語文——穩(wěn)定中體現(xiàn)課改精神　變化中彰顯命題追求

　　2010年秋季高考語文卷的命制在穩(wěn)定中體現(xiàn)課程改革的精神，在變化中彰顯試題的選拔功能與對(duì)中學(xué)語文教學(xué)的導(dǎo)向功能。

　　1、閱讀材料的選文的重要性是不言而喻的，今年的閱讀材料的選擇體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：

　　(1)選文體裁多樣，題材豐富。今年選文涉及到五種體裁，有利于不同認(rèn)知風(fēng)格的考生展現(xiàn)各自的才能。題材涉及到的范圍也較寬，有對(duì)傳統(tǒng)文化藝術(shù)的思考，有細(xì)膩的寫景抒情，有記敘人物的傳記等。結(jié)合上海市二期課改的要求，書法繪畫、傳統(tǒng)節(jié)日、歷史優(yōu)秀人物等題材同時(shí)體現(xiàn)了“兩綱教育”的宗旨。(2)選文平實(shí)，又有一定深度。選文平實(shí)可以避免學(xué)生在閱讀時(shí)出現(xiàn)過大的障礙，同時(shí)又有一定深度，體現(xiàn)了選拔性測試中對(duì)試題區(qū)分度的要求，保證了測試的效度。

　　2、今年的閱讀試題力求科學(xué)，全面、均衡地設(shè)置測量目標(biāo)。首先，考試手冊(cè)、“課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求是命題的基本依據(jù)，今年高考試題更加關(guān)注每一道試題與“課程標(biāo)準(zhǔn)”中目標(biāo)是否一致。其次，整體把握文本的能力依然是閱讀能力測試的重點(diǎn)，直接測量對(duì)文本的整體把握能力的試題有6題，共計(jì)23分，占閱讀部分的比例接近29%;間接測量文本整體把握能力的試題4題，共計(jì)12分，占閱讀部分的比例接近15%。再次，關(guān)注語文教材，設(shè)計(jì)與高中語文教材內(nèi)容有關(guān)的試題是近年語文高考試題的一大亮點(diǎn)，今年的試題與高中語文教材仍緊密結(jié)合，如第17題詞語解釋及18題對(duì)詞匯用法和意義的考查都密切結(jié)合文言文教學(xué)內(nèi)容，另外，今年的試題在與教材結(jié)合的方式更為深層、自然。

　　3、作文命題今年依然是材料作文。今年的材料類型較去年有所變化，屬于組合型材料，一中一外，一古一今，考生可以進(jìn)行比較，減少作文審題上的失誤。提示語還直接引導(dǎo)考生關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)，這也符合上海市二期課改關(guān)于作文教學(xué)的理念。高考作文注重考查學(xué)生的思辨能力，該材料可以從“眼前小利”與“長遠(yuǎn)的利益”、“社會(huì)發(fā)展”與“生態(tài)平衡”等辨證關(guān)系去審視。

　　分析今年的高考試卷的特點(diǎn)，我們可以看出語文的命題繼續(xù)貫徹二期課改理念，穩(wěn)中有變，更加有利于引導(dǎo)高中語文教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生真正的語文能力。

　　數(shù)學(xué)——依托教材 緊扣標(biāo)準(zhǔn) 注重“雙基”考查

　　2010年秋季高考數(shù)學(xué)卷堅(jiān)持能力立意，依托教材、緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，力求難度適中，大多數(shù)試題以常規(guī)形式呈現(xiàn)，試卷力求貼近中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，貼近考生。

　　1、緊扣標(biāo)準(zhǔn)，注重“雙基”考查?；局R(shí)與基本內(nèi)容，是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的根本。試卷加強(qiáng)了對(duì)“雙基”的考查，比如，客觀題目中考查了解簡單不等式、復(fù)數(shù)的運(yùn)算、程序框圖、拋物線的的方程、極限的計(jì)算、分層抽樣與概率、反函數(shù)的性質(zhì)、向量分解、集合運(yùn)算、充要條件、利用計(jì)算器判斷指數(shù)方程解的范圍、利用正(余)弦定理判斷三角形形狀等基本知識(shí)和技能，19題考查三角函數(shù)基本公式的運(yùn)用以及基本計(jì)算化簡能力;20(文21)題的數(shù)列題，考查等比數(shù)列以及數(shù)列前 項(xiàng)和 的的基本知識(shí)，亦屬常規(guī)題型;22題，在“遠(yuǎn)離(或接近)”的背景下，考察基本不等式的內(nèi)容，以及三角函數(shù)的基本性質(zhì)。

