注重基礎穩(wěn)中有變貼近時代彰顯文化

　　——2012年高考山東卷語文試題評析

　　2012年普通高考山東卷語文科目的試題符合《普通高中語文課程標準(實驗)》的理念，符合《2012年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試大綱(課程標準實驗版)》和《2012年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試山東卷考試說明》(以下簡稱《考試說明》)的要求。與往年試題相比，具有鮮明特色。

　　一、注重基礎

　　按照《考試說明》的要求，語文試題要考查考生的語文基本知識和基本能力，因此，今年語文試題十分注重對考生語文基礎知識方面的考查。在第一大題中，重點考查了常見字的字音、字形、近義詞的辨析、成語的運用以及病句辨析等。這些考點所選用的試題材料基本上都是日常生活中常用的，不陌生、不冷僻、不刁鉆，是考生應該掌握的。如字音的考查涉及“搭訕”“體恤”“瀝青路”“撐門面”“殫精竭慮”“紛至沓來”等，字形的考查涉及“瑕疵”“鄙薄”“精萃(粹)”“休閑裝”“元霄(宵)節(jié)”“賠理(禮)道歉”等，既有雙音節(jié)詞語，也包括三音節(jié)、四音節(jié)詞語;詞語的使用考查了“融化/溶化”“溝通/勾通”“喧嘩/喧鬧”三組詞和“巧舌如簧”“瓜田李下”“久假不歸”“奔走呼號”四個成語等等。這些詞語都在考生平時學習的范圍內(nèi)，這樣的題目可以有效地考查考生語文基礎知識水平，也有利于引導考生對語文基礎知識的學習和掌握。第三大題文言文實詞考查了“躬”“稱”“固”“能”的詞義，虛詞考查了“而”“為”“以”“乎”的意義和用法，這些考點都在《考試說明》的要求范圍之內(nèi)，都是考生比較熟悉的。名篇名句的默寫部分，課內(nèi)涉及《荀子•勸學》、李密《陳情表》、李白《蜀道難》、蘇軾《赤壁賦》等，課外部分涉及《詩經(jīng)》和《論語》中的名句，突出了名篇中名句的特點，可以引導考生在掌握教材的基礎上，不斷擴大古代優(yōu)秀詩文的閱讀范圍。在第五大題中，重點考查了考生仿寫及運用修辭格的能力(補寫出喻體)、概括信息的能力(概括有關(guān)京劇的內(nèi)容)、語言表達得體的能力(找出并修改不得體詞語)，這些都考查了語言文字運用方面的基本能力，有利于促進語言文字的規(guī)范化，也有利于中學語文教學。

　　二、穩(wěn)中有變

　　“穩(wěn)中有變”一直是山東卷語文試題的特色。今年高考語文試卷從結(jié)構(gòu)和分值上看，與往年沒有大的變化，第Ⅰ卷仍然為客觀題，36分，第Ⅱ卷仍然為主觀題，114分，總分150分。從考點和題型上看，也基本延續(xù)了2011年的試題模式，如第一大題考查字音、字形、詞語、成語和病句，沒有涉及標點符號的考查，題目的設計也與2011年基本相同;文言文的考查依然是實詞、虛詞、信息篩選、翻譯句子等;第六大題實用類文本仍然選取了科普類文章等等，這些都保證了試題的相對穩(wěn)定。但在保持穩(wěn)定性的同時，今年的試卷也出現(xiàn)了一些新的變化，呈現(xiàn)出新的亮點。在文言文選材上，一反多年沒考史傳文的做法，選取了《后漢書•陰興傳》中的材料，這一改變切合了目前中學語文教學的實際，難易程度也更適合考生。第五大題第16小題讓考生“根據(jù)語境，仿照下面句子中本體(畫線部分)的句式，補寫出兩個恰當?shù)挠黧w”，既考查了考生仿寫句式的能力，又考查了考生運用修辭方法的能力，設題新穎，令人耳目一新。第六大題文學類文本閱讀題，選取了張銳鋒的散文《被時間決定的講述》，這篇散文語言優(yōu)美、主旨明確、結(jié)構(gòu)規(guī)范、文體鮮明。這篇散文是“新散文”中較有代表性的一篇。選擇“新散文”作為文學類文本閱讀材料，是對2010和2011年連續(xù)選擇小說文體的一種突破，也與以往的散文素材有明顯的區(qū)別，可以說是山東卷在閱讀選材方面的又一次大膽開拓與創(chuàng)新。第七大題作文沒有繼續(xù)采用命題作文而是采取了材料作文的題型，等等。這些都讓人有眼前一亮之感，體現(xiàn)了今年語文試題的鮮明變化，有利于進一步引導課程改革和中學語文教學。

