語  文

2008年上海秋季高考語文試卷在閱讀材料的選擇、命題的構(gòu)思和題型的設(shè)計等方面，以能力立意為考查目標，注重對考生解題所需要能力的培養(yǎng)和積累，從能力的角度區(qū)分考生的不同水平，促進語文教學(xué)，提高學(xué)生的語文能力與素質(zhì)。

一、命題作文激活思辨

作文題“他們”，構(gòu)成整張試卷一個亮點。

中小學(xué)生都有過類似“你”、“我”、“他”之類的確定一個特定個體作為寫作對象的經(jīng)驗，本題在個體后綴以“們”字，要求從寫個體轉(zhuǎn)而寫群體，寫“他們”，這既使命題有效地與以往的各種習(xí)作區(qū)分出來，使考生能在面對一個全新命題時，在相對平等的起跑線上展開競爭。同時，也是以全新的視角，激活考生的情感與思考，引導(dǎo)考生走出個體和小我，學(xué)會關(guān)注他人，學(xué)會多元視野關(guān)注社會。

從形式看，此次題目也屬命題作文。命題作文往往有具體的要求，處理不當，會在一定程度上限制考生的想象力，限制考生的思考興趣，甚至抑制他們的寫作欲望。所以，命題作文要讓學(xué)生有話說、有寫作的沖動，就應(yīng)該使給出的題目保持相當?shù)拈_放度?！八麄儭币活}，其開放性落實在題材、體裁、思想等多個層面上。就題材而言，如果考生是記敘生活中的人物，就可以選取任何一個群體，展開敘述描寫。這可以是年齡性別不同的“他們”，也可以是興趣各異的“他們”，可以是特定社會階層的“他們”，可以是不同經(jīng)歷遭遇中的“他們”，也可以是不同民族、不同國家、不同信仰的“他們”。就文體而言，這個題目也是除詩歌以外的所有體裁和表達方式，在以敘事、抒情、議論乃至說明等為主的各種文體中，都可以讓考生有馳騁的余地，顯示其開放性?！八麄儭币活}，在思辨層面，同樣有著相當?shù)拈_放性。如果說，題目中“們”的群體性，“他們”與“我們”的關(guān)系性，已經(jīng)為哲學(xué)思考提供了條件，這樣的思考畢竟還是抽象的，是形而上學(xué)的。只有把思想性的挖掘與題材的選擇結(jié)合起來，才能使思考的開放獲得一個堅實的依托。舉例來說，正是基于對現(xiàn)實的思考，正是奧運圣火在境外的傳遞過程中，一些西方媒體的不客觀報道乃至歪曲報道，才引發(fā)了對“他們”的思考，引發(fā)了“我們”與“他們”之間的思考，引發(fā)了“他們”如何理解“我們”以及“我們”如何理解“他們”的思考。而5·12汶川大地震中涌現(xiàn)的可歌可泣的人和事，也為展現(xiàn)“他們”、理解“他們”、思考“他們”以及思考“他們”與“我們”的關(guān)系，包括災(zāi)難中的“他們”與日常生活中的“他們”與“我們”的關(guān)系，開辟了一條現(xiàn)實思考的通道。

二、文學(xué)選文聚焦經(jīng)典

閱讀選文，除延續(xù)以往的命題傳統(tǒng)，選錄一篇時評外，尤為強調(diào)對文學(xué)經(jīng)典的分析理解，成為上海語文卷的又一亮點。

現(xiàn)代文第二文段選取文壇前輩牛漢的散文《燈籠紅》，這篇寫人敘事的散文真摯的情感與深厚的內(nèi)涵并蓄，整篇文章娓娓道來，質(zhì)樸洗練，很有文學(xué)味。沒有人生苦難經(jīng)歷，沒有深厚的文學(xué)功力不可能寫出這樣的作品。當下不少的散文內(nèi)容空泛，甚至為文造情、無病呻吟。受此影響，不少中學(xué)生的閱讀品位不高，作文往往華而不實。選取《燈籠紅》是為了引導(dǎo)考生閱讀和關(guān)注經(jīng)典的文學(xué)作品。

古文選擇了唐朝史傳文和晚明小品文各一則，它們既是文學(xué)作品中的經(jīng)典，同時也比較淺顯，切合學(xué)生的文言文閱讀和理解能力。前者文字相對平實，敘事緊湊，形象鮮明，有相當?shù)目勺x性；后者文字清麗，句式多變，點染山水，抒情議論，跌宕起伏，有尺幅千里之致。兩篇文言文，均不失閱讀之趣味。

此外，在設(shè)計試題時，無論是時文的信息篩選題，還是文學(xué)作品的賞析題，力求從整體角度理解和把握，并且強調(diào)以合適的方式閱讀不同類型的文本，成為此卷的第三個亮點。

數(shù)  學(xué)

    本著有利于推進素質(zhì)教育、有利于高校選拔新生的指導(dǎo)思想，2008年上海秋季高考數(shù)學(xué)試卷立足于試卷的科學(xué)性和嚴謹性，重視對中學(xué)數(shù)學(xué)的“雙基”、數(shù)學(xué)思想方法和研究性學(xué)習(xí)能力的考查。具體體現(xiàn)在如下幾個方面：