　　2、體現(xiàn)文、理科差異，關(guān)注試卷的認(rèn)知要求與測量目標(biāo)要求的一致性。文、理科考生在考查內(nèi)容以及認(rèn)知能力要求上有很多區(qū)別，這些均在今年試卷中有較好的體現(xiàn)。盡管題目背景一樣，但在設(shè)問要求上明顯體現(xiàn)了對(duì)文、理科考生不同的能力要求。比如，在所謂制作燈籠的應(yīng)用題中，理科卷是求異面直線所成角的大小，文科卷則是要求考生畫出三視圖;在主觀題的數(shù)列題的第二小題中，理科卷要求求前 項(xiàng)和 的最小值，而文科卷則直接問 何時(shí)遞增;22題的第三小題，理科卷要求考生指出函數(shù)的基本性質(zhì)，文科卷則明確要考生指出幾個(gè)具體的性質(zhì);23題的第三小題，在思維能力的要求上，文科卷相對(duì)比理科要求要低一些。

　　3、能力立意保持依舊。能力立意一直是上海高考數(shù)學(xué)卷的特色之一。今年數(shù)學(xué)卷依然設(shè)計(jì)試題考查自主學(xué)習(xí)和探究問題的能力。比如，填空題中關(guān)于矩陣對(duì)角線元素之和的題目，要求考生具有一定的觀察、分析能力以及歸納發(fā)現(xiàn)能力;理科卷14題，在分類討論、思維的嚴(yán)密性等方面具有一定要求。23題以向量加法的平行四邊形法則為出發(fā)點(diǎn)，探究對(duì)于平面上給定的點(diǎn) 以及橢圓上的點(diǎn) ，何時(shí)存在橢圓上兩點(diǎn) 使得 ?若存在如何構(gòu)作兩點(diǎn) ?第二小題為第三小題做了鋪墊，在提供問題解決路徑的同時(shí)也適度降低了試題的難度。理科第三小題，要求考生具有一定的探究問題的能力，對(duì)思維要求較高。

　　英語——科學(xué)命題 積極反撥教學(xué)

　　2010年秋季高考英語卷的考試內(nèi)容均在二期課改新課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的學(xué)科范圍內(nèi)，試題設(shè)計(jì)均按照考試手冊(cè)所定義的測量目標(biāo)，在測試語言基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，側(cè)重語言運(yùn)用能力的考查。注重試題的科學(xué)性，力求科學(xué)準(zhǔn)確地測試出體現(xiàn)考生語言運(yùn)用能力的聽、閱讀、寫三項(xiàng)技能。在保持試題適當(dāng)?shù)碾y度和區(qū)分度的同時(shí)，力求給中學(xué)的英語教學(xué)以積極的反撥作用。

　　根據(jù)語言測試的特點(diǎn)，試卷的選材和試題的設(shè)計(jì)新穎真實(shí)。

　　1、選材注意信息的時(shí)代性，注重多角度和多側(cè)面，題材包括：體育活動(dòng)介紹、酒店經(jīng)理一天的工作安排、樹木生長期加快的原因及對(duì)環(huán)境的影響、寫作中“修改”環(huán)節(jié)的意義和方法、人與動(dòng)物、論文注釋、太陽黑子活動(dòng)可能對(duì)2012倫敦奧運(yùn)會(huì)的影響、體育課改革的新思路、濫用藥物的現(xiàn)象等。材料基本選自英語國家的書報(bào)雜志和真實(shí)的演講內(nèi)容，不僅內(nèi)容新穎，信息量大，而且語言地道，使考試的過程同時(shí)也成為一個(gè)學(xué)習(xí)和獲取信息的過程。

　　今年的寫作題要求考生根據(jù)一幅小學(xué)新生上課的圖片，描述圖片中的情景，并與自己同時(shí)期的上課情景進(jìn)行對(duì)照，談?wù)劯邢?。每個(gè)學(xué)生都有相關(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，但對(duì)照的結(jié)果可能相同，也可能不同，所以感受可以各異。在保證每個(gè)考生都有話可說的同時(shí)，不同層次的語言表達(dá)能力也能得到較好的體現(xiàn)。

　　2、試卷中每道題目的設(shè)計(jì)均有明確的考查目標(biāo)，并考慮到目標(biāo)分布的合理性。

　　在聽力理解部分中，不僅有要求聽懂和獲取事實(shí)信息的題目，也有要求聽懂隱含意思，從而推斷言下之意，填補(bǔ)“信息差”的題目，還有要求聽懂語篇大意，歸納主旨的題目。長對(duì)話之一以真實(shí)生活中看病為背景，體現(xiàn)了交際法語言測試真實(shí)性的原則，要求考生邊聽邊填寫醫(yī)生所作的記錄，完成交際任務(wù)。此部分的重點(diǎn)還是考查考生是否聽懂了對(duì)話的內(nèi)容，要求考生填寫的詞均為高中畢業(yè)生應(yīng)該掌握的基本詞匯。