　　三、貼近時代

　　今年高考語文試題在貼近考生實際的同時，也體現(xiàn)了鮮明的時代特色。試題首先在材料的選取上集中體現(xiàn)了這一特點。如第一大題第5小題的材料涉及到了山東省將要召開的“生態(tài)山東建設高層論壇”以及第五屆環(huán)保產(chǎn)業(yè)博覽會、前不久日本在野黨指責財務大臣不負責任的言論等新聞事件，材料新穎，時代性極強。又如作文材料選取了中國近代革命的先驅(qū)者孫中山先生的一段名言，“惟我輩既以擔當中國改革發(fā)展為己任，雖石爛?？?，而此身尚存，此心不死。既不可以失敗而灰心，亦不能以困難而縮步。精神貫注，猛力向前，應乎世界進步之潮流，合乎善長惡消之天理，則終有最后成功之一日”，請考生根據(jù)自己的感悟和聯(lián)想作文。這段材料所蘊含的內(nèi)容與當今時代對年輕人提出的要求相契合，可以引導考生深入思考，將個人的學習生活與社會、時代結(jié)合起來，樹立崇高的理想和正確的人生觀、世界觀，關(guān)注現(xiàn)實，志存高遠，為了實現(xiàn)理想而心無旁騖，最終實現(xiàn)中華民族的偉大復興。試卷中體現(xiàn)出的時代特色，有助于引導考生在學習書本知識的同時，不斷關(guān)注社會，關(guān)注時代，提高自身的綜合素養(yǎng)。

　　四、彰顯文化

　　展開今年的語文試卷，撲面而來的是濃郁的傳統(tǒng)文化氣息。今年語文試題在材料的選取上除了貼近生活、貼近時代外，更加注重弘揚中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。如第一大題第4小題成語考查中“陶淵明歸隱田園生活”材料的選用，第二大題閱讀材料《圍棋與國家》中對圍棋的起源、發(fā)展及圍棋與國家關(guān)系的闡釋，第四大題第14小題鑒賞北宋著名詩人晁補之《吳松道中二首(其二)》這首優(yōu)美的紀游寫景抒情詩，第五大題第17小題對國粹京劇的來源、角色分類、表演程式化以及藝術(shù)表現(xiàn)力等知識的概括，第六大題文學類文本散文《被時間決定的講述》中對中國古老鄉(xiāng)村恬淡、寧靜生活的唯美描述以及體現(xiàn)出的對鄉(xiāng)村勞動生活的敬重與贊嘆等等，無不散發(fā)出深厚的中華傳統(tǒng)文化之美，讓考生在答題的同時得到美的熏陶和享受，有助于提升考生的審美能力，加強考生對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學習和熱愛，也使整個語文試卷顯得厚重而大氣，清新而富有文化底蘊。

　　綜觀今年高考語文山東卷，試題保持相對穩(wěn)定，難度適中，區(qū)分度較好，設題更加成熟、規(guī)范，極具山東特色。注重基礎，穩(wěn)中有變，貼近時代，彰顯文化也成為其最突出的亮點。

　　知識和能力并舉，傳統(tǒng)與創(chuàng)新齊飛

　　——淺析2012年全國普通高考山東數(shù)學試卷

　　縱觀2012年普通高考山東卷數(shù)學試題，在秉承山東近幾年自行命題形成的獨立風格的同時，出現(xiàn)了諸多創(chuàng)新和突破。試卷在全面考查中學數(shù)學基本知識的同時，更加注重了對數(shù)學能力、數(shù)學思想和方法以及數(shù)學素養(yǎng)的考查，從基本結(jié)構(gòu)、試題難度、區(qū)分度、試題的廣度和深度等方面都稱得上是一份出色的試卷。

　　一、突出能力，強化思想，敢于創(chuàng)新，重視應用

　　試題突出能力立意，強調(diào)對數(shù)學基本能力、基本思想的考查，把考綱中要求的各種知識認知目標和能力目標統(tǒng)一處理，充分吸收了新課改的實踐成果，大膽創(chuàng)新，形式新穎。

　　1、 積極探索，大膽創(chuàng)新，試題設計和試卷分值分配方面進行了調(diào)整

　　首先，對試卷分值結(jié)構(gòu)進行了調(diào)整。文理兩科均把解答題第21題和第22題的分值調(diào)整為13分。這樣的調(diào)整淡化了以往第22題壓軸的概念，可在一定程度上減輕考生對最后一題的恐懼心理，緩解考試中的緊張情緒，始終能以平和的心態(tài)面對考卷。另外，文理兩科的最后三道試題的最后一問都有一定的難度和思維量，梯度設計科學、合理，達到了高考試卷難度控制的理想狀態(tài)。這次創(chuàng)新和調(diào)整也給中學數(shù)學教學和素質(zhì)教育的落實提出了新的要求，將有效地避免中學教育的某些環(huán)節(jié)出現(xiàn)公式化、模式化。

　　其次，在題目的設計方面，也顯示出諸多亮點和創(chuàng)新，僅舉幾例加以說明。

　　(1)文理科第12題，以函數(shù)圖象和性質(zhì)為依托，巧妙結(jié)合了函數(shù)圖象的公共點、函數(shù)圖象的對稱性、數(shù)形結(jié)合的思想、分類討論的思想，對考生的思維水平要求較高，體現(xiàn)了較高的區(qū)分度。文理科第16題，以實際生活中的旋輪線作為載體，加以合理的數(shù)學抽象，系統(tǒng)考查了向量的坐標和運算，試題形式新穎，生動活潑，同時作為填空題的最后一題，也有著一定的難度和較好的區(qū)分度。選擇、填空題的這兩道收官題，為數(shù)學思維水平高的考生留足了思維馳騁的空間。