一、以《課程標準》為綱，加強“雙基”考查

    試卷立足基礎(chǔ)，源于教材。今年的數(shù)學(xué)試卷大多數(shù)試題以常見背景、簡單問題、常規(guī)方法呈現(xiàn)，貼近學(xué)生認知的實際情況。試卷約三分之二的試題直接源于教材，有的考查對基本概念的理解，如理科第9題（文科第10題）考查了方差和中位數(shù)的概念，理科第12題、理科（文科）第13題分別考查了組合數(shù)公式、直線與平面垂直的定義的理解；有的考查對知識和數(shù)學(xué)方法的應(yīng)用，如理科第10題、理科（文科）第17題；有的則是教材中的典型例題，如理科第18（1）題。因此，今年試卷的一個突出特點就是緊扣教材，特別重視對基本知識的理解和掌握，體現(xiàn)了高考的考查目標——考生對“綱”和“本”的領(lǐng)悟與把握。特別是對方差和中位數(shù)的考查，旨在引導(dǎo)師生重視中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的規(guī)范性，矯正由應(yīng)試而產(chǎn)生的教學(xué)內(nèi)容上的隨意性。

二、以提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)為本，注重數(shù)學(xué)思想方法的考查

    秉承多年來實施的考查目標——注重數(shù)學(xué)思想方法的考查。如理科第10題，將條件用圖形表示出來，問題就迎刃而解了；理科第11題，從“形”上找出方程根的判別條件；理科（文科）第15題，要從幾何圖形上，找到滿足題設(shè)條件的數(shù)學(xué)形式。這些都體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合的思想方法；又如理科第19（2）題，將不等式轉(zhuǎn)化為函數(shù)最值問題的探討，體現(xiàn)了化歸的思想方法；再如理科第20（3）題，在指出哪些二次曲線上的點能對應(yīng)關(guān)于 軸對稱的拋物線時，需要用分類討論的思想方法進行探索。

三、以倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)為宗旨，堅持能力型問題考查

試卷注重能力立意，體現(xiàn)在近年來一貫堅持的數(shù)學(xué)能力與一般能力相結(jié)合的考查風格。在大力提倡自主創(chuàng)新的時代背景下，倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)顯得尤為重要。數(shù)學(xué)試卷正努力搭建這樣的平臺。如理科第11題，通過對某個具體方程求解方法的提示，要求考生在領(lǐng)悟上述方法精髓的情況下，結(jié)合冪函數(shù)和反比例函數(shù)圖像的特點，解決一個新情境下的方程根的問題；理科第15題，通過平面上點的縱、橫坐標的大小，定義了平面上的點與點之間的一個“優(yōu)于”關(guān)系，考生要在理解數(shù)學(xué)形式的“優(yōu)于”關(guān)系后，將它轉(zhuǎn)化到在幾何圖形上的表現(xiàn)，就不難把平面上圓盤區(qū)域中“最”優(yōu)點的集合確定下來，這些試題旨在考查考生潛在的自主學(xué)習(xí)能力；又如理科第20題的第2、3小題，引導(dǎo)考生先由正向分析橢圓的對應(yīng)形式，然后再從反向分析哪些二次曲線上的點能對應(yīng)到關(guān)于 軸對稱的拋物線上，這樣的推理論證過程，體現(xiàn)了探索數(shù)學(xué)問題（特別是曲線與方程問題）的一般方法；再如理科第21題給出了一個遞推關(guān)系定義的數(shù)列，第1小題先讓考生體驗具體的、特殊情況下數(shù)列 的形式，第2、3小題進而通過試驗、觀察，歸納出首項在特定限制條件下數(shù)列 的規(guī)律，最后還提升到探索首項和公差在進一步放寬限制條件情況下的規(guī)律，整道試題在思維上體現(xiàn)了層層遞進的要求，研究該試題的條件與結(jié)論，有著較寬的拓展空間，若深入設(shè)問，可進一步考查學(xué)生的創(chuàng)新思維和研究性學(xué)習(xí)能力。

英  語

2008年上海秋季高考英語試卷繼續(xù)遵循“有助于高等學(xué)校選拔新生，有助于中學(xué)實施素質(zhì)教育和對學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)”的指導(dǎo)思想，考試目標旨在測試學(xué)生的英語語言基礎(chǔ)知識和運用語言的能力，其中著重考核語言的運用能力。英語卷有如下五個特點。

一、目標明確

充分體現(xiàn)了《考試手冊》中對各部分的能力目標要求。聽力部分主要考查學(xué)生聽懂和理解口頭英語的能力。語法部分考查的是高中英語語法中有代表性的知識點。與往年不同，詞匯題改變了分離性測試詞匯知識的形式，要求考生在語篇中運用詞匯知識，體現(xiàn)其在語境中運用詞匯的能力。綜合填空主要考查學(xué)生根據(jù)語篇意義和結(jié)構(gòu)，理解上下文，正確使用詞匯的能力。閱讀理解則考核閱讀細節(jié)理解，推斷隱含意思，歸納主旨大意以及推斷詞組在上下文中的意義等能力。翻譯部分考查學(xué)生運用所學(xué)的英語語言知識將漢語的意思準確轉(zhuǎn)換成英語的能力。作文考查的是學(xué)生運用英語根據(jù)題意正確、連貫、貼切地進行書面表達的能力。與往年不同的是，今年的作文題還特別將評分標準印在了答題紙上，使學(xué)生明確寫作的評分要求。

