近日，一本為應用型本科院校量身定制的《高等數(shù)學》教材正式交付學生使用。這本既有別于研究型大學理論體系教材，又有別于高職院校工作體系教材的新書，在我國目前出版的1.8萬種教材中無疑是個“另類”。

　　鮮為人知的是，這本教材是由安徽省14所新建本科院校數(shù)學骨干教師歷時一年、聯(lián)合編寫的。這也讓成立一年有余的安徽省應用型本科高校聯(lián)盟(又稱“行知聯(lián)盟”)開始浮出水面。

　　變“單打獨斗”為“抱團取暖”

　　安徽行知聯(lián)盟由安徽科技學院、合肥學院、宿州學院、銅陵學院、皖西學院、黃山學院、合肥師范學院、滁州學院、池州學院、蚌埠學院、巢湖學院、淮南師范學院、安徽三聯(lián)學院、安徽新華學院等14所本科高校組成。這些高校都是地方新建本科院校，大都是近10年來由高?；蚋呗殹吧瘛保渲袔煂Ｓ终即蠖鄶?shù)。

　　從建校歷史上看，新建本科院?；旧隙冀?jīng)歷了由?？茖W校與成人高校、中專學校合并重組的過程。隨著學校的升格，各校普遍進行了專業(yè)布局調整，學科專業(yè)面得到進一步拓展，綜合實力進一步增強，但初期“物理性”合并，也造成有些專業(yè)定位不明確、特色不突出、條件較薄弱等問題。同時，由于地理位置大都在遠離省會城市的地級市等原因，新建本科院校辦學理念比較封閉，甚至盲目推崇“高水平”、“綜合性”、“研究型”和“國際化”，追求“大而全”的辦學模式。

　　此外，安徽省域內既有中國科大、合肥工大、安徽大學等“985”、“211”高校，又有一批緊密聯(lián)系地方經(jīng)濟發(fā)展的高職院校，不少新建本科院校校長都有“在高水平人才培養(yǎng)上比不過‘985’、‘211’，在就業(yè)創(chuàng)業(yè)上比不過高職”的感慨。同時，作為經(jīng)濟欠發(fā)達省份，安徽省對新建本科院校的資金支持也極為有限，14所新建本科院校之間實際上也存在著資金、師資和生源等方面的激烈競爭。“上不著天，下不著地，中間混戰(zhàn)”，幾乎是新建本科院校共同面臨的發(fā)展困境。

　　“無論哪一類型的學校，要想辦出特色，提高質量，就必須實行開放辦學。不僅要對外開放，也要對內開放;不僅是行為方式上的開放，更是思想觀念上的開放。方法就是進一步加大開放與合作?！卑不帐〗逃龔d廳長程藝說。曾任中國科大副校長的程藝認為，在資源相對不足的省份舉辦高等教育，必須優(yōu)化資源配置，降低辦學成本，使有限的教育資源發(fā)揮最大效益，變“單打獨斗”為“抱團取暖”。

　　2008年12月26日，在安徽省教育廳指導下，銅陵學院等13所新建本科院校宣布成立“行知聯(lián)盟”(安徽科技學院隨后加入)，旨在促進省內同層次、同類型新建本科院校校際間的交流與合作。聯(lián)盟成立之初，就確定了“優(yōu)勢互補、資源共享、互惠互利、共同發(fā)展”的原則，打造安徽省新建本科高校戰(zhàn)略聯(lián)盟共同體，探索新建本科院校與區(qū)域經(jīng)濟協(xié)同發(fā)展的模式。

　　以特色專業(yè)對口交流為突破口

　　安徽行知聯(lián)盟的成立，本意上就是要踐行陶行知先生知行教育思想，培養(yǎng)適應社會需求、知行統(tǒng)一的高素質人才。但是，探索符合我國實際的應用型本科高校人才培養(yǎng)新模式，無論是理念的建立，還是具體設計的實施，都面臨著諸多困難。

　　以合作計劃中的“學生可以跨校攻讀雙學位、不同學校教師可以互聘、管理干部可以互派掛職”為例，由于14所院校分散在12個城市，實際上很難操作。不少校長和教務處長認為，一年多來，聯(lián)盟高校的領導能力、頂層設計能力顯著提高，但合作機制還不牢靠，資源的共享度仍沒有較大突破。經(jīng)過了一段時間的熱熱鬧鬧，行知聯(lián)盟的發(fā)展走到了一個十字路口。

　　“合作要取得實效，必須向下延伸到專業(yè)、課程、師生?！痹诮衲?月20日召開的聯(lián)盟第二屆年會上，14所新建本科院校對合作計劃進行了充分討論，最后確定6所高校拿出10個國家級特色專業(yè)，進行對口交流，建立專業(yè)合作平臺。

　　從4月9日合肥學院牽頭召開生物工程、化學工程與工藝和物流管理3個專業(yè)對口交流合作會議以來，宿州學院的應用化學專業(yè)，皖西學院的電子信息科學技術和教師教育專業(yè)群，銅陵學院的會計學、國際經(jīng)濟與貿易兩個專業(yè)，安徽科技學院的生物科學、食品科學與工程，黃山學院的旅游管理專業(yè)等對口交流合作相繼展開。合作關鍵在于建立開放的學科專業(yè)和課程體系，搭建統(tǒng)一開放的資源共享平臺，共建實驗室和實踐實習基地，促進學科的深度融合和綜合化、特色化發(fā)展。

