在美國(guó)，“常春藤聯(lián)盟”家喻戶曉。無論是哈佛、耶魯，還是這個(gè)高校聯(lián)盟的其他成員，都是那些學(xué)習(xí)拔尖、特長(zhǎng)突出的學(xué)生夢(mèng)寐以求的求學(xué)場(chǎng)所?，F(xiàn)在，中國(guó)也開始嘗試建立了自己的“常春藤聯(lián)盟”。10月9日，包括北大、清華、浙大、復(fù)旦在內(nèi)的9所首批“985工程”建設(shè)高校共同簽訂了《一流大學(xué)人才培養(yǎng)合作與交流協(xié)議書》，著力打造一個(gè)龐大的教育聯(lián)盟，英文簡(jiǎn)稱“C9”?！癈9”的目標(biāo)直指“國(guó)際知名”院校聯(lián)盟，換句話說，就是成為類似美國(guó)常春藤聯(lián)盟那樣的組織，但兩者之間究竟有沒有可比性？國(guó)外的大學(xué)聯(lián)盟的由來是什么？他們之間到底如何開展合作的？記者就這些問題采訪了相關(guān)專家。 

　　中國(guó)：9校互認(rèn)學(xué)分 交換訪學(xué)方便

    這個(gè)被稱為“C9”的教育聯(lián)盟使人想到其他國(guó)家著名的高校聯(lián)盟，比如美國(guó)常春藤聯(lián)盟、澳大利亞“G8”。作為有中國(guó)特色和氣派的“C9”，其主要內(nèi)容有哪些？引起了許多人的好奇心。按照《一流大學(xué)人才培養(yǎng)合作與交流協(xié)議書》，“C9”主要在學(xué)生培養(yǎng)、教師培訓(xùn)、教材建設(shè)諸方面進(jìn)行合作。據(jù)了解，這些合作包括：

　　“C9”教學(xué)資源共享

    本科生層面，開展課程學(xué)分互認(rèn)和學(xué)生第二校園學(xué)習(xí)交換，交換學(xué)生可以在另一學(xué)校進(jìn)行一學(xué)期或多學(xué)期的學(xué)習(xí)；9所學(xué)校互相承認(rèn)交換生在他校學(xué)習(xí)和交流期間取得的課程成績(jī)與學(xué)分等。

    研究生層面，作為校際互訪研究平臺(tái)，面向9校研究生接受申請(qǐng)，獲準(zhǔn)者可進(jìn)行為期半年或更長(zhǎng)時(shí)間的訪學(xué)研究。此外，還會(huì)設(shè)立9校合作聯(lián)盟專門網(wǎng)站，建立9校間博士學(xué)位論文網(wǎng)上相互評(píng)審系統(tǒng)，共同提高博士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

    據(jù)了解，“C9”還計(jì)劃聯(lián)合舉辦系列暑期學(xué)校（C9-Summer School），依托各自的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，為國(guó)內(nèi)外本科生、研究生和青年學(xué)者開設(shè)課程和專題講座。在學(xué)科建設(shè)上，9校將聯(lián)合開展教材建設(shè)，共同培訓(xùn)青年教師，建立和發(fā)布以精品課程為主的學(xué)分互認(rèn)課程目錄，建立共享的遠(yuǎn)程教育平臺(tái)。

    此外，“C9”還將加強(qiáng)與美國(guó)常春藤聯(lián)盟、澳大利亞“G8”等國(guó)際著名大學(xué)組織的交流與合作，擴(kuò)大“C9”的國(guó)際影響。在今年3月6日，“C9”就與澳大利亞“G8”聯(lián)盟正式簽署了研究生院長(zhǎng)合作備忘錄。雙方的研究生院院長(zhǎng)同意每年輪流派出3~4位院長(zhǎng)代表進(jìn)行一次會(huì)面。中澳雙方將探討聯(lián)合培養(yǎng)和雙方聯(lián)合授予學(xué)位的博士生培養(yǎng)計(jì)劃，在雙方感興趣的專業(yè)領(lǐng)域開展暑期學(xué)校，以及雙向的短期學(xué)生互換。
 
　　協(xié)議只是框架 操作還要細(xì)化

    據(jù)了解，目前9校協(xié)議只是框架性的，需要各個(gè)學(xué)校有關(guān)職能部門進(jìn)一步細(xì)化。9校的教務(wù)處、研究生院等部門進(jìn)行對(duì)口交流、學(xué)習(xí)和借鑒。從今年開始，每年分招生、培養(yǎng)、學(xué)位和學(xué)籍、培養(yǎng)機(jī)制改革4個(gè)模塊各召開一次研究生院業(yè)務(wù)交流研討會(huì)，并召開一次本科教務(wù)管理部門的主要負(fù)責(zé)人會(huì)議，由9校相關(guān)部門輪流舉辦。