二、體現(xiàn)公平

緊緊圍繞考試大綱、課程標準和詞匯手冊，注重對不同群體考生。如市區(qū)與郊區(qū)、男生與女生等的公平性，使全市考生在同一起跑線上公平競爭。試卷注重考核基本的語言知識和技能，以正確引導(dǎo)考生掌握英語基礎(chǔ)知識。語篇選材新穎，無明顯偏向性。詞匯運用新的題型并嚴格按照考試目標要求命題。

三、語言真實

當代外語教學(xué)和語言測試理論都注重語言的真實性、注重交際能力等方面的教學(xué)與考核。這些理念在本卷中得以體現(xiàn)，第I卷所有試題和語篇的選材都源自于英美國家的真實材料。例如，聽力內(nèi)容口語化特征明顯，大多取材于英美國家真實的生活場景，其中包括一位導(dǎo)游向游客交待注意事項。即使語法部分的題干也基本引用原文情景清楚的句子，因而語言地道，情景清晰，利于答題。

四、選材新穎

所選材料具有濃厚的時代氣息，在綜合填空和閱讀理解題的語篇選擇上，注重選材的多角度和多側(cè)面。題材包括青少年對運動的正確態(tài)度、鄉(xiāng)村生活感受、在教育孩子過程中家長的困惑、英國年輕人的理財現(xiàn)狀、對解決全球糧食危機的建議等。這些主題涉及諸多領(lǐng)域，反映了當代國外最新的一些思潮和現(xiàn)實，內(nèi)容新穎，信息量大，使考試過程成為一個學(xué)習(xí)的過程、獲取信息的過程。

五、貼近現(xiàn)實

試題注意貼近考生的生活實際。作文題目要求所寫的內(nèi)容是中學(xué)的日?；顒?，考生有話可說。但是題目給出的具體信息又使考生無法套用背好的文章。閱讀部分選用了一篇有關(guān)專欄作家答讀者問的實用性文章，還配有作家照片，所提問題涉及學(xué)校和學(xué)生生活，與學(xué)生的生活實際比較接近。

    綜上所述，2008年上海秋季高考英語卷嚴格按照考試大綱的要求，遵循語言測試理論，既考核了學(xué)生的基礎(chǔ)語言知識，也著重考核了他們的語言運用和交際能力，并力求對中學(xué)的英語教學(xué)起到積極的引導(dǎo)作用。試卷視野開闊，有一定的廣度和深度，為考生提供了展示他們英語能力的平臺。

政  治

2008年上海秋季高考政治試卷在充分尊重現(xiàn)有教材框架及理論知識布局的基礎(chǔ)上，注重考查學(xué)生基礎(chǔ)理論知識理解能力與社會生活實踐觀察能力的融會貫通，注重考查學(xué)生分析解讀能力與綜合歸納能力的有機結(jié)合。

一、時政熱點：問題意識與價值關(guān)懷的激發(fā)

思想政治學(xué)科的德育內(nèi)涵要求學(xué)生關(guān)心國家與社會大事，思想政治學(xué)科的培養(yǎng)目標要求學(xué)生能夠從理論上理解和分析國家與社會大事。因此，“民生、民主、法制、生態(tài)、發(fā)展”成為貫穿今年命題的主線，時政熱點問題均納入政治卷命題的視野之中。例如，農(nóng)民工代表參政、扶貧標準調(diào)整、上海GDP變化、勞動合同法實施，環(huán)境友好型社會建設(shè)、《限塑令》頒布、食品與農(nóng)產(chǎn)品認證認可體系構(gòu)建、汶川大地震及中央政府的救災(zāi)舉措、真理標準大討論、北京奧運主題與理念、中國特色社會主義法律體系建設(shè)、我國最低生活保障制度向農(nóng)村的延伸擴展、《中國的政黨制度》白皮書的發(fā)表、國際糧價上漲背景下的政府宏觀調(diào)控措施、基層群眾自治制度的確立與發(fā)展等等，作為特定的情景材料有選擇地植入試卷。這些材料都是一年來發(fā)生在政治建設(shè)、經(jīng)濟建設(shè)、社會建設(shè)和文化建設(shè)諸領(lǐng)域的重要事件，都反映了中國人民貫徹黨的十七大精神、落實科學(xué)發(fā)展觀、全面建設(shè)小康社會的不懈努力。政治試卷如此安排，最基本的考慮是通過高考的指揮棒來激發(fā)學(xué)生的問題意識，培養(yǎng)學(xué)生的價值關(guān)懷。

二、理性思考：基礎(chǔ)知識與現(xiàn)實問題的有機關(guān)聯(lián)