　　(2)今年的文理兩科的數(shù)列題目，以不同形式考查等差數(shù)列在特殊長度的區(qū)間中的項數(shù)形成的數(shù)列，進一步挖掘了等差數(shù)列和等比數(shù)列的內(nèi)在聯(lián)系，從本質(zhì)上挖掘了二者的內(nèi)在統(tǒng)一性。試題源于教材，而又高于教材，有利于考查考生對數(shù)列本質(zhì)思想的深刻把握。

　　(3)函數(shù)及其導數(shù)的應用是歷年高考重點考查的內(nèi)容。今年的數(shù)學試卷勇于創(chuàng)新，把函數(shù)的單調(diào)性、圖象和性質(zhì)、不等式的證明以及導數(shù)的應用有機地結(jié)合在一起，試題設計較好地考查了考生的數(shù)學素養(yǎng)和數(shù)學洞察力，具有較高的區(qū)分度，使得不同水平的考生在此各顯身手，獲得與自己的真實能力和水平相對應的成績。題目避免了常規(guī)題目的俗套設計和多參數(shù)化的繁瑣討論，入口寬，梯度大，降低了運算量，提高了思維量，提高了試卷的整體質(zhì)量。

　　2、 能力立意，強調(diào)思想，計算量和思維量設置恰當、相得益彰

　　和往年的高考試卷相比，今年的數(shù)學試卷更加強調(diào)對數(shù)學能力和數(shù)學思想的考查。如理科第7題考查了排除法，理科第12題考查了分類討論思想，文理科第16題、第21題對考生轉(zhuǎn)化與化歸的思想也提出了較高的要求。另外，在今年的試卷巧妙地把計算量和思維量做到了和諧統(tǒng)一。如文理科第12題，如果很好地利用函數(shù)圖象的對稱性，就可以巧妙避免利用導數(shù)進行相對復雜的計算;文科第21題，如果考慮到橢圓的對稱性，可以減少一種情形的計算;文理科第21題，在計算中間如果及時換元，則可以極大地減少計算量;文理科第22題，在計算過程中如果及時考慮函數(shù)的圖象和性質(zhì)，把第三問轉(zhuǎn)化為兩個函數(shù)間最大值和最小值的比較，就能有效地避免重復運算，做到又好又快地答題。

　　3、 重視應用背景，考查建模能力，全面考查考生的數(shù)學素養(yǎng)

　　應用意識和數(shù)學建模能力是中學數(shù)學課程著力培養(yǎng)的數(shù)學基本意識和基本能力之一。自從新課程改革以來，在全國各地歷年的高考題目中頻頻出現(xiàn)相關(guān)的考查點。在概率、排列組合的考查中都依附一定的應用背景，在向量考查中利用實際生活中的旋輪線為依托，考查考生利用向量工具進行數(shù)學建模的能力，同時對向量的坐標和運算等考點進行了考查;文科第21題圓錐曲線中的圖形，在實際生活中也為廣大考生所熟悉。這些有著實際背景的問題，貼近生活實際，材料公平合理，同時也有著適當?shù)皇д娴臄?shù)學抽象，避免了非數(shù)學思維因素而導致的試題偏離正常軌道。

　　二、注重穩(wěn)定，強調(diào)基礎，秉承傳統(tǒng)，回歸自然

　　試卷主體結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，試題科學規(guī)范，表述簡潔嚴謹，面向教學實際，回歸教材，讓考生能在規(guī)定時間內(nèi)最大限度地發(fā)揮出自己的真實水平。

　　1、 考查全面，重點突出，巧妙地設計了知識考查的廣度和深度

　　2012年數(shù)學試卷巧妙地處理了試卷命制中廣度和深度的矛盾，知識點覆蓋全面且重點突出。全卷涵蓋了數(shù)學課程標準中的大部分知識點，試卷針對性強，注重考查通性通法，有效檢測了考生對知識掌握的程度。在全面考查的同時，對支撐高中數(shù)學學科體系的主干內(nèi)容也做到了重點考查，對于考綱中要求較高的三角函數(shù)、立體幾何、概率統(tǒng)計、數(shù)列、函數(shù)和導數(shù)的應用、圓錐曲線等主干知識均以解答題形式出現(xiàn)，并都達到了一定的考查深度。

　　2、 注重高考選拔功能，科學控制試卷難度和區(qū)分度

　　各種題型都按由易到難的順序排列，從源于教材的基礎題目開始，強調(diào)對基本知識和基本技能的考查，逐漸進入到區(qū)分度較高的題目，強調(diào)對思維水平的考查，基礎題和難度較大的題的數(shù)量比例適當，使得考生的思維水平可以循序漸進，體現(xiàn)了命題者對試卷結(jié)構(gòu)的科學控制和對廣大考生的人文關(guān)懷。