　　語法是基礎(chǔ)知識(shí)考查的重點(diǎn)，考點(diǎn)均為考試手冊(cè)中規(guī)定的語法項(xiàng)目，覆蓋面較廣，并且基礎(chǔ)、常見，不偏不怪，題干簡潔明了，測試目標(biāo)明確。試題的設(shè)計(jì)同時(shí)也體現(xiàn)了語法并不是靜止的語言知識(shí)，而是一種語言技能和動(dòng)態(tài)應(yīng)用的過程，包括形式、意義和運(yùn)用三個(gè)方面，只有真正看懂了句子的意思，才能做出正確的選擇。詞匯部分改用新的題型后以語篇形式考核學(xué)生對(duì)詞匯知識(shí)的掌握和運(yùn)用，社會(huì)反響良好。

　　完型填空和閱讀理解都是考查閱讀理解能力的試題，問題的設(shè)計(jì)都是圍繞測試目標(biāo)所定義的閱讀能力要求，并根據(jù)不同閱讀材料的題材和語言難度設(shè)問，只要讀懂文章，就能正確回答問題，不會(huì)因?yàn)閷?duì)問題及選項(xiàng)的理解困難而產(chǎn)生答題困難。今年閱讀理解部分中采用了新題型“簡答題”，要求考生通過書面形式表達(dá)自己對(duì)閱讀內(nèi)容的理解。與選擇題有明顯區(qū)別的是，簡答題的答案不是現(xiàn)成的、供選擇的，而必須由考生本人用文字書寫，由于無法猜題，考生的具體回答能夠比較確切地反映出考生是否理解以及理解的程度，考生只有在真正理解原文的基礎(chǔ)上才能做出正確回答，更接近現(xiàn)實(shí)生活中人們的閱讀活動(dòng)，不僅可以更準(zhǔn)確地評(píng)估考生的閱讀理解能力，還對(duì)閱讀教學(xué)起積極的反撥作用，倡導(dǎo)真正的理解，而不是猜測。

　　翻譯題主要考查對(duì)詞匯、語法和句型結(jié)構(gòu)的運(yùn)用能力。除了考查對(duì)所學(xué)英語基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度外，還在一定程度上考查了對(duì)中、英兩種語言表達(dá)差異的敏感度，考查是否能將漢語的意思用符合英語習(xí)慣的句子表達(dá)出來，而不是只會(huì)按字面順序?qū)⒅杏⑽淖肿謱?duì)譯，因此體現(xiàn)了對(duì)語言的運(yùn)用能力和交際能力。

　　今年試卷的難度總體與近年持平，保持中等偏易。各大題試題的難度分布基本為先易后難。

　　政治——把握科學(xué)理性，考查學(xué)科知識(shí)和學(xué)科思維

　　2010年秋季高考政治卷嚴(yán)格遵守與課程標(biāo)準(zhǔn)的一致性，注意不同領(lǐng)域考試內(nèi)容合理配比、試題行為目標(biāo)與考試內(nèi)容學(xué)習(xí)水平一致、測量目標(biāo)合理分布等，并在此基礎(chǔ)上，著力通過調(diào)整試卷題型、明確題型測量功能、呈現(xiàn)簡潔明了的試題、關(guān)注情景材料的公平性、推進(jìn)評(píng)分方法和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的改革等，增強(qiáng)教育考試測量學(xué)方面的科學(xué)理性，以更加有效地考查考生的學(xué)科知識(shí)和學(xué)科思維，有利于高校選擇新生，對(duì)教育教學(xué)產(chǎn)生良好的后效影響。

　　1、內(nèi)容與形式：穩(wěn)中有變，變中求新

　　就考試內(nèi)容言，試卷覆蓋政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)三大領(lǐng)域以及一年來國內(nèi)外重大時(shí)事，其中哲學(xué)領(lǐng)域權(quán)重由去年的20 %上升為26 %，整卷中哲學(xué)領(lǐng)域各大題型，如單項(xiàng)選擇題、不定項(xiàng)選擇題、簡答題、分析說明題等都已自成學(xué)科風(fēng)格。

　　就考試題型言，填空題退出上海高考政治試卷，以單項(xiàng)選擇題題型考查再認(rèn)、再現(xiàn)國內(nèi)外重大時(shí)事能力，旨在引導(dǎo)教學(xué)更多地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注重平時(shí)關(guān)心時(shí)事。

　　就試題呈現(xiàn)形式言，政治常識(shí)分析說明題將部分文字信息轉(zhuǎn)換成簡潔明了的圖表，旨在有利于考生能夠更加清晰的提取和整理信息。論述題摒棄論題背景介紹材料，采用直接設(shè)問的經(jīng)典論述題形式，旨在減少文字閱讀量，力減試卷冗余信息對(duì)考生答題的影響。

