不分專(zhuān)業(yè)、不分院系，所有大一新生進(jìn)入復(fù)旦學(xué)院接受通識(shí)教育

　　復(fù)旦4年教改引發(fā)育人模式之變

　　■本報(bào)記者 計(jì)琳

　　4年前，正值百年校慶的復(fù)旦大學(xué)在醞釀10年之后，率先啟動(dòng)了力度空前的通識(shí)教育改革，希望真正培養(yǎng)寬口徑厚基礎(chǔ)的人才。從2005年起，復(fù)旦的新生也由此開(kāi)始了不同于往屆學(xué)生的求學(xué)之路。

　　回首4年，對(duì)復(fù)旦師生而言，通識(shí)教育已不僅僅是中國(guó)大學(xué)教育的一個(gè)新名詞，它所帶來(lái)的是一種從未有過(guò)的教與學(xué)的體驗(yàn)，所帶動(dòng)的是復(fù)旦人才培養(yǎng)模式的一系列改革，而它所代表的是一所百年名校對(duì)大學(xué)使命的深刻反思。

　　是“新瓶裝舊酒”還是創(chuàng)新突破

　　與百年復(fù)旦相比，今年4歲的復(fù)旦學(xué)院只能算是個(gè)新生兒。作為通識(shí)教育改革的標(biāo)志性產(chǎn)物，從2005年起，每個(gè)復(fù)旦新生的第一學(xué)年都會(huì)在這里度過(guò)，陸續(xù)接受學(xué)校精心設(shè)計(jì)的，包括文史經(jīng)典與文化傳承、哲學(xué)智慧與批判性思維、文明對(duì)話(huà)與世界視野、科技進(jìn)步與科學(xué)精神、生態(tài)環(huán)境與生命關(guān)懷、藝術(shù)創(chuàng)作與審美體驗(yàn)在內(nèi)的六大模塊的通識(shí)教育核心課程的學(xué)習(xí)。

　　“大學(xué)對(duì)社會(huì)最大的貢獻(xiàn)應(yīng)該是對(duì)人的培養(yǎng)。”復(fù)旦大學(xué)副校長(zhǎng)蔡達(dá)峰告訴記者，“建立核心課程就是想要突破以往單純的‘專(zhuān)業(yè)視域’和‘知識(shí)視域’，為學(xué)生提供能夠幫助其形成基本的人文修養(yǎng)、思想視野和精神感悟的課程?！?

　　變化首先來(lái)自第一課堂。截至2009年6月，通識(shí)教育核心課程已建成近150門(mén)課程，在主講教師中87%以上為教授、副教授，陣容堪稱(chēng)“豪華”。他們所有人都是主動(dòng)報(bào)名加入通識(shí)教育的隊(duì)伍，沒(méi)有人因此多拿一分錢(qián)獎(jiǎng)金。他們想親身體驗(yàn)：通識(shí)教育只是“新瓶裝舊酒”，還是回歸教育本源。

　　在首次接觸后，教授們就感受到了明顯的不同。通識(shí)教育的核心課程并不是專(zhuān)業(yè)課，也不同于公共課，它有自己獨(dú)特的要求?！昂诵恼n程不能上成概論課和普及課?！睆?fù)旦學(xué)院院長(zhǎng)熊思東告訴記者，對(duì)核心課程來(lái)說(shuō)，重要的是知識(shí)背后的文化、精神、思想，而不是知識(shí)本身，所以不僅要觸及學(xué)生的頭腦，更要觸動(dòng)他們的心靈。

　　隨著課程目標(biāo)、導(dǎo)向的改變，教師的角色和授課方式也悄然發(fā)生著改變。

　　化學(xué)系教授劉旦初編寫(xiě)的《化學(xué)、人類(lèi)、社會(huì)》新教材，沒(méi)有簡(jiǎn)單的化學(xué)原理，取而代之的是每節(jié)添加的小品和各章附上的故事;在歷史系教授姚大力的“中西文化交流史”課上，“馬可波羅究竟是否來(lái)過(guò)中國(guó)”、“外國(guó)人對(duì)中國(guó)的‘白銀情結(jié)’”等討論被引入課堂中，而每次課后他都會(huì)把與課程相關(guān)的材料復(fù)印好放在歷史地理研究所閱覽室，啟發(fā)學(xué)生到課外查找、閱讀資料。

　　而核心課程大力倡導(dǎo)的閱讀經(jīng)典、課堂討論、師生互動(dòng)，小班教學(xué)不僅促進(jìn)學(xué)生思考力的躍升，也使教師從中獲益。

　　但是，要讓通識(shí)教育的影響真正深入學(xué)生的心靈光靠第一課堂是不夠的。于是，在第二課堂中，“書(shū)院”這個(gè)帶有濃烈文化氣息的詞語(yǔ)走入了學(xué)生們的生活。