時政熱點在試卷設(shè)計中只是一個載體，其用意在于通過特定題干的設(shè)計，引領(lǐng)考生進行理性思考，它側(cè)重考查學(xué)生運用所學(xué)基礎(chǔ)知識分析和闡釋問題的思辯能力，而那種簡單的考前復(fù)習(xí)內(nèi)容的記憶和搬遷是無法滿足這一要求的。這一特點在今年的試卷中頗為突出。例如第37題，從探討去年我國糧食出口較大幅度增長的原因入手，要求考生辨別我國政府頒布的糧食出口管理措施分屬何種調(diào)控手段，繼而要求回答“國家糧食安全保衛(wèi)戰(zhàn)”的積極意義，直至最后要求考生試舉一例政府為增加糧食有效供給所采取的其他措施，或?qū)Υ颂岢鲆豁椊ㄗh。這些設(shè)問是對學(xué)生在現(xiàn)象分析的基礎(chǔ)上如何將問題提高到理論層面進行思考能力的考驗。對于那些善于把基礎(chǔ)理論知識和現(xiàn)實問題有機結(jié)合起來的學(xué)生，例如那些能夠辯證思考宏觀調(diào)控的考生，思考愈全面，則所提建議愈豐富。

今年的論述題以“基層群眾自治制度的確立與發(fā)展是我國社會主義民主政治不斷完善的體現(xiàn)”為論題。這個題目主要想通過分析和概述基層群眾自治制度首次納入我國政治制度范疇這一事實，考查考生政治理論知識綜合運用的能力，考查考生對社會主義政治發(fā)展進程的理解深度。題目涉及到的理論元素比較多，如社會主義民主政治的本質(zhì)、人民有序政治參與的功能與根據(jù)、基層民主與國家民主的關(guān)系、民主對鞏固黨的執(zhí)政基礎(chǔ)、對維護國家長治久安的意義等等，能否把這些元素按照設(shè)問要求加以邏輯清晰地、層次分明地綜合，取決于對這些理論知識及其內(nèi)在相互關(guān)系的正確把握?；鶎尤罕娊M織制度的確立與發(fā)展使我國政治制度體系更為完整、內(nèi)部結(jié)構(gòu)更為合理，這一觀點是論題的深意所在，如果僅具備必要的理論知識而缺乏對我國政治制度發(fā)展歷史的關(guān)注，同樣也難以完整論述基層群眾自治制度的確立與發(fā)展是我國社會主義民主政治最直接、最廣泛、最生動的體現(xiàn)。

三、比例平衡：測量目標與行為目標的合理分布

今年的政治試卷，若以小題統(tǒng)計，整卷共有51題，幾乎覆蓋了所有《考試手冊》規(guī)定的測量目標及行為目標，并按照比例要求，重點考查“理解”和“分析”能力，這兩部分試題分值占70%以上。另外，今年試題在以往一些不太關(guān)注的行為目標上也有所涉及：

1、考查考生辨認與課程基本概念或原理相切合的社會現(xiàn)象的能力，例如，屬于企業(yè)的機構(gòu)，屬于納稅人義務(wù)的情境等，與大多建立在對知識的概括，對現(xiàn)象的解釋和歸納基礎(chǔ)上的理解、分析甚至綜合等認知方面的能力要求相反，這些試題考查考生演繹方面能力；

2、考查考生學(xué)習(xí)經(jīng)濟常識必須具備的基本技能。例如，甲乙兩家企業(yè)各自的優(yōu)勢和不足是什么？哪家企業(yè)經(jīng)濟效益較好？按照恩格爾系數(shù)，某市處于什么消費水平？這些試題都要求考生有一定的計算能力，雖然課程中與計算相關(guān)的內(nèi)容不多，但命題意在以有限的知識，考查考生基本圖表解讀和數(shù)據(jù)比較分析能力；

3、考查考生揭示現(xiàn)象實質(zhì)的能力。今年分析說明題的選材既有時代性，也有歷史感，講究材料的整體感。例如，第36題，以周恩來關(guān)于多黨合作的講話為由頭，以《中國的政黨制度》白皮書為背景，以我國政黨制度具體實踐的若干事例為參照，較為完整地呈現(xiàn)出了我國政黨制度的面貌。試題要求考生根據(jù)材料說明我國政黨制度的中國特色，而這取決于考生對材料的整體把握，以及對材料所反映的現(xiàn)象作恰當?shù)臍w納。

歷  史

今年是上海市一期課改和二期課改合卷命題的最后一年，2008年上海秋季高考歷史試卷命題的基本思路：保持考查目標基本不變，原有題型基本不變，各部分比例基本不變，更為注重基礎(chǔ)知識的熟練掌握，注重重大歷史事件的整體把握和繼續(xù)突出思辯等歷史學(xué)的基本能力。試卷體現(xiàn)了以下幾個特點：