　　2、熱點(diǎn)與重點(diǎn)：轉(zhuǎn)換角度，增強(qiáng)力度

　　不避熱點(diǎn)，公平考查學(xué)科思維力度。今年《選舉法》的修訂在我國民主政治發(fā)展的歷程中具有里程碑的意義，為社會(huì)廣泛關(guān)注。為維護(hù)考試公平性，試題選擇以1953年以來我國隨著城市人口比例的變化，逐步縮小人大中城鄉(xiāng)代表人口比例的幾個(gè)節(jié)點(diǎn)，考查了“選舉制度乃至整個(gè)民主制度發(fā)展受經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r的制約，隨國情變化而逐步發(fā)展完善”等知識(shí)點(diǎn)。

　　不避重點(diǎn)，公平考查學(xué)科知識(shí)綜合能力。隨著國力增長，我國在國際社會(huì)的地位及影響力日趨提升、舉世矚目，我國將始終不渝地走和平發(fā)展道路，是我國政府和人民根據(jù)時(shí)代發(fā)展潮流和自身根本利益作出的戰(zhàn)略抉擇。鑒于此，今年論題要求考生結(jié)合國內(nèi)外因素闡述對(duì)“我國始終不渝走和平發(fā)展道路”的理解。

　　3、能力與導(dǎo)向：創(chuàng)制新題，答案示例

　　在評(píng)價(jià)中觀察考生的學(xué)科理性。“志愿者精神”一題，要求考生運(yùn)用內(nèi)外因關(guān)系原理分析評(píng)價(jià)某一高中生自述理由能否支持其觀點(diǎn)，此題考查考生一致性評(píng)價(jià)能力，這是有別于一般的價(jià)值判斷的評(píng)價(jià)能力，能夠比較顯著地區(qū)分考生學(xué)科理性強(qiáng)弱。

　　以答案示例引導(dǎo)對(duì)評(píng)分策略關(guān)注。第34、35、37、38等主觀題以“答案示例”代替答案要點(diǎn)，并配以相應(yīng)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，大分值主觀題通過觀察多個(gè)行為特征評(píng)分，每個(gè)行為特征的不同等級(jí)都相應(yīng)地描述了不同思維層次考生的表現(xiàn)，表明主觀題主要考查較高端能力，對(duì)考生應(yīng)答中反映出的學(xué)科思維給予評(píng)分。

　　歷史——關(guān)注學(xué)科能力和歷史知識(shí)

　　1、凸現(xiàn)新教材特色，有利于中學(xué)教學(xué)從總體上把握

　　參加2010年上海秋季歷史科目高考的考生是全面使用新版歷史教材后的第一屆學(xué)生。新教材知識(shí)點(diǎn)多、總?cè)萘看蟮奶攸c(diǎn)，對(duì)命題是個(gè)挑戰(zhàn)，處理好這個(gè)問題，對(duì)以后的中學(xué)歷史教學(xué)可以起到很好的引導(dǎo)作用。今年的試卷從三個(gè)方面體現(xiàn)了新教材的特點(diǎn)。

　　(1)體現(xiàn)新教材“從分散到整體”的理論框架。既然歷史在不斷的縱向和橫向發(fā)展中成為世界歷史，那么，研究世界歷史就必須以世界為全局，考察它怎樣由相互閉塞發(fā)展為密切聯(lián)系，由分散演變?yōu)檎w的全部過程。例如非選擇題第35題，要求考生敘述人類歷史從分散到整體過程中的重大事件和歷史影響，就是考查學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中對(duì)這一理論框架的把握程度，以避免歷史知識(shí)的碎片化。

　　(2)對(duì)熱點(diǎn)問題的全新處理。今年世博會(huì)在上海舉辦讓上海成了全球矚目的焦點(diǎn)，教材第七分冊(cè)中有一個(gè)單元關(guān)于上海近代歷史的內(nèi)容，于是就有了非選擇題第31題關(guān)于上海近代以來的城市變遷，要求考生把上海歷史的變遷放在中國歷史發(fā)展和世界歷史發(fā)展的大框架下思考。對(duì)熱點(diǎn)問題不回避，不追隨，考查的角度基本做到了情理之中、意料之外。

　　(3)體現(xiàn)史學(xué)方法在具體問題下的運(yùn)用。教材編寫中適當(dāng)?shù)丶尤肓恕岸刈C據(jù)法”等史學(xué)方法的介紹，非選擇題第33題“曹墓之爭”就是考查學(xué)生如何在新情景下運(yùn)用所學(xué)的史學(xué)方法分析問題，并對(duì)現(xiàn)在學(xué)術(shù)界存在的造假現(xiàn)象提出自己的思考。

