教育部直屬高校工作咨詢委員會(huì)第二十次全體會(huì)議日前在遼寧大連召開(kāi)。此次高校咨詢會(huì)的主題是，學(xué)習(xí)貫徹全國(guó)教育工作會(huì)議精神和教育規(guī)劃綱要，推進(jìn)高校改革創(chuàng)新、科學(xué)發(fā)展。

　　咨詢委員們圍繞提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升大學(xué)學(xué)術(shù)水平、完善內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)高校隊(duì)伍建設(shè)等重點(diǎn)問(wèn)題，特別就創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、提高高等教育質(zhì)量進(jìn)行了交流和研討。咨詢委員普遍反映，這次會(huì)議緊扣學(xué)習(xí)貫徹全國(guó)教育工作會(huì)議精神和教育規(guī)劃綱要，主題鮮明，內(nèi)容豐富，使大家進(jìn)一步認(rèn)清了當(dāng)前形勢(shì)和任務(wù)，更感責(zé)任重大、使命神圣。

　　創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高培養(yǎng)質(zhì)量

　　培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，改革課程體系和教學(xué)方法

　　結(jié)合教育規(guī)劃綱要提出的任務(wù)，此次高校咨詢會(huì)安排了“提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”、“提升大學(xué)學(xué)術(shù)水平”、“完善內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)”、“加強(qiáng)高校隊(duì)伍建設(shè)”四個(gè)專題論壇。

　　“推進(jìn)人才培養(yǎng)理念和模式創(chuàng)新，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”專題論壇由吉林大學(xué)校長(zhǎng)展?jié)龘?dān)任主持。專題論壇上，南京大學(xué)校長(zhǎng)陳駿作主旨發(fā)言，中央音樂(lè)學(xué)院院長(zhǎng)王次炤、廈門(mén)大學(xué)校長(zhǎng)朱崇實(shí)等校長(zhǎng)參與討論。

　　“當(dāng)前，我國(guó)拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)問(wèn)題還沒(méi)有得到根本解決?！标愹E說(shuō)：“我們的問(wèn)題到底出在什么地方?耶魯大學(xué)校長(zhǎng)萊文今年年初在英國(guó)皇家學(xué)會(huì)發(fā)表的講話，部分地回答了這個(gè)問(wèn)題。他認(rèn)為，中國(guó)有足夠的資源去實(shí)現(xiàn)世界一流大學(xué)的夢(mèng)想，但前提是，在人才培養(yǎng)上必須要強(qiáng)調(diào)批判性思維。在今年5月份南京舉辦的第四屆中外大學(xué)校長(zhǎng)論壇上，一些國(guó)外著名大學(xué)的校長(zhǎng)也指出了中國(guó)大學(xué)人才培養(yǎng)存在的不足。斯坦福大學(xué)校長(zhǎng)漢尼斯認(rèn)為，中國(guó)大學(xué)課程設(shè)置以講座式為主，小組討論的方式很少，學(xué)生不敢提問(wèn)、不敢質(zhì)疑?！?/P>

　　陳駿坦言，從以上這些談話中可以看出，缺少創(chuàng)新思維和批判性思維的教育已經(jīng)成為制約中國(guó)培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的瓶頸。

　　我國(guó)怎樣建立符合中國(guó)特色的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式?陳駿介紹，南京大學(xué)在這方面進(jìn)行了有益的探索。南京大學(xué)于2009年9月在一年級(jí)新生中開(kāi)始啟用新的教學(xué)模式。這個(gè)新模式被簡(jiǎn)稱為“三三制”模式，即實(shí)行“三個(gè)培養(yǎng)階段”和“三條發(fā)展路徑”?！叭齻€(gè)培養(yǎng)階段”是指本科生在四年當(dāng)中要經(jīng)過(guò)大類培養(yǎng)、專業(yè)培養(yǎng)和多元培養(yǎng)三個(gè)階段;“三條路徑”是指學(xué)生在完成專業(yè)教育階段規(guī)定的學(xué)分之后，可以在“專業(yè)學(xué)術(shù)類、跨專業(yè)學(xué)術(shù)類、就業(yè)創(chuàng)業(yè)類”三條發(fā)展路徑中自由選擇其中的一條，執(zhí)行個(gè)性化的課程計(jì)劃。陳駿說(shuō)，“三三制”模式背后的原理，概括來(lái)講，就是“通識(shí)教育與個(gè)性化培養(yǎng)融通”的教育思想。

　　當(dāng)前改革課程體系迫在眉睫。在陳駿看來(lái)，應(yīng)通過(guò)新生研討課計(jì)劃、通識(shí)教育課程計(jì)劃，以及增加學(xué)生的選擇機(jī)會(huì)等舉措，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、質(zhì)疑權(quán)威、批判性思維和創(chuàng)新能力。