　　3、 重視知識網(wǎng)絡的交匯，強化對知識和能力的綜合考查

　　試題強化了對考生所學數(shù)學知識和能力的綜合考查，對各考點進行了綜合設計，以考查考生的數(shù)學思想和數(shù)學素養(yǎng)為目的，知識點縱橫交錯，對知識和能力進行了網(wǎng)絡式布題。例如理科第12題結(jié)合函數(shù)圖象的性質(zhì)、數(shù)形結(jié)合思想以及分類討論思想進行了考查，文理科的20題對等差數(shù)列和等比數(shù)列中的通項公式以及求和公式進行綜合考查，文科第21題對圓錐曲線、分類討論思想以及轉(zhuǎn)化與化歸思想都進行了考查，文理兩科的第21題雖然都是以圓錐曲線為背景，但代數(shù)的方法和思想貫穿始終，定量地刻畫了圓錐曲線的本質(zhì)屬性，在考查基本知識的同時也考查了“用代數(shù)方法研究幾何性質(zhì)”這一解析幾何的核心思想.

　　三、立足考綱，設計合理，注重差異，以人為本

　　試卷全面遵循大綱和考試說明中的各項要求，考查形式靈活，不拘泥于某一版本的教材。試卷對于大綱和考試說明中各認知層次要求的知識點，分別布局了恰當?shù)念}目進行考查，如文理科第1題至第7題，第13題至第15題，都是源于教材的基礎試題，對于像集合、復數(shù)、充要條件、線性規(guī)劃、系統(tǒng)抽樣、程序框圖等這些了解層次的基本概念和基本運算進行了考查;文理科的第12題、第15題和第16題以及解答題的各個題目則對理解和掌握層次的一些知識和能力進行考查。

　　今年的數(shù)學試卷，注重文理差異，六道解答題只有函數(shù)及導數(shù)的應用是姊妹題，并且對最后一問做了文理差異的恰當處理;選擇題和填空題中雖有部分相同，但題序也做了合理地布局，充分考慮到文理考生的差異，體現(xiàn)出對文理科考生的人文關(guān)懷。

　　2012年山東數(shù)學試卷以數(shù)學知識為載體，以能力立意，系統(tǒng)地考查了數(shù)學思想、方法和素養(yǎng)，試卷科學嚴謹，具有良好的區(qū)分度和較高的信度，試卷在分值分配以及題目設計等各方面都有較大的創(chuàng)新和突破，將更加有利于我省素質(zhì)教育的健康發(fā)展，有利于中學新課程改革的進一步深化，有利于高校選拔優(yōu)秀人才。

　　2012年高考英語試題(山東卷)評析

　　2012年高考山東卷英語試題保持了往年試題的優(yōu)點，選材有特色、設題獨具匠心。試題的難度及命題風格適合山東省的考生，符合山東省高中英語教學的實際。今年試題各題型的具體特點如下：

　　一、“語法和詞匯知識”重點突出，考查目標明確

　　“語法和詞匯知識”各小題的題干簡潔明了，雖然句子不長，但是語境真實自然，語言地道，便于學生理解。同時，各題的語境與學生的生活息息相關(guān)，學生在做題時不會有陌生感，很容易理解。該部分所有語法考點均出自我省高考考試說明中所列的語法項目表，突出了中學英語教學的重點。

　　今年的試題仍然注重對常見語法知識點的考查，分別涉及代詞、定語從句、時態(tài)、名詞性從句、虛擬語氣、交際、非謂語動詞、狀語從句、冠詞、名詞、形容詞等項目。試題沒有刻意注重考點的覆蓋面，而是加大了對一些重要的語法項目如時態(tài)、狀語從句、非謂語動詞等的考查力度。試題中第28、34題分別考查了一般過去時和過去進行時的用法;第27、32題考查了狀語從句的相關(guān)知識;第26、35題考查了非謂語動詞的用法;第22、31題考查了考生恰當運用常見交際用語的能力。

　　“語法和詞匯知識”部分在加大對重要語法知識考查力度的同時，弱化了對詞匯知識的考查。15個小題中只有第24、33題分別考查了名詞impression和形容詞reasonable的用法。鑒于完形填空題主要是考查考生對詞匯的運用能力，“語法和詞匯知識”部分將重點放在考查語法知識和交際用語上，使得該題型考查重點更加突出，考查目標也更為明確。

　　二、“完形填空”選材得當，考點分布合理

　　該題選材為一篇記敘文，講述一對德國夫妻十幾年如一日對柏林街頭的無家可歸者提供無私幫助，為他們提供膳食、衣物，甚至將自己的房子對流浪者開放，并且不計回報，他們的善舉贏得了社會的廣泛支持和贊譽。選文主題明確，結(jié)構(gòu)完整，用詞準確，篇章條理清晰，敘事通暢明了，邏輯性較強，語言地道生動，內(nèi)容頗具教育意義。