　　美國(guó):常春藤聯(lián)盟是個(gè)開放聯(lián)盟

    1936年，體育專欄作家John Kieran就注意到哈佛大學(xué)、普林斯頓大學(xué)、耶魯大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)、康乃爾大學(xué)、達(dá)特茅斯學(xué)院的?？瘜W(xué)生編輯們?cè)谔岢⒁粋€(gè)頂級(jí)學(xué)院的體育競(jìng)賽協(xié)會(huì)，以代表社會(huì)精英群體，據(jù)稱，因?yàn)槊绹?guó)最古老、頂尖的學(xué)校建筑物往往被常春藤所覆蓋，1937年紐約的《先驅(qū)論壇報(bào)》撰稿人首次用長(zhǎng)在墻上的常春藤的比喻來形容這些參加美式足球比賽的學(xué)校。1945年8所大學(xué)的體育教練們簽署了首個(gè)常春藤協(xié)定，為8支參賽的美式足球隊(duì)設(shè)立了學(xué)術(shù)、財(cái)政和運(yùn)動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)。該年也被認(rèn)為是常春藤聯(lián)盟正式成立的年份。

　　盟校之間轉(zhuǎn)學(xué)無特別優(yōu)待

    常春藤聯(lián)盟錄取學(xué)生不僅看重學(xué)習(xí)成績(jī)，更看重學(xué)生是否具有獨(dú)立精神、能否快速適應(yīng)緊張而有壓力的大一新生生活以及學(xué)生的能力和特長(zhǎng)等。另外，高中老師的推薦信和評(píng)語對(duì)于學(xué)生的入學(xué)也起到重要的作用。由于常春藤盟校財(cái)力雄厚，招生辦公室可以完全根據(jù)考生本人的情況錄取，而不必顧慮這個(gè)學(xué)生家庭支付學(xué)費(fèi)的能力，許多家境貧困的優(yōu)秀子弟因而受益。

    常春藤盟校在招生方面有“君子協(xié)議”，主要是規(guī)定不能為爭(zhēng)奪優(yōu)質(zhì)生源相互拆臺(tái)，所有學(xué)校依據(jù)同樣的標(biāo)準(zhǔn)向經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供資助等。

    學(xué)美留美專家、耶魯碩士張恒瑞指出，常春藤聯(lián)盟是一個(gè)開放式的聯(lián)盟，聯(lián)盟之間有廣泛的學(xué)術(shù)、活動(dòng)等方面的交流與合作，盟校之間也有著很多相似之處，如學(xué)生素質(zhì)、教育價(jià)值觀、辦學(xué)傳統(tǒng)與特色等等，但是盟校之間的轉(zhuǎn)學(xué)還是按照一般的標(biāo)準(zhǔn)來的，不會(huì)享受特別優(yōu)待，這樣才能保證辦學(xué)的質(zhì)量，當(dāng)然，能進(jìn)入常春藤盟校的學(xué)生都是十分優(yōu)秀的，轉(zhuǎn)學(xué)對(duì)他們來說相對(duì)容易一些，至于學(xué)分的轉(zhuǎn)換，要看每個(gè)學(xué)校的具體規(guī)定，但一般學(xué)分不會(huì)有很大的流失。

　　校長(zhǎng)定期舉行會(huì)晤

    常春藤盟校之間保持密切的交流關(guān)系。各大學(xué)輪流坐莊，一任兩年，坐莊者即為主席，主席所在學(xué)校負(fù)責(zé)召集會(huì)議，提出倡議。

    常春藤盟校之間的主要活動(dòng)方式包括：校長(zhǎng)會(huì)晤 常春藤大學(xué)校長(zhǎng)們每年會(huì)晤，就大學(xué)的發(fā)展方向、高等教育指導(dǎo)思想、校長(zhǎng)與校董會(huì)的關(guān)系、科研成果轉(zhuǎn)化等重大的宏觀問題進(jìn)行研討。

    院長(zhǎng)切磋 本科生學(xué)院院長(zhǎng)之間每年舉辦兩次座談會(huì)，就招生、轉(zhuǎn)學(xué)、課程設(shè)置等管理和教學(xué)層面的具體問題進(jìn)行切磋和商討。其他院級(jí)單位，如招生辦公室、國(guó)際學(xué)生辦公室、圖書館等同樣定期或不定期地進(jìn)行交流和協(xié)作。

　　體育比賽 定期舉辦體育比賽。

    發(fā)展強(qiáng)項(xiàng)，注重特色 常春藤聯(lián)盟根據(jù)實(shí)際情況規(guī)劃學(xué)校發(fā)展，有所為有所不為。像哈佛的政府學(xué)院歷來排第一，哥倫比亞大學(xué)的國(guó)際關(guān)系學(xué)院首屈一指，耶魯大學(xué)的法學(xué)院赫赫有名等。