　　在改革課程體系的同時(shí)，還要?jiǎng)?chuàng)新產(chǎn)學(xué)研合作模式。在天津大學(xué)校長(zhǎng)龔克眼中，要培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才，應(yīng)該進(jìn)一步創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研合作模式，使之成為高校教學(xué)改革的關(guān)鍵點(diǎn)、人才培養(yǎng)的著力點(diǎn)、學(xué)科拓展的增長(zhǎng)點(diǎn)。而政府部門(mén)給予政策支持也十分重要，例如對(duì)現(xiàn)有教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行調(diào)整和完善，對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作教育的專業(yè)設(shè)置給予更靈活的支持，對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)基地建設(shè)給予更多的改革空間，這些政策投入無(wú)疑將會(huì)促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作教育達(dá)到新的高度。

　　以中青年教師和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)為重點(diǎn)，建設(shè)高素質(zhì)的高校教師隊(duì)伍

　　實(shí)施教師崗位分類管理，為青年教師成長(zhǎng)搭建平臺(tái)

　　教育大計(jì)，教師為本。以中青年教師和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)為重點(diǎn)，建設(shè)高素質(zhì)的高校教師隊(duì)伍，是教育規(guī)劃綱要提出的要求。

　　教育改革實(shí)施主體是教師。華東師范大學(xué)校長(zhǎng)俞立中認(rèn)為：“教師能力跟不上，不僅是理念問(wèn)題，還是教育的專業(yè)能力和組織能力問(wèn)題。大學(xué)教師對(duì)教育的理解有多深，決定了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。”

　　“過(guò)去我們的改革取得的進(jìn)步是實(shí)施了較多的量化式管理和考核激勵(lì)措施，雖然極大地激發(fā)了廣大教師的活力，但并沒(méi)有充分體現(xiàn)出人盡其才的原則，常常用一把尺子衡量所有的教師?！睏钚l(wèi)介紹，根據(jù)學(xué)?？傮w發(fā)展目標(biāo)，浙大將現(xiàn)有教師崗位分為教學(xué)科研并重崗、教學(xué)為主崗、研究為主崗、社會(huì)服務(wù)與技術(shù)推廣崗及團(tuán)隊(duì)科研/教學(xué)崗等不同類型崗位。此外，浙大還為教師提供不同的職業(yè)發(fā)展平臺(tái)與通道，實(shí)行不同的考核評(píng)價(jià)方式，通過(guò)“分類引導(dǎo)、科學(xué)評(píng)估、強(qiáng)化激勵(lì)、動(dòng)態(tài)調(diào)整”，積極引導(dǎo)和激勵(lì)教師圍繞學(xué)?？傮w發(fā)展要求，根據(jù)自身特長(zhǎng)、特點(diǎn)和潛能，合理定位，明確職業(yè)發(fā)展目標(biāo)和努力方向，充分發(fā)揮廣大教師的主動(dòng)性、積極性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。

　　楊衛(wèi)介紹，近年來(lái)，學(xué)校還積極探索青年教師培養(yǎng)工作的新機(jī)制新途徑，先后出臺(tái)了新教師職業(yè)導(dǎo)師制、青年教師擇優(yōu)資助計(jì)劃、青年教師交叉學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)術(shù)帶頭人后備人才培養(yǎng)計(jì)劃等一系列政策措施。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校對(duì)原有培養(yǎng)措施進(jìn)行整合發(fā)展，努力把青年教師更快地推向?qū)W術(shù)前沿。

　　為青年教師提供學(xué)術(shù)研究條件的同時(shí)，怎樣解決青年教師生活上的困擾，促進(jìn)他們潛心研究，成為華南理工大學(xué)黨委書(shū)記王迎軍一直思考的問(wèn)題。王書(shū)記如今最發(fā)愁的一件事，就是青年教師的住房問(wèn)題。與王書(shū)記有同樣感受的，還有北京理工大學(xué)黨委書(shū)記郭大成。他在討論時(shí)建議：“政府部門(mén)應(yīng)推進(jìn)解決青年教師住房問(wèn)題。”

　　除了青年教師住房，教師總量不足和教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)性矛盾，也引起咨詢會(huì)上書(shū)記、校長(zhǎng)的關(guān)注。中國(guó)礦業(yè)大學(xué)(北京)校長(zhǎng)喬建永認(rèn)為，當(dāng)前教授很多都集中在40歲到50歲，學(xué)術(shù)資源過(guò)少，競(jìng)爭(zhēng)激烈，導(dǎo)致急功近利情緒。如何優(yōu)化教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)，成為書(shū)記校長(zhǎng)必須直面的問(wèn)題。

　　完善大學(xué)內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)，深化校內(nèi)管理體制改革

　　黨委領(lǐng)導(dǎo)是核心，校長(zhǎng)負(fù)責(zé)是關(guān)鍵，教授治學(xué)是根本

　　對(duì)于高等教育的改革和發(fā)展，教育規(guī)劃綱要突出了建立中國(guó)特色的現(xiàn)代大學(xué)制度的要求，并把完善大學(xué)內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)、深化校內(nèi)管理體制改革作為重要任務(wù)提了出來(lái)。