一、注重考查基礎(chǔ)知識和基本能力

中學(xué)歷史教學(xué)是基礎(chǔ)教育的一部分，作為基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，學(xué)生通過歷史學(xué)習(xí)必須掌握重要歷史史實，掌握歷史發(fā)展的重要線索，本卷非常注重對學(xué)生這一方面學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的考查，堅持不考怪題、偏題。如選擇題A組的第1題考查西周的分封制，A組選擇題的第4題考查東漢豪強的基本特征，A組選擇題的第9題考查元朝的疆域，B組的第3題考查羅馬帝國的疆域，B組的第10題考查歐洲民族國家的出現(xiàn)時間等。所有這些都是中學(xué)歷史學(xué)習(xí)中最基礎(chǔ)且十分重要的內(nèi)容，元朝疆域需要通過閱讀和了解地圖來完成，這也是中學(xué)歷史學(xué)習(xí)的基本技能。

二、選擇題題干明快簡潔

本卷不僅考查考生對課外材料閱讀、理解和遷移能力，更注重提升考生對歷史的歸納、整理、判斷和解讀的能力。如選擇題A組的第4題，B組的第2、6題等，這些題目題干簡潔，圖示一目了然，但蘊涵的歷史信息并非單靠記憶能夠答出，而是需要基于歷史知識的全面基礎(chǔ)上的分析和判斷。

三、注重考查重大歷史事件

人類歷史源遠流長，無論是歷史發(fā)展的縱向線索整理，還是主題歷史的分別闡述，都不能窮盡。因此在有限的命題范圍內(nèi)只有通過對重大歷史事件的考查，才能體現(xiàn)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的狀況。有關(guān)重大歷史事件的試題廣泛分布于本卷的選擇題和非選擇題之中，以考查學(xué)生對重大歷史事件的整體把握，和對歷史發(fā)展線索的大跨度歸納整理能力。如選擇題A組第8題考查中國古代四大發(fā)明；A組非選擇題第17題考查美蘇冷戰(zhàn)；B組選擇題第8題考查人類文明縱向發(fā)展的四個階段；共同部分非選擇題的34、35題分別考查俄羅斯農(nóng)奴制改革和美國內(nèi)戰(zhàn)，都屬重大歷史事件，考查的目標有大跨度敘述，也有深度分析，學(xué)生的綜合能力得以較為全面的體現(xiàn)。

四、突出考查歷史的分析、解讀和敘述能力

在全面解讀的基礎(chǔ)上分析、判斷和敘述歷史是中學(xué)歷史學(xué)習(xí)能力的一個重要方面，這些分析、判斷、敘述的言辭并不見于教材，而是在全面熟練掌握教材重要歷史知識的基礎(chǔ)上用自己的語言來概括，這就需要學(xué)生具有比較全面的綜合能力方能完成。如共同部分第36題通過某學(xué)者對中國近代史中外關(guān)系的某段評述，要求學(xué)生借助于這一情景回顧敘述中國近代史的相關(guān)內(nèi)容，而不是簡單的列舉和模仿，同時又要求學(xué)生對學(xué)者觀點進行評價，并能自圓其說，這都是要求考生必須有自己全面的分析、判斷能力和歷史敘述能力。另外，本卷繼續(xù)采用去年的Solo法考查學(xué)生的綜合判斷辨證分析的歷史學(xué)習(xí)能力。比較去年“英國工人階級的狀況”的考查，本次考題——1789年《人權(quán)與公民權(quán)利宣言》，提供了兩段材料讓考生判斷，在材料信息提供上更加充分，但對考生比較兩段材料之后的分析、判斷能力要求更高，是引導(dǎo)學(xué)生向思維的廣度和深度發(fā)展的一種嘗試。

五、熱點題材的歷史化理解

今年是十一屆三中全會召開和改革開放30周年，這既是目前最大的熱點，也是歷史學(xué)科當代史的重要內(nèi)容。因此，在命題中，不回避這樣的熱點，而是將這樣的內(nèi)容放在分數(shù)最多的小論文中，要求學(xué)生在歷史的視野中寫出具有歷史特性的文章其意圖在于培養(yǎng)學(xué)生掌握歷史的特性和對熱點題材的歷史化理解能力。即面對同一個問題，每個學(xué)科都要從自己的學(xué)科路徑來理解和處理，而不是將它變成一般的共同性。

地  理

2008年上海秋季高考地理試卷命題，從地理學(xué)科的特點出發(fā)，堅持科學(xué)命題的原則，正確把握考查的范圍，適度調(diào)整試題的難易度，努力使試題體現(xiàn)“有利于高等學(xué)校選拔新生、有利于中學(xué)實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力、有利于促進中學(xué)地理教學(xué)改革”的指導(dǎo)思想。 主要特點如下：

一、考點比例適當，試卷結(jié)構(gòu)合理

按照考綱的要求，今年地理高考試卷中“地理知識”、“地理技能”、“地理思維”的比例大致為30：30：40?！皡^(qū)域地理”與“系統(tǒng)地理”試題的比例為35：65?！皡^(qū)域地理”中的“世界地理”比例略高于“中國地理”，而“系統(tǒng)地理”中的“自然地理”比例略高于“人文地理”?？傮w而言，考查重點突出，而覆蓋比較全面。在“地理知識”考查方面，既有重要的地理事物和現(xiàn)象的名稱與分布，又有國內(nèi)外發(fā)生的與地理學(xué)科相關(guān)的重要事件；既有地理基本概念、基本原理和基本規(guī)律，又有中外區(qū)域地理特征與我國人口、資源、環(huán)境方面的國情。在“地理技能”考查方面，包括通過閱讀圖表資料獲取地理信息的技能，地理計算與繪制圖表的技能，條理清楚、邏輯嚴密的文字表述能力。在“地理思維”考查方面，涉及比較、分析、歸納、解釋、評價等多種地理思維的能力。

