中國高校與世界高水平差距仍明顯

　　建國60年來,我國大學(xué)的數(shù)量和規(guī)模擴張迅速,已經(jīng)躋身到高等教育大國的行列,創(chuàng)造了世界大學(xué)發(fā)展史上的奇跡。但是,我國大學(xué)的整體水平與發(fā)達國家的差距依然明顯。從高?？蒲心芰砜?據(jù)有關(guān)資料披露,自2004年以來,我國高?？萍颊撐臄?shù)一直排在世界前五位。但是,根據(jù)2008年的統(tǒng)計,我國自1997年到2007年6月30日發(fā)表的論文,單篇的平均引用數(shù)排在被統(tǒng)計的145個國家的第117位。另一個實例是,國家最高科學(xué)技術(shù)獎自2000年設(shè)立以來,共有14位科學(xué)家獲獎,其中就有11個是1951年前大學(xué)畢業(yè)的。

　　缺少高水平的大學(xué),已經(jīng)成了制約我國經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的瓶頸,這個問題在由美國次貸危機引發(fā)的全球金融危機面前,顯得尤為突出。因此,加快建設(shè)一批高水平大學(xué),對提高自主創(chuàng)新能力、走創(chuàng)新型國家道路,對實現(xiàn)全面建設(shè)小康社會宏偉目標,具有重要戰(zhàn)略意義。

　　教育家辦學(xué)是發(fā)展高水平大學(xué)的必然

　　從高等教育強國的辦學(xué)經(jīng)驗來看,建設(shè)高水平大學(xué)的必由之路是教育家辦學(xué)。這正如英國杰出的教育家埃里克·阿什比勛爵曾經(jīng)指出的那樣:大學(xué)的興旺與否取決于其內(nèi)部由誰控制。以往我們對這一問題缺乏應(yīng)有的認識,沒有把教育家辦學(xué)作為建設(shè)高水平大學(xué)的重中之重,認為我國大學(xué)水平不高的癥結(jié)主要是經(jīng)費短缺、設(shè)備落后、機制不順、師資不精,等等,只要在加大投入、更新設(shè)備、改善環(huán)境、完善制度、擴大辦學(xué)自主權(quán)等方面下功夫,高水平大學(xué)就會水到渠成。然而實踐表明,雖然這些條件有了明顯改善,但高水平大學(xué)并未如雨后春筍般涌現(xiàn),相反,學(xué)術(shù)不端、教學(xué)質(zhì)量滑坡等問題卻日益凸顯。究其原因,主要是教育家在辦學(xué)主體中的缺位,即在我國,大學(xué)不是由教育家在掌控。據(jù)2006年7月博客中國網(wǎng)站發(fā)布的“中國大學(xué)公眾認同調(diào)查問卷”,有69.87%的人認為“當下大學(xué)校長的總體形象更接近官員而不像教育家”。由不懂教育的人辦大學(xué),建設(shè)高水平大學(xué)無疑是癡人說夢。

　　值得慶幸的是,這個問題正在引起黨和政府的密切關(guān)注。溫家寶總理在2009年國家科技教育領(lǐng)導(dǎo)小組會議上的講話中明確提出:“教育事業(yè)還是應(yīng)該由懂教育的人辦”?！耙炀鸵慌逃?提倡教育家辦學(xué)”?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》(公開征求意見稿)中也提出:“倡導(dǎo)教育家辦學(xué)”。

　　教育家辦學(xué),這是理性的回歸,實踐的呼喚;這是大學(xué)的曙光,民族的福音。

　　教育家辦學(xué)值得期待

　　要提高辦學(xué)水平,必須讓教育家辦學(xué),因為只有教育家才懂教育規(guī)律、才尊重教育規(guī)律,才能按教育規(guī)律辦學(xué),因而也才能辦好大學(xué)。

　　提倡教育家辦學(xué),是教育本義的理性回歸。大學(xué)是一個“按照自身規(guī)律發(fā)展起來的獨立的有機體”,如果拋棄教育規(guī)律,或者只按政治規(guī)律辦學(xué),按經(jīng)濟規(guī)律、市場規(guī)律辦學(xué),我國大學(xué)的水平不會得到提高。1995年原國家教委在其直屬高校校長任職條件中就已作出了這樣的規(guī)定:熟悉高校教育情況,懂得教育規(guī)律,有較高的教育理論修養(yǎng),善于遵循教育規(guī)律辦學(xué)。如果所有的辦學(xué)者能真正做到這一點,教育家缺失的狀況就會根本轉(zhuǎn)變。

　　提倡教育家辦學(xué),就是由內(nèi)行辦學(xué),就是由懂教育的人辦學(xué),而不是由追名逐利的外行辦學(xué)。這是辦學(xué)主體的合理歸位。俗話說得好:外行看熱鬧,內(nèi)行看門道。所謂內(nèi)行就是懂行的人,而教育家就是懂教育的內(nèi)行,不懂教育的人,自然不能稱為教育家。辦教育的人必須是懂教育的內(nèi)行,只有懂教育的內(nèi)行,才能使教育按照本身固有的規(guī)律運行,才能把教育辦好。曾幾何時,我們曾付出了代價。但這個教訓(xùn)我們并沒有很好地吸取,教育家在辦學(xué)主體中仍處于缺席狀態(tài)。提倡教育家辦學(xué),就不應(yīng)該再讓外行掌控大學(xué)的命運,而是讓最懂教育的人、對教育最有話語權(quán)的人謀劃、引領(lǐng)、推動大學(xué)的發(fā)展,只有這樣,才能實現(xiàn)大學(xué)的科學(xué)發(fā)展。

　　提倡教育家辦學(xué),就是由對教育有情感的人即愛教育的人辦學(xué),而不是由那些把辦學(xué)作為攫取功名利祿的人辦學(xué)。辦學(xué)是一項高尚而又清貧的事業(yè),需要具有“捧著一顆心來,不帶半根草去”的無私奉獻精神。如果目的不正,大學(xué)只會越辦越糟,直至衰敗。提倡教育家辦學(xué),是因為教育家具有不媚俗、不媚權(quán)、不媚錢的高尚品格和情懷,他們視教育事業(yè)為生命,對教育事業(yè)無比忠誠和熱愛,愿意為教育事業(yè)無私奉獻。

　　提倡教育家辦學(xué),就是由善于鉆研教育理論、有自己獨特的教育思想和辦學(xué)理念、堅持用科學(xué)的理論指導(dǎo)實踐的人辦學(xué),而不是由因循守舊、墨守成規(guī)的人辦學(xué)。這是科學(xué)精神的回歸。提倡教育家辦學(xué),是因為教育家善于用科學(xué)理論指導(dǎo)辦學(xué)實踐,而不是按經(jīng)驗辦學(xué)。教育家在辦學(xué)實踐中尊重也善于借鑒他人的經(jīng)驗,但更尊重科學(xué),他們不因循守舊,不囿于已有的經(jīng)驗,而是潛心研究教育領(lǐng)域的理論和實踐問題,勇于探索和創(chuàng)新,有自己獨到的教育思想和辦學(xué)理念。由這樣的人辦學(xué),有特色高水平的大學(xué)才會如期而至。

　　(作者單位:東北師范大學(xué))