　　以化學工程與工藝專業(yè)為例，目前聯(lián)盟高校有11所都開設了此專業(yè)。合肥學院1983年建立該專業(yè)，在化工分離方向上形成了鮮明特色，是國家特色專業(yè)、碩士點建設單位。近3年來，該專業(yè)共投入建設經(jīng)費745萬元，在23個大中型企業(yè)建立了實習基地，與企業(yè)共建嵌入式實驗室、膜材料與膜過程實驗室、精細化工實驗室、粉體及新能源材料實驗室等。確定對口交流關系后，聯(lián)盟11所高校共同制定了“化學工程與工藝”應用型人才培養(yǎng)的專業(yè)標準和人才培養(yǎng)方案：以安徽省及周邊地區(qū)對化學工程類專業(yè)人才的需求和“化工(現(xiàn)場)工程師”為人才培養(yǎng)目標，利用合肥學院該專業(yè)與德國應用科學大學合作共建的有利條件，力爭用4年左右時間，在聯(lián)盟內把該專業(yè)建設成為全國有一定影響力、具有地區(qū)特色的品牌專業(yè)。

　　安徽省教育廳高教處處長儲常連告訴記者，聯(lián)盟今年確定的10個對口交流特色專業(yè)，都制定了詳細的專業(yè)對口交流計劃，對核心課程的確認、學生互派、學分互認，教師支援，實驗室相互開放，以及實驗室建設及考察、實踐教學觀摩等系列活動內容都作了詳細安排。

　　特色發(fā)展必須超越“先天不足”

　　“專科的想升本，本科的想成為‘211’，‘211’的想成為‘985’，最后大家都想成為北大清華。”這是目前社會上流傳甚廣的批評高校缺少特色的一個說法。

　　造成高校這種“千校一面”的狀況，其原因不僅僅是“大家都想成為北大清華”那么簡單。安徽省教育廳副廳長李和平認為，其中一個很重要的原因，是地方院校和部屬重點高校相比，本身就在人力、物力、財力等方面存在著“先天不足”，在創(chuàng)新的條件和能力相對不足的情況下，簡單模仿也就成了一條“捷徑”。

　　模仿畢竟不是創(chuàng)新。安徽行知聯(lián)盟14所高校中，有11所都是由原來的師范?？茖W校升格而來，教師教育是其“老牌專業(yè)”。以數(shù)學專業(yè)為例，過去這11所高校采用的大都是同濟大學等重點大學編寫的教材，但無論是教材內容的選擇，還是知識的難度，并不完全適合新建本科院校的學生。因此，從2009年8月開始，聯(lián)盟14所高校的數(shù)學骨干教師坐在一起，共同商討如何編寫一本適用于地方高校人才培養(yǎng)類型的教材。這一行動也得到了潘懋元先生的肯定。

　　聯(lián)盟本科院校之間，既有合作又有競爭，因此，推進優(yōu)質資源共享、實現(xiàn)共贏是關鍵。以黃山學院為例，其旅游管理專業(yè)是國家特色專業(yè)。在“共建、共享、共贏”的理念指導下，黃山學院豐富的旅游教育教學實踐資源，要對聯(lián)盟其他院校的旅游專業(yè)開放;同時，黃山學院的生物科學、食品科學與工程、化學工程與工藝、應用化學、國際經(jīng)濟與貿易、電子信息科學技術、教師教育專業(yè)群等7個專業(yè)，也可以共享安徽科技學院、合肥學院、宿州學院、銅陵學院、皖西學院等相關國家級或省級特色專業(yè)的相關資源。

　　聯(lián)盟專業(yè)抱團發(fā)展更得到了省教育廳相關政策的支持。2010年，安徽省教學質量工程項目申報對聯(lián)盟實行傾斜政策，鼓勵聯(lián)盟作為獨立單位聯(lián)合申報，聯(lián)盟申報計劃不占用各成員單位申報計劃。目前，聯(lián)盟已推薦安徽科技學院食品工程實訓示范中心、合肥學院機械工程實驗實訓中心、皖西學院應用文科實訓示范中心申報省級示范實驗實訓中心，合肥學院工程管理專業(yè)、銅陵學院市場營銷專業(yè)、宿州學院電子信息工程專業(yè)申報省級特色專業(yè)建設點。

　　安徽14所新建本科院校聯(lián)盟成立以來，得到了社會各界的廣泛關注。教育部高教司有關負責人認為，聯(lián)盟高校的對口專業(yè)交流工作是一項重要的體制機制創(chuàng)新，可以有效解決高等教育大眾化階段教育資源相對不足的問題。

　　■短評

　　新建本科院校要“對內開放”

　　新建本科院?？渴裁葱纬勺约旱霓k學特色?除積極向社會和行業(yè)開放辦學、服務于地方經(jīng)濟結構轉型之外，安徽14所新建本科院校聯(lián)盟向我們展示了另外一種途徑，那就是“對內開放”。

　　“對內開放”可以優(yōu)化省域內高等教育的資源配置，降低辦學成本，使有限的教育資源發(fā)揮最大效益;“對內開放”會促使新建本科院校認清自身的優(yōu)勢和劣勢，找準定位，錯位發(fā)展。

　　安徽的實踐還告訴人們，實行“對內開放”，也有利于新建本科院校積極爭取國家和地方的政策與資金支持。

　　安徽新建本科院校由封閉辦學、盲目求全、單打獨斗，轉變?yōu)殚_放合作、特色鮮明、抱團發(fā)展，這并非是他們在教育市場激烈競爭中的無奈之舉，而是共同解決發(fā)展中的重大現(xiàn)實問題的一種體制、機制創(chuàng)新。