　　武漢大學(xué)校長(zhǎng)顧海良認(rèn)為，完善大學(xué)治理結(jié)構(gòu)，要正確理解和把握三個(gè)基本前提。這三個(gè)前提，一是對(duì)大學(xué)治理結(jié)構(gòu)內(nèi)涵的理解，二是對(duì)大學(xué)治理結(jié)構(gòu)的制度和體制前提的理解，三是對(duì)完善大學(xué)治理結(jié)構(gòu)旨意的理解。

　　完善大學(xué)內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)，必須堅(jiān)持和完善高校黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，明確大學(xué)治理結(jié)構(gòu)的基本指向。顧海良認(rèn)為，“黨委領(lǐng)導(dǎo)是核心”，就是說(shuō)黨委負(fù)有對(duì)事關(guān)學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略性、全局性、根本性的問(wèn)題作出決策的重大職責(zé)。黨委書(shū)記作為黨委的“班長(zhǎng)”，重要的是要擺正書(shū)記個(gè)人與黨委集體之間的關(guān)系、善于處理好書(shū)記個(gè)人在黨委決策過(guò)程中的作用與校長(zhǎng)在行政實(shí)施過(guò)程中的職權(quán)之間的關(guān)系。理順黨委集體領(lǐng)導(dǎo)和校長(zhǎng)個(gè)人負(fù)責(zé)之間的關(guān)系，把黨委領(lǐng)導(dǎo)和校長(zhǎng)負(fù)責(zé)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，形成高效的管理體制和運(yùn)行機(jī)制，是完善大學(xué)治理結(jié)構(gòu)的根本要求。

　　如何理解“校長(zhǎng)負(fù)責(zé)是關(guān)鍵”?顧海良分析，加強(qiáng)和改進(jìn)黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，關(guān)鍵是要發(fā)揮校長(zhǎng)的行政領(lǐng)導(dǎo)作用，使校長(zhǎng)獨(dú)立負(fù)責(zé)地行使行政管理職權(quán)?！靶ｉL(zhǎng)負(fù)責(zé)是關(guān)鍵”，重要的就是體現(xiàn)在對(duì)學(xué)校黨委的負(fù)責(zé)上。對(duì)學(xué)校黨委負(fù)責(zé)，才能維護(hù)黨委的領(lǐng)導(dǎo)核心地位，促進(jìn)黨委領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)與校長(zhǎng)職權(quán)之間關(guān)系的和諧協(xié)調(diào)，更好地維護(hù)和實(shí)現(xiàn)社會(huì)、學(xué)校和師生員工的根本利益。這是完善大學(xué)治理結(jié)構(gòu)的重要基礎(chǔ)。

　　“教授治學(xué)是根本”。顧海良認(rèn)為，黨委的政治領(lǐng)導(dǎo)、校長(zhǎng)的行政職權(quán)和教授的學(xué)術(shù)權(quán)力，構(gòu)成高校管理體制和運(yùn)行機(jī)制的基本方面，構(gòu)成大學(xué)內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)的基本要素。黨委領(lǐng)導(dǎo)、校長(zhǎng)負(fù)責(zé)和教授治學(xué)這三個(gè)方面，也涉及高?；举Y源即政治資源、行政資源和學(xué)術(shù)資源的優(yōu)化配置問(wèn)題。顯然，能否實(shí)現(xiàn)高校資源的最優(yōu)配置，是大學(xué)內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)質(zhì)量與效率的衡量標(biāo)準(zhǔn)。

　　清華大學(xué)校長(zhǎng)顧秉林說(shuō)，建立現(xiàn)代大學(xué)制度受到很多傳統(tǒng)因素制約，需要認(rèn)真加以研究和探索。

　　兩天的發(fā)言討論，是一場(chǎng)思想的碰撞。作為我國(guó)教育領(lǐng)域的“高端智庫(kù)”，20年來(lái)，高校咨詢會(huì)見(jiàn)證了我國(guó)高等教育事業(yè)快速發(fā)展的歷史進(jìn)程。如今，高校咨詢會(huì)成為高校交流辦學(xué)成果和經(jīng)驗(yàn)的重要平臺(tái)，成為高等教育政策研究和決策咨詢的重要機(jī)制，成為政府部門(mén)與高校加強(qiáng)溝通的重要橋梁。

　　復(fù)旦大學(xué)校長(zhǎng)楊玉良的一番話，代表了很多大學(xué)書(shū)記、校長(zhǎng)的心聲?！耙凰鶅?yōu)秀的大學(xué)必定具備強(qiáng)烈的責(zé)任感。我認(rèn)為，當(dāng)代中國(guó)大學(xué)最大的社會(huì)責(zé)任，就是為國(guó)家源源不斷地輸送具有高度社會(huì)責(zé)任感、引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展、擔(dān)當(dāng)國(guó)家重任的優(yōu)秀青年。能否使我們的青年承擔(dān)起與國(guó)家地位相稱的責(zé)任，肩負(fù)起全球視野下中華文化復(fù)興的歷史使命，這恰恰是由今天我們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)方面付出的努力所決定的?！?/P>

　　作者： 唐景莉