　　完形填空題空格分布均勻，相鄰空格之間間隔適當，避免了提示信息過多或過少的情況?？键c分布合理，其中動詞或動詞短語9項，名詞5項，形容詞4項，副詞2項。試題注重考查考生結(jié)合詞匯、語法、語篇知識、生活常識、文化背景知識進行邏輯推理和綜合判斷的能力，而非簡單考查其詞匯使用和單句語法及意義方面的知識。在干擾項的設計上，充分考慮了測試的信度與效度，避免了干擾項與正確選項相似度過低或過高而引起的干擾性過弱或過強的情況。

　　三、“閱讀理解”選材新穎，話題貼近考生

　　“閱讀理解”所選短文話題新穎，內(nèi)容豐富，在考查考生語言能力的同時，也使考生豐富了知識，開闊了眼界。四篇短文題材多樣，涉及生態(tài)平衡、奇人軼事、動物保護、科技動態(tài)等方面，話題貼近考生，頗具現(xiàn)實意義。其中A篇短文主要講述了太平洋島國瑙魯如何從一個環(huán)境優(yōu)美的天堂島變成一個生態(tài)失衡、滿目瘡痍的小島，這對于當前很多只注重發(fā)展經(jīng)濟而忽略環(huán)境保護的國家很有借鑒意義;D篇短文介紹了一種能為人們帶來便利的洗衣機，但是也向我們提出了一個令人思考的問題：新科技會讓人們越來越懶惰，如何應對這個問題或許值得深思。

　　閱讀理解題的考查深度也是今年閱讀理解試題在題目設置上的一大突出特色。在試題設計方面，題干及選項設置科學嚴謹、簡潔精煉，沒有使用課程標準以外的詞匯。設題使用了一些新的題型，例如，根據(jù)短文的具體情況采用了一些諸如“作者寫作意圖”、“人物特點分析”、“主旨大意歸納”等我省往年試題中較少出現(xiàn)的提問方式，更加注重考查學生的綜合分析和概括能力。這說明命題者的思路有了新的突破，不再拘泥于傳統(tǒng)的形式，而是根據(jù)材料的實際情況選擇合適的提問方式，使得試題更為科學合理。

　　另外，題目設置方面信息定位具體，考點分布均勻，語言表達簡潔，準確。20個題目中有15個以完整問句的形式出現(xiàn)，這符合閱讀理解題的命題原則，在這一點上相對于往年有了較大的改進。

　　四、“閱讀表達”話題意義積極，設題靈活多變

　　“閱讀表達”題的選文是一篇人物介紹。美國女孩Ashley16歲獨自創(chuàng)辦青少年社交網(wǎng)站GooseHead，大獲成功。幾年后，Ashley又出版TheGooseHeadGuidetoLife一書，暢談人生感受，與讀者分享少年得志的喜悅，傾訴成功帶來的壓力和煩惱，并為有意自主創(chuàng)業(yè)的青少年提出指導和建議。今年的選文擺脫了平淡的說明和嚴肅的說理，融新鮮的敘事編排和現(xiàn)實的教育意義為一體，體裁風格令人耳目一新，實現(xiàn)了選材的突破。

　　題目設計的靈活性和針對性是今年閱讀表達題的一大亮點。今年的試題舍棄了往年常用的同義語句替換、翻譯句子以及細節(jié)信息列舉等題型，保留了測試效果較好的回答問題、歸納主旨大意和信息補全等題型，這使得該題的測試目的更加明確，提高了試題的效度。題目的設計也更為巧妙，獨具匠心，既考查了考生對段落主旨大意的概括能力(如77題)，還考查了其利用上下文語境線索進行邏輯推理的能力(如80題)以及準確把握篇章信息和概括歸納的能力(如76、78、79題)，將考查重點放在邏輯思維和語言表達能力上，這更加符合閱讀表達測試的要求。

　　今年的閱讀表達題各題皆需考生在理解消化原文的基礎上，捕捉關(guān)鍵信息進行邏輯推理，并據(jù)此進行語法和語義調(diào)整，組織語言回答問題。尤其是考查考生把握篇章信息并用英語進行書面表達能力的三道問答題中(76、78、79題)，無一題可以照搬原文作答。例如76題，考生需要透過虛擬語氣結(jié)構(gòu)的表層意義，挖掘主人公創(chuàng)辦GooseHead的意圖，然后在理解該句的基礎上重組信息，合理組織語言，歸納概括出結(jié)構(gòu)和語義方面都恰當?shù)拇鸢?。這種靈活的設題方式能夠有效地考查考生的邏輯思維能力和語言運用能力，提高試題的效度和區(qū)分度。這也說明，閱讀表達題型經(jīng)過短短幾年的嘗試探索，已經(jīng)變得日趨成熟，有利于推進中學素質(zhì)教育，為高校選拔人才。

　　五、寫作題啟用新形式，注重體現(xiàn)新課改的理念

　　寫作題要求考生根據(jù)提示寫一篇短文，介紹課外學習英語的經(jīng)驗。作文題沒有采用四年來一直使用的書信形式，而是要求考生為校報英文版面寫一篇稿件。形式上的變化給考生傳遞了一個信號：高考從來不是一成不變的。

