí)都靠成績說話?！蔽錆h市一位高中校長說，這種評價方式有待完善。

　　據(jù)透露，武漢市二月調(diào)考后，相關(guān)部門曾組織各區(qū)分管教育的副局長開會。會上，不少局長有一個相同的感覺：中心城區(qū)理科成績不如非中心城區(qū)。而中心城區(qū)考生，大多都是2003年該市進(jìn)入初中課改后的第一批課改生。

　　今年武漢市高三年級二月、四月調(diào)考結(jié)束后，中心城區(qū)不少高中校長向記者反映：從兩次調(diào)考成績來看，考生文科成績普遍比以往要好，但理科成績相對較差。這也為今年武漢市高考埋下一個懸念：課改生能否考得過非課改生?

　　原因

　　初中課改導(dǎo)致文強(qiáng)理弱?

　　武昌區(qū)一位高中校長認(rèn)為，初中教材編排上跳躍性增加，按知識點(diǎn)循序漸進(jìn)的教學(xué)模式被弱化，初中學(xué)生掌握的知識不系統(tǒng)。但是，高中教學(xué)講究知識的系統(tǒng)性、嚴(yán)密性和程序性，一環(huán)扣一環(huán)。

　　某城區(qū)教育局中教科一位負(fù)責(zé)人直言不諱：高中教材、教學(xué)內(nèi)容和方法與初中課改不配套，導(dǎo)致上述懸念的出現(xiàn)。

　　這位負(fù)責(zé)人說，初中文科課程由于探究活動少，知識以老師傳授為主，便沒有影響到知識點(diǎn)的掌握。而理科課程講究探究，知識點(diǎn)的傳授課時相對減少。進(jìn)入高中后，高中學(xué)校為了趕教學(xué)進(jìn)度，提前結(jié)束新課，好爭取復(fù)習(xí)時間，沒有顧及到高一學(xué)生的接受水平，很多學(xué)生便在高一文理分科時選擇文科?！耙酝?，綜合能力強(qiáng)的高一學(xué)生多選擇理科，現(xiàn)在卻選擇文科?！边@位負(fù)責(zé)人分析說，這造成了本屆高三學(xué)生文科強(qiáng)、理科弱的局面。

　　但是，近年來高招文科生明顯少于理科生招生人數(shù)，導(dǎo)致競爭加劇，直接影響考生升學(xué)。

　　啟示

　　初高中教學(xué)銜接不容忽視

　　今年我省將整體進(jìn)入高中課程改革。不少高中校長認(rèn)為，初中課改面臨的問題，高中在課改進(jìn)程中也許會遇到。

　　比如，“自主、合作、探究”目前已成為初中生主要的學(xué)習(xí)方式，但是，這種教學(xué)有時被片面地被操作成“課堂宜非?；钴S，基礎(chǔ)知識被拋到九霄云外”。這些問題，高中教師在今后教學(xué)時同樣需要避免，少走彎路。

　　漢口幾位高中校長建議，由于初中、高中相對獨(dú)立辦學(xué)，不少高中老師對課程改革缺乏認(rèn)識，教育主管部門在對高中教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)的同時，不妨多安排高中教師到初中學(xué)習(xí)和交流，使初、高中在教學(xué)理念、方法上盡量協(xié)調(diào)一致。

　　同時，中學(xué)生綜合素質(zhì)評價已成為高中錄取條件之一，進(jìn)入高中課改后，如何改革高招錄取方式，合理利用學(xué)生綜合素質(zhì)評價，也是一個急需解決的難題。