備好課是上好課的關(guān)鍵，尤其是新課程改革的今天，筆者認(rèn)為備課應(yīng)做到“六備”。

　　一是腦中有“綱”。這個“綱”指的是基礎(chǔ)教育課程改革綱要，因為它是課改的綱領(lǐng)性文件，新課程的功能、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、方式、評價和管理的“六個改變”，我們必須了如指掌，做到心中有數(shù)。

　　二是胸中有“標(biāo)”。這個“標(biāo)”指的是課程標(biāo)準(zhǔn)，課程標(biāo)準(zhǔn)是國家對某一學(xué)科所提出的統(tǒng)一要求，它是編寫教材的依據(jù)、進行教學(xué)的依據(jù)、考試命題的依據(jù)，也是年末督導(dǎo)評估的依據(jù)。其中學(xué)習(xí)水平目標(biāo)寫得非常清楚，備課時必須清楚。

　　三是腹中有“書”。這個“書”是指教材，教材是教學(xué)的主要依據(jù)，是師生對話的基礎(chǔ)，對教材要學(xué)會加、減、乘、除，“教材無非是個例子”。教師要有專業(yè)底氣，對教材做到“懂、透、化”，也就是說教師要掌握教材的基本結(jié)構(gòu)，做到融會貫通，使教材成為自己的知識體系，教師的思想感情和教材的思想性、科學(xué)性融合在一起。

　　四是目中有“人”。這個“人”指是學(xué)生，備課時要考慮到學(xué)生的實際，防止“尖子生吃不飽，中等生吃不好，學(xué)困生吃不了，老師費力不討好”的被動局面。要做到這一點，教師在備課時，要充分考慮自己的教學(xué)對象，群體個體、智力因素和非智力因素都要考慮到。就語文學(xué)科來講，每一個學(xué)生的書寫習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、閱讀習(xí)慣、寫作習(xí)慣、語言習(xí)慣、儲備習(xí)慣都是迥然不同的，教師備課時必須了如指掌，然后因材施教。

　　五是心中有“法”。這個“法”指的是方法，“授之以魚，僅供一飯之需;授之以漁，則終身受益無窮”。盡管“教無定法，教必有法”，在備課時，既考慮到怎么教，也考慮到怎么學(xué)。教法固然重要，但學(xué)法更重要，法國著名文學(xué)家拉辛說過：“上帝如果一只手拿著現(xiàn)成的真理，一只手拿著尋求真理的方法，我寧愿選擇尋求真理的方法而不要現(xiàn)成的真理”。比如，把文言文譯成現(xiàn)代漢語，遵循的原則是“信、達、雅”，然后把“單音詞變復(fù)音詞”的三種方法告訴學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)古文就不再難了。

　　六是手中有“技”。這個“技”指的是現(xiàn)代技術(shù)，教師對現(xiàn)代技術(shù)不但應(yīng)達到會操作，還應(yīng)會維護與修理，以防突發(fā)事件發(fā)生，影響正常教學(xué)進度。上課前，制作的課件必須演示一遍，做到心中有數(shù)，尤其是上示范課、公開課時，更應(yīng)該注意，以防出現(xiàn)差錯時手忙腳亂。

　　總之，備課時要腦中有“綱”、胸中有“標(biāo)”、腹中有“書”、目中有“人”、心中有“法”、手中有“技”。一忌照抄教學(xué)參考書，二忌照搬自己和他人用過的教案。(內(nèi)蒙古自治區(qū)科左后旗教研室 白守雙)