本報訊 (記者郭少峰) 昨天教育部舉行的發(fā)布會上，教育部學(xué)生司司長王建國表示，高考制度要堅持，但必須改革。他表示，千校一張卷子是不行的。高考緊密聯(lián)系到基礎(chǔ)教育，改革必須積極穩(wěn)妥地進行。

　　高考制度保社會公平

　　發(fā)布會上，王建國提出兩個基本原則：一是高考制度要堅持，因為高考是國家保障社會公平的一項重要制度；二是高考的內(nèi)容和形式必須要改革，中國要逐步建立分類考試、綜合評價、多元錄取的招生考試的新機制。

　　中國教育學(xué)會常務(wù)副會長、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》教育改革與制度創(chuàng)新戰(zhàn)略專題組長談松華介紹說，高考招生制度改革歸納起來有三方面內(nèi)容：分類考試、綜合評價、多元錄取。

　　談松華解釋說，“分類考試”是指不同類型的高等學(xué)?？刹扇〔煌荚囖k法，本科院校實行全國統(tǒng)一考試，高職高專院校由各省組織考試招生，高水平大學(xué)可以另外加試?！熬C合評價”是指除了高考成績，要建立高中學(xué)業(yè)水平考試和中學(xué)階段的綜合素質(zhì)評價，這兩項條件成熟時將作為選拔依據(jù)。

　　談松華表示，雖然確定了擇優(yōu)錄取、自主錄取、推薦錄取、定向錄取和破格錄取。但“多元錄取”基本原則是擇優(yōu)錄取，這要根據(jù)學(xué)生的綜合評價，包括高考成績，以后還要包括高中學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評價來擇優(yōu)錄取。

　　同時高校逐步擴大自主錄取的比例，還可以推薦錄取，可以定向錄取，可以破格錄取，“這是我們現(xiàn)在提出來的高考招生制度設(shè)計思路。”但談松華表示，實現(xiàn)這個目標(biāo)是需要有條件的，特別是要建立誠信制度，以及完善招生法規(guī)。

　　英語或?qū)ⅰ耙荒甓嗫肌?/P>

　　國家教育發(fā)展研究中心主任張力表示現(xiàn)有的文理分科的高考今后將逐漸淡化其唯一性，文理分科的形式也將逐漸改變。

　　張力介紹稱，“高中學(xué)業(yè)水平考試”與現(xiàn)有的會考不同，不是“考一門、扔一門”的考試，而是對某一學(xué)科進行綜合的測試?？荚噧?nèi)容可以從國家標(biāo)準(zhǔn)題庫中抽取，也可由社會機構(gòu)來組織。高校錄取時，可根據(jù)學(xué)校特色和各專業(yè)需要自主選拔。高考、學(xué)業(yè)水平考試、綜合素質(zhì)評價都可能是錄取的依據(jù)。

　　張力說，目前英語科目最具條件一年多次考試，探索社會化考試。不過這需要良好的社會監(jiān)督，需要公開透明的程序。多次性的考試試點要等到今年全國教育工作會議之后，正式發(fā)布綱要以后開始逐步推進。

　　學(xué)校校長將“去行政化”

　　■ 關(guān)注

　　教育部政法司司長孫霄兵表示，今后校長要專業(yè)化，職業(yè)化，去行政化。國家教育發(fā)展研究中心主任張力表示，取消實際存在的學(xué)校行政級別，不久將會進行試點。

　　昨天，孫霄兵表示，校長總要有一個身份，不是官員而是專門的職業(yè)性的校長，要有相應(yīng)的選拔辦法確定校長的身份和地位，讓校長在一個制度的基礎(chǔ)上成為教育家。

　　孫霄兵強調(diào)說，專業(yè)化不是行政化，不是按照官員的標(biāo)準(zhǔn)來選校長，而是按照校長的標(biāo)準(zhǔn)來選。比如，要成為一個教育家，就應(yīng)該在德、才、學(xué)，以及對一個學(xué)校的管理上要有自己獨到的理念和方法。

　　但孫霄兵表示，現(xiàn)在我國對校長的選拔和任用還沒有一個比較完善的系統(tǒng)制度。究竟什么人可以當(dāng)大學(xué)、中學(xué)、小學(xué)和職業(yè)學(xué)校的校長，還沒有一個完善的制度。孫霄兵回憶說，制定規(guī)劃綱要的過程中專家們也探討了很多的辦法，比如提出來在學(xué)校實行職員制，也提出過其他的選拔的辦法。但這需要人事制度、組織制度、教育制度進行系統(tǒng)的改革。

　　張力表示，從過去經(jīng)驗來看，如果學(xué)校沒有行政化的級別要求或管理模式，學(xué)校在社會上以及在運作過程中也會碰到很多困難，但“大家在不久(的)將來會看到試點的出現(xiàn)?！?/P>

　　本報記者 郭少峰

　　歧視“民辦生”政策將被清理

　　■ 關(guān)注

　　《規(guī)劃綱要》文件組組長、教育部政策研究與法制建設(shè)司司長孫霄兵對綱要中涉及民辦教育的內(nèi)容進行了解讀。孫霄兵表示，諸如一些地方招公務(wù)員、一些特殊企業(yè)明確規(guī)定的不要民辦學(xué)校學(xué)生的政策都將被清理糾正。