　　雖然今年寫作題的呈現(xiàn)形式與往年不同，但是其考查目標與往年卻是一致的：即注重考查考生用英語進行書面表達的能力。因此，今年的寫作題仍保持了往年寫作試題的風格。首先，題目情景真實，話題源自學生的日常學習生活。當考生看到寫作題目的時候，便會有一種親切感，覺得是要對自己的課外英語學習進行一個總結(jié)。其次，試題充分體現(xiàn)了高考的公平性原則。該試題題材取自考生的學習生活實踐，是英語學習永恒的主題，也是每個考生都熟悉的話題。不論考生來自鄉(xiāng)村還是來自城市，不論考生的英語水平是高還是低，都有他們自己發(fā)揮的空間，這充分體現(xiàn)了高考的公平性原則。再次，試題很好地體現(xiàn)了新課程的基本理念。隨著新課程標準的實施，特別是在我省大力推行素質(zhì)教育的大環(huán)境下，高中生的學習生活有了很大的變化，自主學習、合作學習成了一種潮流，同學們自己組織的各種社團、俱樂部在其學習生活中發(fā)揮了越來越大的作用。今年的寫作試題讓考生對自己的課外英語學習進行總結(jié)，如參加英語角，寫英語日記及瀏覽英語閱讀網(wǎng)站等學習活動，實際上是讓考生回顧自己自從學英語以來，尤其是自新課程改革以來所進行的課外英語語言實踐活動，是一次對學習成果的展示，也是我省實施素質(zhì)教育的一個縮影。

　　總之，今年我省的高考英語試題，各個題型都保持了往年試題的一貫風格，既穩(wěn)定又有一定的新意，既能滿足考試選拔的需要，又會對我省高中英語教學起到積極的引導作用，有利于我省進一步推進新課程改革和實施素質(zhì)教育。

　　突出能力注重探究平穩(wěn)創(chuàng)新科學選拔

　　——2012高考山東卷物理試題評析

　　2012年高考山東卷物理試題充分體現(xiàn)了《課程標準》《考試大綱》和《考試說明》的指導思想，符合我省全面推進素質(zhì)教育的要求，噬合高中新課程改革的實際。試題保持穩(wěn)定，適度創(chuàng)新;立足主干，突出能力;貼近生活，關(guān)注科技;探究有度，開放可控;科學選拔，彰顯公平。試題對中學新課程改革和素質(zhì)教育的深入實施起到了積極的推進作用?？傮w來說，2012年物理試題具有以下幾方面的特點：

　　一、平穩(wěn)創(chuàng)新引領(lǐng)課改

　　試題緊密聯(lián)系高中教學實際，以穩(wěn)定為主，同時適度創(chuàng)新，體現(xiàn)新課程理念。試卷結(jié)構(gòu)在保持穩(wěn)定的基礎上，進行了合理優(yōu)化。試題表述科學、規(guī)范，題型設計合理，各主題比例恰當，難易梯度設置得當，著重考查學科的主體知識和核心思維方法。

　　1.試題注重對物理概念、物理規(guī)律及物理思想等科學素養(yǎng)的考查，引導高中教學不能僅僅停留在機械記憶、生搬硬套上，更要關(guān)注是否在理解的基礎上，學會歸納和探究相關(guān)知識的內(nèi)在聯(lián)系，將學科教學與學生的思維成長緊密結(jié)合，真正實現(xiàn)拓寬思維、培養(yǎng)學生能力的目的。例如，第14題涉及物理史實、物理思想和科學研究方法。選項中的“感應電流遵從楞次定律所描述的方向，這是能量守恒定律的必然結(jié)果”，考查了普遍規(guī)律與特定定律之間的內(nèi)在聯(lián)系。將物理學的發(fā)展、科學家的貢獻、重要規(guī)律的探究發(fā)現(xiàn)過程等，這些生動鮮活的史實展現(xiàn)到課堂上，有助于激發(fā)中學生的創(chuàng)造性和求知欲，增加物理學習的趣味性，引導中學關(guān)注科學研究方法和物理思想的教學。

　　2.試題設計充分考慮到我省推進課程改革的實際，將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標落實到試題設計中，對素質(zhì)教育起到了積極的促進作用。例如，第21題第(1)題源于教材，又不拘泥于教材，以紙帶數(shù)據(jù)為切入點，緊緊抓住了思想方法這一實驗的靈魂。試題要求考生利用紙帶記錄的運動信息，探究多過程運動性質(zhì)，對科學探究的某些重要環(huán)節(jié)進行考查，為考生展示實驗探究能力提供了足夠的空間。試題將多個問題融合在一起，巧妙設問，串珠成鏈，渾然一體。

　　第21題第(2)題從最基礎的實驗規(guī)范如儀器使用、儀表選擇、電路設計等方面設置問題。該題有助于扭轉(zhuǎn)電學實驗片面求深、求難，忽視基礎知識與基礎技能的錯誤傾向，有利于引導電學實驗教學降低難度，回歸到新課程所要求的目標上來。

　　二、突出主干覆蓋合理

　　試題全面考查了《考試說明》中規(guī)定的五種能力，能力層級設置恰當，知識覆蓋全面，各部分比例合理。全卷覆蓋了《考試說明》中必考部分的全部12個主題及選考部分12個主題中的8個。試題必考部分主要考查物理學科的主干知識，考查考生進入高等院校繼續(xù)學習所需的基本能力。引導考生全面掌握課程標準所要求的知識和能力，促進考生的全面發(fā)展。