　　繼承中國(guó)書(shū)院文化傳統(tǒng)，同時(shí)借鑒耶魯、哈佛大學(xué)等世界一流大學(xué)住宿學(xué)院的做法，復(fù)旦學(xué)院形成了獨(dú)特的書(shū)院住宿制，建起了以復(fù)旦歷史上德高望重的老校長(zhǎng)名字命名的志德、騰飛、克卿和任重四大書(shū)院。

　　四大書(shū)院的門(mén)楣上都掛上了黑底燙金字的書(shū)院牌匾，門(mén)旁還書(shū)有黑底燙金的勵(lì)志楹聯(lián)，極富書(shū)香氣。

　　在書(shū)院，寢室已不再僅僅是地域上的五湖四海，還有專(zhuān)業(yè)上的五花八門(mén);宿舍樓也不再僅僅是住宿的地方，書(shū)院里建起的由文化陳列室、導(dǎo)師咨詢(xún)室、閱覽室等共同組成的“學(xué)而時(shí)習(xí)齋”，是學(xué)生們課外交流、求知的地方。

　　“這是一個(gè)多元的人際交往環(huán)境，也是一個(gè)具有多元教育功能的區(qū)域，如果說(shuō)以前的宿舍是個(gè)小專(zhuān)業(yè)，那現(xiàn)在的宿舍就是個(gè)小社區(qū)?！睆?fù)旦學(xué)院克卿書(shū)院輔導(dǎo)員許蓓蕾說(shuō)。

　　核心課程和書(shū)院制度引發(fā)的碰撞

　　經(jīng)過(guò)4年的“摸爬滾打”，許多核心課程已經(jīng)成為了“明星課程”。2006級(jí)材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生楊超告訴記者，在他上過(guò)的兩門(mén)通識(shí)教育核心課上，就遇到過(guò)不下5名的高年級(jí)同學(xué)，他們大都是慕名前來(lái)旁聽(tīng)的。在復(fù)旦學(xué)院的最新課表中，課程人數(shù)超過(guò)100人的達(dá)到了35門(mén)之多，占到了總課程數(shù)的一半以上，最多的一門(mén)課居然達(dá)到了220人。

　　但問(wèn)題也隨之而來(lái)。核心課程的特點(diǎn)就在于通過(guò)小班教學(xué)、增加討論等方式，使學(xué)生與教師的思維進(jìn)行碰撞，激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題有所思，人數(shù)過(guò)多會(huì)直接導(dǎo)致討論課很難開(kāi)展。

　　與核心課程一樣，書(shū)院制度面臨的挑戰(zhàn)也不小。“由于目前學(xué)生在書(shū)院只有大一一年，大二后他們要回到各院系，去掉寒暑假，只有9個(gè)月左右的時(shí)間，供書(shū)院運(yùn)作的時(shí)間和空間比較少，要進(jìn)行深入的書(shū)院精神建設(shè)難度很大?！睆?fù)旦學(xué)院黨委書(shū)記李鈞的話(huà)在學(xué)生那里得到了驗(yàn)證，不少學(xué)生感慨，一年書(shū)院生活剛剛培養(yǎng)起來(lái)的同學(xué)感情、剛剛形成的討論氛圍，隨著大家回到各院系就逐漸變淡了。

　　而在蔡達(dá)峰看來(lái)，推行通識(shí)教育最難的還是觀念的轉(zhuǎn)變：“對(duì)于習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)方式的師生來(lái)說(shuō)，要讓他們?cè)谝粫r(shí)之間改變習(xí)慣是很難的?！?

　　“教師對(duì)于通識(shí)課程理念的理解還參差不齊，有不少核心課程的確還局限在過(guò)去專(zhuān)業(yè)教學(xué)的老路上?！辈踢_(dá)峰所期待的專(zhuān)業(yè)教育與人格教育兼長(zhǎng)的教師和管理隊(duì)伍，也并非一下子就能形成。

　　此外，由于復(fù)旦學(xué)院既非行政機(jī)構(gòu)又不是一般的學(xué)院，但其學(xué)生工作與教學(xué)管理又有全校性特征，因而，“如何使通識(shí)教育形成全校合力，特別是調(diào)動(dòng)各院系的積極性”，“如何探索專(zhuān)業(yè)教育與通識(shí)教育真正結(jié)合”等問(wèn)題也在探索中，實(shí)現(xiàn)通識(shí)還需更多的共識(shí)。

　　4年探索引發(fā)沒(méi)有“休止符”的創(chuàng)新之路

　　盡管4年來(lái)通識(shí)教育面臨的難題不少，但復(fù)旦探索的腳步卻越邁越大。

　　“以前我們說(shuō)學(xué)好數(shù)理化走遍天下都不怕，但是在知識(shí)高速發(fā)展的今天，這些知識(shí)可能還沒(méi)等學(xué)生走出校園就已經(jīng)落后了?！痹诓踢_(dá)峰看來(lái)，學(xué)校能給學(xué)生最有價(jià)值的東西就是完整的人格，“推行通識(shí)教育本身就是自我的革命與挑戰(zhàn)，只要對(duì)學(xué)生的未來(lái)有益，我們就樂(lè)于面對(duì)這樣的挑戰(zhàn)?！?