　　2、試題形式多樣，符合中學(xué)生的認(rèn)知水平

　　(1)豐富傳統(tǒng)的命題形式，力求形式與內(nèi)容的完美結(jié)合。以往的命題中已經(jīng)考慮到了題型活潑的要求，力求做到形式與內(nèi)容的完美結(jié)合，今年的命題從形式上也作了一些推進(jìn)，增加材料的趣味性和可讀性，如選擇題第23題重建歷史場景，非選擇題第31題展板的設(shè)置，第36題為漫畫配上解說詞，第37題一份“和約”等等，力求改變以往歷史試題死板、嚴(yán)肅的面孔，以達(dá)到圖文并茂和豐富多樣。

　　(2)減少考生的閱讀量，提高材料的有效性。例如選擇題第27題從曲線圖的變化來分析羅斯福新政前后不同措施所取得的效果，第13題從地圖信息中判斷不同朝代的邊境貿(mào)易，第15題從材料中分析啟蒙運(yùn)動(dòng)的實(shí)質(zhì)是理性的引領(lǐng)，非選擇題第33題關(guān)于曹操墓的不同爭議，第36題關(guān)于德意志民族戰(zhàn)后45年的三幅漫畫等等，精選了各種不同形式的材料，減少閱讀量的同時(shí)并不降低思維的質(zhì)量。

　　(3)試題中首次以“示例”來引導(dǎo)學(xué)生答題。今年命題的一大亮點(diǎn)就是增加了“示例”，有的是知識(shí)概念的梳理，如選擇題第12題中的“年號(hào)”;有的是歷史概念的理解，如第14題“激烈變革和動(dòng)蕩的時(shí)代”，第29題對(duì)歷史事件的分層， 既可以引導(dǎo)學(xué)生答題，又能起到增加區(qū)分度的作用。

　　地理——地理原理與創(chuàng)意情景的結(jié)合

　　2010年秋季高考地理卷命題保持了貼近時(shí)代、關(guān)注社會(huì)、側(cè)重考查地理學(xué)科能力的特色，并力圖凸現(xiàn)地理高考對(duì)中學(xué)地理教學(xué)的良好導(dǎo)向作用。

　　1、將2010上海世博會(huì)相關(guān)內(nèi)容作為地理高考情景材料

　　繼去年地理高考運(yùn)用世博會(huì)瑞士館作為情景材料以來，2010年上海世博會(huì)內(nèi)容繼續(xù)成為考查考生理論聯(lián)系實(shí)際能力的素材。今年的地理高考以“城市，讓生活更美好”為選擇題開篇，考查考生對(duì)城市空間結(jié)構(gòu)與城市職能、自然環(huán)境密切關(guān)系的認(rèn)識(shí)。在綜合分析題部分的第一大題，以上海世博會(huì)青海館的主題為中心素材，讓考生分析青海省作為“中華水塔”的自然地理?xiàng)l件，寫出長江和黃河流經(jīng)的省會(huì)城市，體會(huì)青海省對(duì)全流域城市和文明的養(yǎng)育功能，并在此基礎(chǔ)上闡述我國城市發(fā)展中面臨的水資源方面的問題及其產(chǎn)生的原因，提出青海省作為“中華水塔”應(yīng)該采取的有效舉措。試題還考查學(xué)生如何從太陽高度角的大小考慮世博會(huì)園區(qū)內(nèi)太陽能裝置與墻面的夾角，體現(xiàn)了知識(shí)的靈活運(yùn)用。

　　2、將地理基礎(chǔ)知識(shí)作為考查的核心內(nèi)容

　　試卷涉及的考點(diǎn)覆蓋面廣，如：我國主要江河、洋流與漁場、文化圈、農(nóng)業(yè)地域類型等地理名稱與世界主要?dú)夂蝾愋汀⒒鹕降卣饚?、重要板塊等地理分布事實(shí);朔望月、黃土峁、人口性別比、旱作農(nóng)業(yè)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化等地理概念;潮汐產(chǎn)生、季風(fēng)形成、人口分布等原理;月相變化、地域分異、地震分布等規(guī)律;我國水資源、變質(zhì)巖、季風(fēng)氣候、地理位置、地形地勢、河流流向、自然災(zāi)害、月球運(yùn)動(dòng)、城市空間結(jié)構(gòu)、旅游資源等地理特征;黃土高原水土流失治理、酸雨危害、外來人口、旅游資源開發(fā)等地理國情知識(shí)，這些內(nèi)容都是中學(xué)地理教學(xué)強(qiáng)調(diào)的重要知識(shí)。

