北京師范大學(xué)特殊教育研究中心主任肖非今天就全納教育接受記者采訪時(shí)表示，全納教育與其說(shuō)是一個(gè)準(zhǔn)確的教育學(xué)術(shù)語(yǔ)，倒不如說(shuō)是人們一種美好的教育理想、價(jià)值追求。要實(shí)現(xiàn)這樣的理想、追求和目標(biāo)，需要打破教育等級(jí)界限。

　　肖非說(shuō)，教育公平的理想需要學(xué)校的變革來(lái)實(shí)現(xiàn)，而特殊教育從重視學(xué)生的缺陷轉(zhuǎn)向重視學(xué)校的能力，希望通過(guò)學(xué)校人與物等資源的優(yōu)化組合，改進(jìn)學(xué)校管理，提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，建立全納性學(xué)校。全納教育就是要打破教育中存在的等級(jí)界限，消除特殊教育與普通教育的相互隔離、缺乏合作的二元機(jī)制，通過(guò)學(xué)校改革與資源重組，建立公平的學(xué)校體制。

　　肖非指出，全納教育只是眾多特殊教育發(fā)展理論范式中的一種，它的存在不應(yīng)以取消、禁止其他理論范式存在為前提。我國(guó)特殊教育研究應(yīng)加強(qiáng)實(shí)證研究的規(guī)范，以問(wèn)題研究為取向，使特殊教育學(xué)科體系建立在科學(xué)經(jīng)驗(yàn)研究的基礎(chǔ)上，生成富有本土化的全納教育理論;特殊教育與普通教育應(yīng)該重新組合、建構(gòu)、全納為一個(gè)統(tǒng)一的教育體系，以滿足所有兒童的學(xué)習(xí)需要。