　　必考內(nèi)容中涉及到47個知識點【Ⅱ級知識點(共26個)考查了25個，Ⅰ級知識點(共33個)考查了22個】，占59個必考知識點的80%。另外，試題的必考部分還涉及到了單位制和實驗兩個主題。選考內(nèi)容中涉及到20個知識點【Ⅱ級知識點(共5個)考查了5個，Ⅰ級知識點(共39個)考查了15個】，占44個選考知識點的45%。另外，試題的選考部分還涉及到了單位制主題。各部分比例為：力學41分，占46%;電學40分，占45%;選修3-3、3-4、3-5三個模塊各占8分，這與《課程標準》和《考試大綱》中各部分的內(nèi)容比例一致。這些都是中學物理的核心內(nèi)容、主干知識，是考生終身發(fā)展必備的基礎知識和基本能力，且與大學的學習密切相關(guān)，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的理念。

　　三、回歸基礎彰顯公平

　　1.試題內(nèi)容涉及物理學的基本概念、基本規(guī)律、重要方法和核心思想等。試卷注重基礎性，無偏題、怪題。全卷在試題材料選擇、情景設置、題目設問等方面，充分考慮到了來自不同地域、不同環(huán)境的考生，保證了考試的公平、公正。

　　例如，第15題以我國航天成就為背景，通過求不同運行軌道線速度大小比值來考查萬有引力定律及其應用。第16題給出了提升貨物的運動圖像，通過圖像提供的運動信息探究物體的運動性質(zhì)。第21題以中學物理中最常用的實驗儀器為情景，注重考查物理實驗思想和方法，確保實驗考查對于全體考生的公平性。這些都是考生在高中物理學習過程中應該掌握的基本能力和方法。

　　第23題采用常規(guī)模型，將勻變速直線運動、勻速圓周運動、勻速直線運動等基本運動形式，巧妙融合在電磁學綜合題目中。該題在考查核心知識的同時，兼顧基礎知識點的覆蓋和基本能力的考查。試題引導高中物理教學回歸基礎，避免過深、過難的題海訓練模式，減輕考生的備考負擔。

　　2.試卷選考部分均采用“雙題”模式，試題內(nèi)容僅涉及各自選考模塊的內(nèi)容，重點考查考生對基礎知識與技能的理解和掌握。試題在閱讀量、思維量、作答量等方面基本等值，彰顯了公平性。

　　第36題涉及的知識點有：分子動理論的基本觀點和實驗依據(jù)，溫度是分子平均動能的標志，內(nèi)能，氣體實驗定律，理想氣體，飽和蒸汽和飽和汽壓，熱力學第一定律，單位制等。

　　第37題涉及的知識點有：簡諧運動的公式和圖像，橫波的圖像，波速、波長和頻率(周期)的關(guān)系，光的折射定律，折射率，全反射等。

　　第38題涉及的知識點有：玻爾原子模型，氫原子光譜，氫原子能級結(jié)構(gòu)、能級公式，動量、動量守恒定律及其應用，彈性碰撞和非彈性碰撞等。

　　四、注重能力體現(xiàn)探究

　　試題在考查基礎知識、基本技能的同時，注重考查考生運用所學知識分析解決問題的能力。新課程要求考生在物理學習過程中，體驗科學探究過程，了解科學研究方法，培養(yǎng)良好思維習慣，能發(fā)現(xiàn)問題并運用物理知識和科學探究方法解決問題。試題在能力考查中，特別注重了對科學探究能力的考查。

　　例如，第21題以常見的重物牽引物塊運動為情景，利用紙帶記錄的信息探究運動規(guī)律，將勻加速直線運動和勻減速直線運動等信息整合在一條紙帶上。試題要求考生探究兩種性質(zhì)運動的銜接點，對“提出問題、猜想與假設、收集證據(jù)、分析與論證”等科學探究的重要環(huán)節(jié)進行考查。試題在考生通過科學探究獲得正確結(jié)論的基礎上，將拐點附近速度的計算，滑動摩擦因數(shù)的測定以及影響實驗結(jié)果的因素分析等問題融入其中，層層遞進，環(huán)環(huán)相扣，賦予紙帶問題以全新的面貌。試題充分考查了考生發(fā)現(xiàn)問題的能力、科學探究能力和遷移能力。

　　第22題以帶有圓弧軌道的工件來構(gòu)建模型。圓弧軌道在常規(guī)題目中，通常作為物體的運行軌道。在本題中，將圓弧軌道作為相對靜止物塊的支撐面，尤其在軌道停止運動后，物塊將脫離軌道做平拋運動而不是沿圓弧軌道下滑。試題設計新穎巧妙，對考生的推理能力和分析綜合能力等提出了較高的要求。試題有助于減輕考生的備考負擔，引導考生不能僅僅通過大量做題積累經(jīng)驗，忽視對分析解決問題能力的培養(yǎng)，而應將物理學習切實轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)能力和提升科學素養(yǎng)的正確軌道上來。