二、保持相對穩(wěn)定，體現(xiàn)穩(wěn)中有變

試卷的相對穩(wěn)定體現(xiàn)在：一卷兩分叉，選擇題與綜合題的比例延續(xù)往年；選擇題仍然以專題形式出現(xiàn)；地理實驗、與地理有關(guān)的社會熱點等內(nèi)容繼續(xù)體現(xiàn)；突出能力考查，強調(diào)靈活運用知識的命題風格也保持不變。

試卷與以往有所變化的是：選擇題中出現(xiàn)了讀圖判斷題，要求考生運用地理示意圖來辨別地理現(xiàn)象；加大圖表閱讀量，強調(diào)對地理問題的解釋與分析，并在近年來地理高考中第一次引入經(jīng)濟地理的計算公式，例如武漢城市圈一題要求考生根據(jù)表格提供的統(tǒng)計數(shù)據(jù)計算出城市之間的經(jīng)濟聯(lián)系等級值，并對武漢城市圈的經(jīng)濟發(fā)展、空間聯(lián)系特征作出分析與評價；圖表的表現(xiàn)方式有所創(chuàng)新，如中國四大區(qū)域流動人口圖的“拼版”表現(xiàn)方式，鹽度、海水溫度、蒸發(fā)量曲線與降水量柱狀圖的組合形式，以黃河貫穿表現(xiàn)我國部分文化區(qū)的分布圖均具有一定的創(chuàng)意；加強了大題中各小題之間的邏輯聯(lián)系，如“鹽度”一道題目中最后小題要求考生根據(jù)以上各小題的信息與分析進行歸納，而靠死記硬背教材中的結(jié)論是不能得分的。

三、試題呈現(xiàn)梯度，能力要求提高

試卷難度適中，具有一定梯度。每題開始一般均由一定的基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)技能的考點作鋪墊，使大多數(shù)考生都能進入角色，在此基礎(chǔ)上，考查地理概念、地理特征方面的知識，最后要求考生對地理成因進行分析。在控制難度的同時，今年試題的難度略有上升，而難度的上升主要體現(xiàn)在能力的考查方面。例如，對太陽高度角變化幅度的判斷、時間的換算等的難度提高了，要求考生有較高的空間感知能力與空間立體概念；對俄羅斯鐵路、河運特點的成因解答，需要考生運用綜合分析的方法，否則要答全是不容易的；人口數(shù)量與資源、環(huán)境、工業(yè)、糧食的關(guān)系模型很少在地理高考中出現(xiàn)，要讀出它們的相互關(guān)系，需要考生有較高的地理思維能力與表達能力；武漢城市圈的分析需要聯(lián)系3張表格與2幅地圖，并要運用2個公式，考生需要花費一定的時間進行冷靜思考。

四、體現(xiàn)四個“有利”，發(fā)揮導(dǎo)向作用

今年地理高考試題對今后的中學(xué)地理教學(xué)改革將會起到良好的導(dǎo)向作用，主要體現(xiàn)在四個“有利于”：

1、有利于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心我國改革開放與經(jīng)濟建設(shè)的新進展與新成果。如試題中胡錦濤主席出訪日本、上海周邊三座大橋的建成、武漢城市圈的改革實驗、湄公河流域國際經(jīng)濟合作開發(fā)等題所占分值較高，這些都是課本中未曾出現(xiàn)過的內(nèi)容。這一趨勢告訴學(xué)生，學(xué)習(xí)地理不能死讀書，而要開闊眼界，多角度地考慮地理問題。聯(lián)系實際的地理學(xué)習(xí)有助于滲透情感、態(tài)度和提升價值觀，有助于培養(yǎng)愛國情操、國際視野與多元文化的觀念等。

2、有利于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人口、資源、環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展。如試題中考查了氣候變暖對青藏高原環(huán)境造成的影響、人口流動與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化的關(guān)系、人口增長對資源環(huán)境等方面的影響等。通過范例分析幫助學(xué)生樹立可持續(xù)發(fā)展觀，這將是地理教學(xué)的核心目標。

3、有利于引導(dǎo)學(xué)生重視地理原理的學(xué)習(xí)。試卷中10多處要求考生運用地理原理分析地理原因或作出評價、提出建議。對改變中學(xué)地理教學(xué)中重“地”輕“理”的傾向有一定導(dǎo)向作用。

4、有利于引導(dǎo)學(xué)生重視地理技能與地理思維能力的提高。今年試卷對考生地理能力考查力度的提高，將對中學(xué)地理教學(xué)的轉(zhuǎn)型提出新的要求。以經(jīng)濟地理為例，一些統(tǒng)計知識已經(jīng)很普遍了，但中學(xué)地理教學(xué)中仍很少涉及。因此，地理教學(xué)不能局限于教材的內(nèi)容，教師要適當引進有利于學(xué)生能力提高的資料、圖表與計算公式，以引導(dǎo)學(xué)生將地理知識應(yīng)用于實際情境之中。今后的地理考試將會在能力考查上進一步提高層次，逐步擴大主觀分析題的比重，提高思維考查的含金量，從而進一步推動中學(xué)素質(zhì)教育的深入發(fā)展。

