本報訊（記者 儲召生 賴紅英）暑假期間，已舉辦6年的北京大學暑期學校增加了兩個新項目——國際暑期學校和中學生暑期學校，與此同時，中國人民大學、中國傳媒大學等高校也開始了實行小學期的新嘗試；從9月起，中山大學、廣東外語外貿大學等高校也將全面推行以增加“小學期”為主要內容的學期制度改革。北大教務部副部長盧曉東評價說，新一輪“小學期熱”已成為高校教學制度改革一個自發(fā)的重要方向。

　　據了解，新的學期制度改革，核心是將傳統(tǒng)的春、秋兩學期制，改為春、秋和暑期的“三學期制”。這一改革始于2004年北大和中科院研究生院的嘗試，在2005年前后曾被許多學校效仿，形成第一次“小學期熱”。

　　“小學期”的實施并非只是一個簡單的時間安排的變化，而是教育制度與教育觀念的改變。中山大學副校長陳春聲告訴記者，該校推行“三學期制”總的方針是“穩(wěn)扎穩(wěn)打，循序漸進”。為了保證計劃的順利實施，學校出臺了一系列舉措：以世界排名前100位大學同類專業(yè)的課程設置為參照，全面修訂本科生教學計劃，調整、重構課程設置；著力推進具有中山大學特色的通識教育，按各大學科門類、分校區(qū)逐步推行不同的通識教育方案；設立專項資金，聘請國內外知名學者在夏季學期開設系列開放性課程和學術講座，并進一步擴大國際交換生的培養(yǎng)規(guī)模；加大對實習實踐教學的經費投入和機制保障，建立教學管理部門、學生管理部門和教學單位合作與聯(lián)動的機制等。

　　“小學期”的推行，必然要縮短原有學期的學時，這為各高校改進課堂教學提供了契機。北大的做法是，將原來的1學分對應17學時課堂講授，改為1學分對應15學時，增加學生自主學習和動手操作的時間。盧曉東告訴記者，課堂教學時間的長短，其實與本科教學質量并不成正比。學生結構化學習過多必然導致非結構化學習時間少，影響到學生的自主學習和創(chuàng)造性、社會適應性的培養(yǎng)。另外，這一改革也有利于教師有更多的時間參與科研，有利于將科研的最新成果反映到課堂上。

　　“小學期”的另一“重頭戲”，是為高校提供了一個大力推進實踐教學的平臺。以“三學期制”高校為例，如果將“小學期”與暑期連接起來，可以形成一個近12周的教學時段，為學生開展社會實踐提供了充分的時間。據盧曉東介紹，北大暑期學校以教學為主，主要是實行優(yōu)質教育資源的共享，每年本校大概有2000人至3000人選擇在校學習。其他的學生，可以參加院系組織的實踐教學環(huán)節(jié)學習，參加校團委組織的其他社會實踐活動等。

　　“小學期”所安排的課程，既有開闊學生視野、了解學術前沿的選修課程，也安排一些必修課，增加了學生的選擇機會，一定程度上也能促進相關高校同一類課程質量的提高。

　　近幾年，北大每年都要邀請國內外高校的著名教授，以及中科院、社科院等科研機構的專家學者到暑期學校講課。同時，每年大概有近500名外校學生參加北大的暑期學校學習?！盁o論對北大還是其他高校，這都是一個雙贏的選擇?！北R曉東認為，如何進一步發(fā)揮暑期學校的積極作用，還有待于相關高校在學分互認、學期安排等方面進行進一步的探索。