　　“民辦教育是教育事業(yè)發(fā)展的重要增長點和促進教育改革的重要力量”，孫霄兵表示，如此正面地評價民辦教育還是第一次，之前對于民辦教育總是講“是一種補充，也起到了重要作用?！?/P>

　　綱要中提到，要依法落實民辦學(xué)校學(xué)生教師和公辦學(xué)校學(xué)生教師平等的辦學(xué)地位?！疤貏e提出清理并糾正對民辦學(xué)校的各類歧視政策，”孫霄兵表示，清理工作包括教育部門，也包括其他有關(guān)部門?！皳?jù)說有的地方招公務(wù)員，還有一些特殊企業(yè)明確規(guī)定不要民辦學(xué)校的學(xué)生?！彼硎荆@樣的政策都屬于在清理、糾正之列。

　　綱要中提到“對具備學(xué)士、碩士和博士學(xué)位授予單位條件的民辦學(xué)校，按規(guī)定程序予以審批?！睂O霄兵表示，現(xiàn)在民辦校有學(xué)士學(xué)位，個別的有碩士學(xué)位，但是還沒有博士學(xué)位，這些政策教育部門要積極來落實。

　　本報記者 杜丁

　　十高校試點培養(yǎng)“拔尖人才”

　　昨天教育部高教司司長張大良表示，去年教育部在北大清華等十余所高校的數(shù)、理、化、計算機和生物等五個學(xué)科率先進行試點，想在創(chuàng)新人才培養(yǎng)上有所突破。

　　在昨天教育部舉行的發(fā)布會上，高教司司長張大良表示，去年教育部對基礎(chǔ)學(xué)科的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)做了籌備工作。在遴選學(xué)生時要注重考察學(xué)生的綜合能力，學(xué)生的興趣和發(fā)展的潛質(zhì)，實行動態(tài)統(tǒng)籌機制，將最優(yōu)秀的學(xué)生選入計劃，安排高水平專家學(xué)者擔(dān)任導(dǎo)師，聘請海外知名學(xué)者主持和參與教學(xué)。

　　最近十多年來，一批高水平大學(xué)不斷探索培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，進行了很多很好的有益嘗試，比如北京大學(xué)的元培計劃，清華大學(xué)的清華學(xué)堂。他表示，拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)應(yīng)該是多樣化的，要在原有積累經(jīng)驗的基礎(chǔ)上繼續(xù)進行探索。但該計劃要堅持“少而精，暫不考慮擴大試點規(guī)?！?。

　　本報記者 郭少峰

　　網(wǎng)議教改

　　1 文理分科

　　成都網(wǎng)友：我讀高中時是高二分的科，那時候每科都要考，我是學(xué)理科的，我的歷史、政治、地理知識就停在那一階段。說實話不分科的時候?qū)W習(xí)還輕松些，分科了就累了，其原因主要是學(xué)習(xí)太單一，考試要求太高了。我覺得高考就應(yīng)該是：語文+數(shù)學(xué)+X。

　　網(wǎng)友：高考，只考語文，數(shù)學(xué)，物理，生物應(yīng)該夠了。別的可以作為選修課來學(xué)。

　　【專家點評】

　　儲朝暉(中央教育科學(xué)院研究所研究員)：從公眾意見來說，文理是否分科也存在兩邊倒的觀點，當(dāng)時課題組在討論是否“文理分科”時，也存在著一半一半的意見。我想，強調(diào)不分科，主要是出于理想化的想法，但是我調(diào)研的大多數(shù)考生和教師都傾向于文理不分科。

　　其實文理分科，對人才發(fā)展，不是起到?jīng)Q定性的作用。我就認識一個高中校長，當(dāng)年語文成績一直都不行，后來做了物理教師，后來成為校長，他現(xiàn)在講話，向人表達一種思想，完全沒有問題。

　　一個考生，如果物理化學(xué)不好，但是最終卻要去考物理化學(xué)，實際上是在阻礙他的發(fā)展。與他的成長發(fā)展是相違背的。

　　教改綱要中“鼓勵文理滲透，不支持偏科”的提法，我想主要是體現(xiàn)在教學(xué)上。

　　文理分科不是一個特別需要討論的問題，不寫在教改方案中可以理解。

　　2 教育產(chǎn)業(yè)化

　　網(wǎng)友膽小老人：幼兒教育也應(yīng)歸為義務(wù)教育才對，試想現(xiàn)在基本上是每個家庭生養(yǎng)一個小孩，這也是國家的寶寶，為什么就不能由國家來承擔(dān)教育費呢？現(xiàn)在的幼兒教育費真的很高，一般的幼兒園收費800-1000元/月，好點的動輒幾千。試問年輕一代人，負擔(dān)得起嗎？

　　【專家點評】

　　儲朝暉：教育本身具有產(chǎn)業(yè)的特性，但是如果講產(chǎn)業(yè)化，完全依靠市場的機制來運作教育，是不可行的。

　　教育本身也具有公益性，政府也不能對教育以產(chǎn)業(yè)的思維去做投入。教育具有多樣性，但最主要的不是產(chǎn)業(yè)。提產(chǎn)業(yè)就是誤導(dǎo)了教育的發(fā)展。