　　3、將學(xué)科能力和學(xué)習(xí)方法的考查放在突出位置

　　今年的地理高考命題立足于上海地理課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的基本目標(biāo)，按照“學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖和地理圖表的方法，學(xué)會(huì)搜集、處理、運(yùn)用地理信息的方法，學(xué)會(huì)進(jìn)行地理觀察和觀測、地理實(shí)驗(yàn)和地理調(diào)查的方法，具備一定的地理思維能力和自主學(xué)習(xí)地理的能力”要求，既重視地理課本中的基礎(chǔ)知識(shí)，又不拘泥于教科書的表述，以“能力立意”進(jìn)行試題構(gòu)思與內(nèi)容創(chuàng)新。例如，自然地理方面引入了檢測計(jì)算“相對(duì)濕度”的地理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、人文地理方面關(guān)于“制造業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整”一題中引入了“雁行模式”、區(qū)域地理方面引入了非洲厄立特里亞、我國油菜開花日期等值線分布的內(nèi)容等。這些試題要求考生運(yùn)用所學(xué)的地理原理，結(jié)合試題提供的概念定義、圖表資料進(jìn)行新的認(rèn)知學(xué)習(xí)，展示新的思維過程，提出新的措施建議。在地理技能方面，試卷中涉及圖表數(shù)據(jù)信息閱讀有15處，其中有年降水量線、油菜開花日期等值日線分布圖，有上海外來人口增長、制造業(yè)相似度曲線圖等統(tǒng)計(jì)圖等;文字閱讀9處，比如制造業(yè)優(yōu)化、厄立特里亞、地震等題目開頭均有文字閱讀材料，對(duì)解題均有重要作用;涉及地理計(jì)算有5處，有相對(duì)濕度、區(qū)時(shí)與地方時(shí)、恒星月與朔望月等計(jì)算;涉及地理文字表達(dá)有19處簡答題，其中“上海外來人口”是一道集中考查表達(dá)能力的大題占到9分;在地理思維方面，分析、比較、歸納地理特征的有10處;解釋與說明地理成因與地理規(guī)律的有8處，比如，澳大利亞熱帶沙漠氣候的形成原因、澳大利亞西北部一月七月風(fēng)向變化的規(guī)律與原因等。評(píng)價(jià)與解決地理問題，要求提出建議的有4處，例如對(duì)上海外來人口變化的積極意義評(píng)價(jià)、水資源問題解決的建議、如何進(jìn)一步開發(fā)旅游資源的建議等。

　　4、將發(fā)揮高考對(duì)教學(xué)的積極導(dǎo)向作用作為命題基本宗旨

　　今年的地理高考注重試題的測量目標(biāo)與考查知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知要求的一致性，試卷難度努力保持穩(wěn)定，杜絕過難試題，控制難度系數(shù)，凡是涉及有關(guān)新內(nèi)容的試題都有相關(guān)的知識(shí)鋪墊和設(shè)問臺(tái)階，以期顯現(xiàn)較好的區(qū)分度。試題評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的制定也考慮了與上海二期課改關(guān)注的知識(shí)與技能、過程與方法等培養(yǎng)目標(biāo)的結(jié)合。以填空為例，試卷適當(dāng)考慮了對(duì)程序性知識(shí)和陳述性知識(shí)給以高低不同的賦分。問答題的答案，一方面盡量避免對(duì)教科書的文字直接引用，另一方面針對(duì)有開放性答案的試題，答案多留有余地，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)不要求面面俱到，只要考生任答其中一、兩個(gè)方面即可得分。

　　物理——關(guān)注新教材所體現(xiàn)的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法

　　2010年秋季高考物理卷關(guān)注新教材所體現(xiàn)的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法，把考查知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀滲透在今年的物理試卷中。

　　今年試卷中單選題從原來的5道題共20分，增加到16道題共40分。選擇題的數(shù)量和分值雖然大幅增加，但難度有所降低。全卷中增大了最基礎(chǔ)的物理知識(shí)和技能考核的權(quán)重，如第31題，考查的是最基本的物理規(guī)律，以及由此體現(xiàn)出來的學(xué)生處理問題的基本方法。本題的內(nèi)容對(duì)學(xué)生而言沒有知識(shí)理解上的任何困難，而目前的中學(xué)物理教學(xué)正缺乏對(duì)此類最基本的內(nèi)容和方法的訓(xùn)練，，希望此類試題能對(duì)高中教學(xué)起到關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)和技能的導(dǎo)向作用。

　　試卷中不少題目的素材來源于教材，同時(shí)注重對(duì)教材內(nèi)容的理解以及在理解基礎(chǔ)上的適度加深和拓展。如試卷中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的取材全部源于教材上的內(nèi)容，個(gè)別試題更是直接來源于基礎(chǔ)型教材相關(guān)內(nèi)容及練習(xí)冊(cè)上要求完成的作業(yè)(如第24題)。這在以往高考試卷中是不多見的。雖然考核的實(shí)驗(yàn)全是書上熟悉的內(nèi)容，但考查的內(nèi)容比教材要求更為靈活、深刻和廣泛。其目的是希望在今后的物理教學(xué)中對(duì)于教材不僅僅在形式和內(nèi)容上要加以重視，更要在對(duì)教材內(nèi)容的理解上下功夫。