物  理

2008年上海秋季高考物理試卷以《考試手冊》為依據(jù)，緊扣課程標準和教材內(nèi)容，以有助于高校選拔新生，有助于中學(xué)實施素質(zhì)教育為原則。試卷以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力為指導(dǎo)思想，聯(lián)系生活、生產(chǎn)實際， 本著“著重考查學(xué)生能力”這一目標，重點考查學(xué)生物理思維能力及綜合應(yīng)用能力，藉此對學(xué)校的教學(xué)起到正面積極的導(dǎo)向作用。

一、引導(dǎo)教師和學(xué)生回歸教材，重視基本概念

學(xué)習(xí)物理，對物理學(xué)的基本概念和規(guī)律有統(tǒng)一的、完整的認識非常重要，物理試卷注重考查學(xué)生物理基本概念的建構(gòu)。如第3A題，對盧瑟福依據(jù)α粒子散射實驗提出的原子核式結(jié)構(gòu)模型，要理解這一模型的提出，就是因為有極少數(shù)α粒子發(fā)生了大角度散射，才推翻了湯姆生原子模型（不只是死記結(jié)論，還要理解原理）。又如第11題，知識點是豎直上拋運動。給出的數(shù)據(jù)計算并不復(fù)雜，但要求學(xué)生對速度的矢量性要有充分的認識，特別是對速度的變化量、平均速度的概念及其計算一定要考慮矢量的和差運算。命制這類試題的一個重要目的就是向中學(xué)教師傳遞一個信息：僅靠題海戰(zhàn)術(shù)，通過大量復(fù)雜的重復(fù)訓(xùn)練，而不注重基本概念、規(guī)律的教學(xué)，不但不一定能取得好成績，而且不利于物理知識的建構(gòu)。

二、知識點覆蓋全面，考查綜合應(yīng)用能力

整卷在考慮知識覆蓋面的同時，側(cè)重對學(xué)生綜合應(yīng)用能力的考查，引導(dǎo)教學(xué)注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。如第4題，物理模型并不復(fù)雜，第一空知識點是力與運動的關(guān)系，屬于常規(guī)題，學(xué)生在平時的訓(xùn)練中很常見。第二空知識點是功與能的關(guān)系，要求學(xué)生根據(jù)具體問題中的各種可能性進行討論并作出判斷，對綜合能力的要求較高。又如第5題，重點考查學(xué)生獲取信息的能力以及能從實際問題中提煉出合理的物理模型的能力。這道題涉及到的物理模型其實很簡單，就是一個光滑斜面（題目文字中有明顯的著重點提示），只要能從給定的表格中提取有效的數(shù)據(jù)即可快速地得出所需結(jié)論。

三、運用多種物理方法，考查知識遷移能力

第14題是多選題。對學(xué)生來講，類似這種問題可能沒有遇到過，但可以將本題與彈簧振子或單擺做類比，小球P帶電量減小，就好比振子或擺球所受的回復(fù)力減弱，再根據(jù)能量來判斷小球振動幅度的變化情況，以及每次經(jīng)過O點時的速率變化情況；而電荷M、N的帶電量增大，則好比振子或擺球所受的回復(fù)力增強，其他分析依次類推。本題側(cè)重考查學(xué)生物理知識和方法的遷移能力。為了區(qū)分出能力較高的學(xué)生，同時又能讓大多數(shù)考生也能得到部分分數(shù)，將該題設(shè)計成四選三。

《考試手冊》物理科的具體能力目標要求中，將“理解用圖像描述的物理狀態(tài)、物理過程和物理規(guī)律”能力單獨列出，以突出其重要性。計算題第21題就是考查這方面的能力。學(xué)生從圖像中獲取信息，依靠圖像中的v-t圖所圍面積得到位移，結(jié)合能量求運動員克服阻力做的功。類似于教材中依靠圖像法得到初速度不為零的勻變速直線運動的位移公式。這也是典型的考查學(xué)生物理方法遷移能力。

四、強化實驗教學(xué)，考查分析判斷能力

為引導(dǎo)中學(xué)重視實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，本卷實驗題注重考查考生的實際操作及原理理解。如第16題，是從基本的演示實驗中演變而來。這是一道觀察肥皂液薄膜的干涉條紋實驗。這個實驗的結(jié)論學(xué)生都能倒背如流，但本次考查意在考查學(xué)生對這一實驗的基本原理是否了解。學(xué)生只要真正知道水平干涉條紋的出現(xiàn)是由于肥皂液薄膜的重力作用而引起的上下厚度不同，從而引起在不同的高度出現(xiàn)不同的明暗相間條紋。那么就能夠推知將金屬絲圈在其所在的豎直平面內(nèi)旋轉(zhuǎn)，并不影響水平的干涉條紋，從而得出正確的結(jié)論。第18題要求學(xué)生能觀察物理實驗現(xiàn)象，并作出合理的解釋。如果學(xué)生通過大量的訓(xùn)練，僅僅死記硬背地記住了一些結(jié)論，如“電路中有燈泡不亮，要么是燈泡短路，要么是燈泡斷路”，只會從死記硬背的結(jié)論中選擇一個，就無法得到完整準確的結(jié)論。如能進一步分析可知：功率沒有達到要求，也會產(chǎn)生電路中燈泡不亮的現(xiàn)象。這些都是從不同的角度考查學(xué)生對實驗原理的理解和分析判斷能力。 