　　五、梯度適當區(qū)分合理

　　試題設計從考生答題的思維規(guī)律出發(fā)，通過分層梯度式設問，由淺入深，由易到難，使考生在解題時能夠比較容易切入，拾級而上，使不同認知層次的考生都能充分發(fā)揮，提高了物理試題的區(qū)分度，實現(xiàn)了科學選拔人才。

　　例如，第22題按物體運動發(fā)生的先后順序設置了3個問題，3個問題的設置知識層級分明、難度梯度合理。第(1)題面對全體考生，設置較為基礎的問題，既使考生能很快入題，也緩解了考生的緊張心理;第(2)題體現(xiàn)對不同層次考生能力的不同要求;最后一問適當留白、略顯開放，為考生充分發(fā)揮自己的推理能力提供了很好的平臺。這既控制了題目難度，又使題目具有較好的區(qū)分度和較高的效度。

　　第23題按照考生的思維特點，分別就帶電粒子在電場中、磁場中及無場區(qū)的運動進行階梯式的設問，有助于平抑考生對于電磁學綜合題的緊張心理，有助于考生發(fā)揮出自己的真實水平。最后一問綜合考查帶電離子在交變電場和磁場中的運動，給考生提供了廣闊的思維空間，對空間想象能力和分析解決復雜物理過程的綜合能力提出了較高的要求。3步設問由簡單至復雜、由基礎到綜合，既尊重考生的認知發(fā)展規(guī)律，又很好地體現(xiàn)了知識本身內(nèi)在的邏輯關(guān)系，從而實現(xiàn)設問的科學性、合理性和遞進性，保證了試題具有較好的區(qū)分度。

　　縱觀整卷，試題排列充分考慮了知識序、思維序、能力序、難度序，統(tǒng)籌兼顧，多序合一，合理排列，有利于考生順利進入最佳的答題狀態(tài)，保證了試題有較好的區(qū)分度。

　　六、貼近生活關(guān)注科技

　　2012年物理試題還采用了一些從現(xiàn)代科技和生產(chǎn)生活中提煉出來的新穎情境，滲透了科學的思維方法和研究方法，引領(lǐng)考生在生活中體驗物之理，逐漸形成自覺應用物理知識分析解決實際問題的意識，很好地詮釋了“從生活走進物理，從物理走向社會”的理念。

　　例如，第15題以“神舟八號”飛船與“天宮一號”目標飛行器首次成功交會對接為背景，展示了我國航天技術(shù)的輝煌成就，反映了當代科學技術(shù)發(fā)展的重要成果，給廣大考生以極大的激勵和熏陶。第17題分析了一個小型機械系統(tǒng)的受力情況，考查考生利用整體法和隔離法分析解決問題的能力。第18題以日常生活中常用的燃氣爐電子點火裝置為背景，用1-2節(jié)干電池產(chǎn)生瞬間高壓引發(fā)電火花，激發(fā)考生的興趣，引發(fā)考生的進一步思考，題目凸顯了物理知識和日常生活的密切聯(lián)系。

　　七、立意新穎推陳出新

　　試題選用背景材料貼近考生的實際，試題情景敘述簡明扼要、清晰明確，問題設置獨具匠心、巧妙平和，處處充盈著濃郁的物理氣息。整套試卷具有噬合教學、立意新穎、推陳出新的特點。

　　例如，第19題以點電荷形成的電場這一熟悉的情景展開設問，新穎之處在于題中給出的“一組間距相等的同心圓”，這些同心圓是等勢線，但非等差等勢線，這一點需要考生細心觀察、認真思考后得出。

　　第20題以磁場中導體棒的運動這一考生熟悉的情景為基礎，通過施加功率恒定的外力，對常規(guī)物理模型進行了創(chuàng)新，將運動分析、功能關(guān)系、電磁感應等問題有機融合在一起，引導高中教學在達成三維教學目標的同時，還要注重通過模塊整合，形成完整知識體系，提高考生的綜合分析的能力。

　　第23題以勻強磁場中的平行金屬板為背景，將力學和電磁學等核心內(nèi)容巧妙連接，展現(xiàn)了一幅力電交融、變化靈活的圖景。試題既突出了對帶電粒子在勻強電場中和勻強磁場中的運動、洛倫茲力等核心知識的考查，又兼顧了基礎知識點的覆蓋。既有勻變速直線運動、勻速圓周運動、勻速直線運動等典型運動形式的有機結(jié)合，也有基本技能和深度思維的有機結(jié)合，很好地考查了考生的邏輯推理能力、分析綜合能力和應用數(shù)學處理物理問題的能力。

　　總之，2012年高考山東卷物理試題切合我省高中教學和考生實際、貼近時代、貼近社會，涉及內(nèi)容與高中新課程內(nèi)容相銜接，試題科學、公正、規(guī)范、嚴謹。試卷有較高的信度、效度、合理的區(qū)分度和適當?shù)碾y度，有利于高校選拔人才，有利于中學推進素質(zhì)教育和新課程改革。