　　雖然今年物理試卷中大多數(shù)題目從難度和能力要求上有所降低，但對(duì)于學(xué)生比較容易混淆又比較重要的物理概念，在不加重計(jì)算的前提下加強(qiáng)了這方面的考核，如第15、25、32(3)題等;有些題目對(duì)能力提出了較高的要求，如第19、27、33題等。第28、32題中的一些設(shè)問，旨在引導(dǎo)教師和學(xué)生重視教材，重視知識(shí)形成和發(fā)展的過程，避免由于“題海戰(zhàn)術(shù)”而造成生搬硬套、依樣畫葫蘆的錯(cuò)誤。

　　化學(xué)——立足基礎(chǔ) 注重過程 把握方法

　　1、注重考查基礎(chǔ)知識(shí)

　　2010年秋季高考化學(xué)卷注重化學(xué)基本概念、基本原理、元素及化合物的基本性質(zhì)、有機(jī)化學(xué)基本概念及有機(jī)化合物基本性質(zhì)，如元素、化合價(jià)、相對(duì)原子質(zhì)量、溶解度、電離度、原電池、電解、電極、氣體摩爾體積、標(biāo)準(zhǔn)狀況、有機(jī)化合物命名、同分異構(gòu)等基本概念，又如物質(zhì)結(jié)構(gòu)原理(包括原子的電子結(jié)構(gòu)、化學(xué)鍵、分子結(jié)構(gòu))、化學(xué)反應(yīng)原理(包括質(zhì)量守恒原理、化學(xué)平衡原理、化學(xué)反應(yīng)速率與催化等)、氧化還原反應(yīng)的特征與規(guī)律(包括化學(xué)反應(yīng)方程式的書寫與配平、電子轉(zhuǎn)移方向與數(shù)目、氧化劑還原劑的強(qiáng)弱比較等)，再如元素化合物的物理性質(zhì)(包括熔點(diǎn)沸點(diǎn)、密度顏色氣味、溶解度等)、元素化合物的化學(xué)性質(zhì)(包括酸堿性質(zhì)、氧化還原性質(zhì)、熱穩(wěn)定性與化學(xué)穩(wěn)定性質(zhì)等)、有機(jī)化合物性質(zhì)及有機(jī)化學(xué)反應(yīng)。在《上海市中學(xué)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的范圍內(nèi)，考查學(xué)生對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解程度和運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)的水平。

　　2、關(guān)注化學(xué)學(xué)習(xí)過程

　　化學(xué)試卷十分關(guān)注化學(xué)學(xué)科的主體內(nèi)容，關(guān)注科學(xué)研究及科學(xué)發(fā)展的過程?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)、有機(jī)推斷、化學(xué)計(jì)算既是化學(xué)學(xué)科內(nèi)容的主體，又是科學(xué)研究過程的具體體現(xiàn)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)的儀器和藥品選擇、溶液配制、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察判斷、實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)貫穿于實(shí)驗(yàn)的全過程。有機(jī)化合物的性質(zhì)特征、有機(jī)化學(xué)反應(yīng)的條件、有機(jī)化合物官能團(tuán)之間的相互轉(zhuǎn)化的信息融合于有機(jī)合成的全過程?；瘜W(xué)計(jì)算中，根據(jù)已知條件和合理假設(shè)建立的可以求解的準(zhǔn)確列式則體現(xiàn)了對(duì)題意的理解、判斷、推理的邏輯思維過程。

　　緊緊抓住化學(xué)學(xué)科的主體內(nèi)容，關(guān)注過程，感悟過程，以加深對(duì)化學(xué)學(xué)科知識(shí)的理解，提高運(yùn)用化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)分析問題、解決問題的能力。

　　3、關(guān)注科學(xué)方法，提高科學(xué)素養(yǎng)

　　高考化學(xué)試卷充分注意到科學(xué)方法在化學(xué)學(xué)科研究及化學(xué)科學(xué)發(fā)展中所起的關(guān)鍵作用。以化學(xué)學(xué)科知識(shí)為依托，考查學(xué)生對(duì)科學(xué)方法的理解和掌握程度，檢驗(yàn)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)水平，顯現(xiàn)高考化學(xué)對(duì)中學(xué)化學(xué)教學(xué)的正確導(dǎo)向。