　　為了解決核心課程的師資難題，發(fā)揮通識(shí)教育的教學(xué)特色，復(fù)旦學(xué)院探索開(kāi)展了助教制度，據(jù)統(tǒng)計(jì)，僅2008年至2009學(xué)年第一學(xué)期，就有共計(jì)131名助教參與到核心課程教育教學(xué)過(guò)程中，先后組織開(kāi)展了近200次討論。

　　復(fù)旦大學(xué)哲學(xué)學(xué)院博士研究生羅辛谷曾是核心課程“《論語(yǔ)》導(dǎo)讀”的兩名助教之一，他說(shuō)：“這是一種教學(xué)相長(zhǎng)的綜合學(xué)術(shù)訓(xùn)練，不僅彌補(bǔ)了核心課程課時(shí)、人數(shù)的不足，而且對(duì)于鍛煉研究生的專(zhuān)業(yè)基本功很有幫助?！?

　　而具有書(shū)院特性的一系列建設(shè)工作也正帶動(dòng)著學(xué)生生活方式和學(xué)習(xí)方式潛移默化的轉(zhuǎn)變。

　　為了使書(shū)院的文化更加深入人心，四大書(shū)院建起了一個(gè)由專(zhuān)職、兼職和特邀導(dǎo)師組成的導(dǎo)師團(tuán)。退休教師擔(dān)綱的專(zhuān)職導(dǎo)師坐鎮(zhèn)書(shū)院，隨時(shí)解答學(xué)生的問(wèn)題和困惑;各學(xué)院專(zhuān)業(yè)教師擔(dān)綱的兼職導(dǎo)師定期給予學(xué)生專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)指導(dǎo);校內(nèi)外兩院院士、長(zhǎng)江學(xué)者、首席教授、社會(huì)名流等名家名師擔(dān)綱的特邀導(dǎo)師，幫助學(xué)生拓寬視野。

　　各書(shū)院都建立了“健心房”，設(shè)立了專(zhuān)職的心理教師，并在每個(gè)班級(jí)都設(shè)立了心理委員。通過(guò)“心靈教育”讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)追求成功，還要學(xué)會(huì)追求幸福。

　　從2008年起，書(shū)院的“經(jīng)典讀書(shū)計(jì)劃”推出了包含214本中國(guó)和西方人文科學(xué)經(jīng)典書(shū)籍的推薦書(shū)目，并邀請(qǐng)110名各個(gè)專(zhuān)業(yè)乃至附屬醫(yī)院的教師，擔(dān)任讀書(shū)小組的指導(dǎo)教師，定期指導(dǎo)讀書(shū)小組活動(dòng)。

　　不僅教授、專(zhuān)家紛紛走進(jìn)書(shū)院，各院系的負(fù)責(zé)人也加入進(jìn)來(lái)、主動(dòng)為學(xué)生們盤(pán)點(diǎn)各個(gè)院系的“家底”：每個(gè)專(zhuān)業(yè)的歷史、走過(guò)的輝煌和未來(lái)的趨勢(shì);院系擁有的大牌教授和大師級(jí)人物等。“以前，文科學(xué)生永遠(yuǎn)搞不清理科學(xué)生在干什么，理科學(xué)生永遠(yuǎn)搞不清醫(yī)學(xué)院在干什么。而現(xiàn)在學(xué)生們可以越來(lái)越強(qiáng)烈地感受到，他們享受的是來(lái)自全校的教育資源?！崩钼x說(shuō)。

　　據(jù)悉，從去年開(kāi)始，復(fù)旦通識(shí)教育的核心課程貫穿大學(xué)本科4年的全過(guò)程，而書(shū)院的“經(jīng)典讀書(shū)活動(dòng)”也計(jì)劃從今年起向全校學(xué)生推廣。

　　復(fù)旦大學(xué)校長(zhǎng)楊玉良表示，今后，通識(shí)教育將更好地適應(yīng)復(fù)旦個(gè)性化人才培養(yǎng)的需要。對(duì)于復(fù)旦來(lái)說(shuō)，這場(chǎng)改革不僅是一次沒(méi)有“回頭箭”的破冰之旅，更將是一條沒(méi)有“休止符”的創(chuàng)新之路。