    選聘資深校長(zhǎng) 常春藤大學(xué)校長(zhǎng)有幾個(gè)有趣的共同點(diǎn)：第一，對(duì)本校的歷史、學(xué)風(fēng)、特點(diǎn)相當(dāng)了解；第二，并不一直在本校工作，了解其他大學(xué)的長(zhǎng)處；第三，見識(shí)獨(dú)到、知識(shí)淵博；第四，目光遠(yuǎn)大，思路明晰，善于用人；第五，工資待遇很高；第六，校長(zhǎng)由校董會(huì)開會(huì)對(duì)候選人反復(fù)考察而定。

　　專家看法：“C9”仍有缺陷

    著名教育家熊丙奇在自己的博客中也發(fā)表了他對(duì)“C9”聯(lián)盟的看法。他認(rèn)為，在當(dāng)前，如果“C9”能發(fā)揮自己的作用，更應(yīng)該體現(xiàn)在以下兩方面：

    一是探索自主招生的聯(lián)考。每所學(xué)?？梢砸宰灾髡猩?lián)考的成績(jī)作為學(xué)生申請(qǐng)自主招生的筆試成績(jī)，各高校在筆試基礎(chǔ)上再進(jìn)行相應(yīng)的筆試。這不但可減輕考生的考試成本，也切實(shí)為我國(guó)探索出高考改革的道路?？上?，在“C9”的協(xié)議中，沒有看到這樣的協(xié)作內(nèi)容。來年考生參加自主考試，還得在這幾所學(xué)校間奔忙。

    二是更應(yīng)該把教育資源向其他非“985高?！?、非“211高校'輻射。我國(guó)高校的辦學(xué)資源分布極不均衡，如果“C9”將自己的教育資源免費(fèi)向全國(guó)所有大學(xué)輻射，就如美國(guó)麻省理工學(xué)院開放所有課程一樣，那么，其對(duì)中國(guó)高校產(chǎn)生的帶動(dòng)作用，遠(yuǎn)比這幾所大學(xué)間的資源共享更大。

    客觀上說，這幾所大學(xué)之間，由于辦學(xué)層次相差不大，特色也不鮮明，學(xué)生做交換生、學(xué)術(shù)互訪活動(dòng)的興趣并不特別強(qiáng)烈。舉例說，復(fù)旦學(xué)生到浙大做交換生的意愿，與到美國(guó)或我國(guó)香港的高校去做交換生相比，會(huì)是如何？復(fù)旦就有不錯(cuò)的課程，為何還要去選修浙大的課程呢？

　　名詞解釋

    “C9”

    從2003年開始，我國(guó)首批“985工程”建設(shè)的9所大學(xué)每年聯(lián)合舉行一次“一流大學(xué)建設(shè)系列研討會(huì)”，共議如何推動(dòng)我國(guó)一流大學(xué)的建設(shè)。第七次研討會(huì)今年在西安交通大學(xué)舉行，在這次會(huì)議上，9所大學(xué)一致同意按照“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共享”原則，簽訂了協(xié)議書，在合作培養(yǎng)人才方面邁出實(shí)質(zhì)性的一步。這9所大學(xué)包括北京大學(xué)、清華大學(xué)、浙江大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)、南京大學(xué)、中國(guó)科技大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、西安交通大學(xué)。“985工程”是指國(guó)家1998年5月提出的、重點(diǎn)支持一些大學(xué)創(chuàng)建世界一流大學(xué)的計(jì)劃，首批支持學(xué)校為9所。據(jù)悉，目前“985工程”建設(shè)學(xué)校已經(jīng)擴(kuò)展到34所。

　　常春藤聯(lián)盟

    常春藤聯(lián)盟(lvy League)是由美國(guó)的8所大學(xué)、學(xué)院組成的一個(gè)大學(xué)聯(lián)合會(huì)。這些院校分別是哈佛大學(xué)、耶魯大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)、普林斯頓大學(xué)、布朗大學(xué)、康奈爾大學(xué)、達(dá)特茅斯學(xué)院和賓夕法尼亞大學(xué)。最早，常春藤聯(lián)盟只有哈佛、耶魯、哥倫比亞和普林斯頓4所大學(xué)。4的羅馬數(shù)字為“IV”，加上一個(gè)詞尾Y，就成了“IVY”，英文的意思就是常春藤，后來這4所大學(xué)的聯(lián)合會(huì)又?jǐn)U展到8所。

    “G8”

    澳大利亞八大名校（Group of Eight，簡(jiǎn)稱G8）是由澳大利亞最有歷史聲望的八所大學(xué)在1999年共同成立，包括悉尼大學(xué)、澳大利亞國(guó)立大學(xué)、新南威爾士大學(xué)、蒙納士大學(xué)、西澳大學(xué)、昆士蘭大學(xué)、阿得雷德大學(xué)、墨爾本大學(xué)。聯(lián)盟內(nèi)的八所成員大學(xué)均具有強(qiáng)大的學(xué)術(shù)研究實(shí)力，同時(shí)注重全面綜合的基礎(chǔ)與專業(yè)教育。(記者李瓊)