　　就化學(xué)學(xué)科而論，科學(xué)方法比比皆是：化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法(如酸堿滴定法、重量法、紙上層析法、物質(zhì)的分離與鑒定方法)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作方法(溶液配制、稱量、溶解、加熱、蒸發(fā)、冷卻結(jié)晶、過濾、干燥或灼燒、恒重、萃取、升華)、有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)推斷的方法、知識(shí)重組與信息遷移的方法、以原子守恒質(zhì)量守恒為基礎(chǔ)的化學(xué)計(jì)算方法(比例法、差量法、聯(lián)立方程法)。

　　學(xué)習(xí)科學(xué)方法、提高科學(xué)素養(yǎng)是進(jìn)入高等院校深造的主要目的，科學(xué)方法、科學(xué)素養(yǎng)自然成了高考化學(xué)命題的主要目標(biāo)。

　　生命科學(xué)——“雙基”與創(chuàng)新型學(xué)力并重　思維過程與方法并行

　　2010年秋季高考生命科學(xué)卷的特點(diǎn)是：在保持平穩(wěn)的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)二期課改目標(biāo)，堅(jiān)持“三個(gè)有利”的原則，在學(xué)科內(nèi)容的知識(shí)構(gòu)架內(nèi)，注意“雙基”與創(chuàng)新型學(xué)力并重，同時(shí)突出對(duì)思維過程與方法等方面的測量。力爭達(dá)到全卷難度中等偏易，并與其它學(xué)科保持平衡。

　　1、在嚴(yán)格遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，注重學(xué)科內(nèi)“雙基”的考查，以提高中學(xué)教學(xué)夯實(shí)教學(xué)內(nèi)容的重視度。

　　生命科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握，是學(xué)生各種能力發(fā)展的基礎(chǔ)，也是提高學(xué)生分析、判斷、解答問題的基本依據(jù)。為此，生命科學(xué)試卷仍然堅(jiān)持考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握程度，如選擇題中的第1、4、6、17、18、23、29題、綜合分析題中的第32、38、48、53、61題等。這些試題的命制，均是在教材教學(xué)內(nèi)容的范圍內(nèi)，考查了學(xué)生對(duì)生命科學(xué)基本知識(shí)的認(rèn)知和進(jìn)一步的分析判斷，這就要求學(xué)生對(duì)知識(shí)應(yīng)有正確的認(rèn)知和知識(shí)整體框架的構(gòu)建，也要求中學(xué)教學(xué)在“雙基”落實(shí)的過程中應(yīng)提高重視度。

　　2、進(jìn)一步關(guān)注“過程與方法”目標(biāo)的測量，促使學(xué)生在提高綜合分析能力的過程中提升生命科學(xué)素養(yǎng)。

　　“三維”教學(xué)目標(biāo)的制訂和落實(shí)是二期課改教材實(shí)施中一直被關(guān)注的一個(gè)點(diǎn)，其中“過程與方法”關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)教與學(xué)的動(dòng)態(tài)結(jié)合。今年的試題中，在情境的選擇、圖表的呈現(xiàn)以及設(shè)問的形式等方面，呈現(xiàn)出了多元化和動(dòng)態(tài)性，從而有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)題干提供的信息的獲取能力及回答問題的思維過程能力的測量，由此也能進(jìn)一步反映出考生的生命科學(xué)素養(yǎng)，如選擇題中的第5、10、14、22、24、27、30題、綜合分析題中的第33、39、42、54、58、64、69題等。

　　3、以生命科學(xué)前沿技術(shù)作為載體，以新穎的視角為切入點(diǎn)考查學(xué)生的探究和創(chuàng)新能力。

　　生命科學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，且二期課改的課程標(biāo)準(zhǔn)也要求培養(yǎng)學(xué)生的探究和創(chuàng)新等能力。生命科學(xué)卷在命題過程中，選擇了一些基礎(chǔ)性、操作性和前沿性的實(shí)驗(yàn)作為情境材料，對(duì)考生的探究和創(chuàng)新能力等方面進(jìn)行測量。一方面提高試卷的區(qū)分度，另一方面也兼顧了“三個(gè)有利”的原則，它將對(duì)學(xué)校的教學(xué)起到良好的導(dǎo)向作用，如選擇題中的第3、12、20、26題、綜合分析題中的33、44、49、60、62及十二大題等。

　　4、注重試題認(rèn)知要求與考查知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知水平的一致性。

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)知識(shí)內(nèi)容的認(rèn)知水平提出的要求，在今年的試卷和試題命制過程中，一方面注意知識(shí)點(diǎn)的覆蓋面，另一方面更注重全卷測試目標(biāo)與課程標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知要求基本一致，如選擇題中的第7題和綜合分析題中的第六大題就與課程標(biāo)準(zhǔn)中的主題三“生命的物質(zhì)變化和能量轉(zhuǎn)換”知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知要求一致等。