化  學(xué)

    2008年上海秋季高考化學(xué)試卷以考查考生學(xué)科能力、綜合素養(yǎng)和學(xué)習(xí)潛質(zhì)為主旨，重點考查基礎(chǔ)知識、核心知識、科學(xué)素養(yǎng)和科研能力。

一、重點考查基礎(chǔ)知識

試題圍繞基礎(chǔ)知識、基本技能和能力測量目標等核心，貼近當前的中學(xué)教學(xué)改革實際，覆蓋面廣、結(jié)構(gòu)合理。與以往相同，今年的試題的內(nèi)容十分重視教材內(nèi)容，不少考點直接取之于教材。如：元素及其化合物的典型性質(zhì)、結(jié)構(gòu)特點、實驗事實等。以此強調(diào)教材的權(quán)威性，是任何復(fù)習(xí)資料都不能替代的。

二、診斷考查薄弱知識點

每年的試卷既要保持一定的穩(wěn)定性，又不能簡單復(fù)制。在命題時特別關(guān)注往年試題中學(xué)生出錯頻率較高的試題，分析以往考生存在的知識和能力缺陷，抽取其中的思想方法，再次命制新的試題，來引導(dǎo)提高教學(xué)的針對性和有效性。

三、考查基本科學(xué)素養(yǎng)

1、養(yǎng)成基本的科學(xué)觀念

對公民而言，科學(xué)素養(yǎng)更多地體現(xiàn)在如何運用養(yǎng)成的科學(xué)觀念去認識自然和社會，指導(dǎo)公民對社會問題做出合理的判斷和決策，反對在“科學(xué)”幌子下出現(xiàn)的種種偽科學(xué)現(xiàn)象。在今年的試題中，強化了對“質(zhì)量守恒”、“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”、“元素性質(zhì)變化的周期性”等基本化學(xué)觀念的認識程度。

2、有效地處理日常生活中的化學(xué)信息

以生活、社會熱點素材為載體，考查學(xué)生綜合運用知識的能力，這是二期化學(xué)課程評價的重要內(nèi)容。試題重視能源綜合利用的社會熱點，選擇生物質(zhì)制備乙醇燃料、農(nóng)家肥料中沼氣的利用等素材為背景，考查相關(guān)的化學(xué)知識，以此引導(dǎo)教師關(guān)注自然、社會、科技和生產(chǎn)、生活中的化學(xué)問題，提高學(xué)生解決實際問題的能力。

3、正確認識化學(xué)學(xué)科的價值

化學(xué)為人類的精神文明和物質(zhì)文明奠定了堅實的基礎(chǔ)，但不少媒體發(fā)布的“公眾信息”往往將環(huán)境、資源、能源、健康等社會問題歸因于化學(xué)，“談化學(xué)色變”導(dǎo)致社會的片面認識。通過中學(xué)化學(xué)教育，希望引導(dǎo)學(xué)生認識化學(xué)學(xué)科的巨大貢獻，并在此基礎(chǔ)上形成正確的價值觀。試題涉及資源的合理利用、食品安全監(jiān)測和環(huán)境保護、沼氣、常見胃藥成分的分析等等，充分體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科的重要價值。

四、考查科學(xué)研究能力

1、獲取信息和處理信息的能力

化學(xué)試題非常重視對獲取信息和處理信息能力考查，要求能有效地整理及正確地表述圖、表、文字、數(shù)據(jù)、公式等提供的信息和知識，能提取題干有用的信息，以解決相關(guān)的問題。鑒于高考是紙筆考試，通常需根據(jù)一些實驗現(xiàn)象進行思維轉(zhuǎn)換。如今年編制了“雙色同心圓”的趣味實驗，通過pH試紙上出現(xiàn)的現(xiàn)象，考查有關(guān)電化學(xué)的知識；根據(jù)針筒實驗的有關(guān)現(xiàn)象，要求學(xué)生運用相關(guān)的元素知識進行轉(zhuǎn)換和解釋，并得出合理的結(jié)論。

2、運用類比方法進行推理的能力

類比論證以比較為基礎(chǔ)，通過比較、找出相似，然后以此為根據(jù)，把某一事物的有關(guān)知識或結(jié)論推移到另一事物中去。如提供了NaClO的反應(yīng)特點，并提示NaClO2在相同條件下也有類似的性質(zhì)，要求學(xué)生判斷反應(yīng)產(chǎn)物。

3、綜合分析和評價實驗方案的能力

這類試題以實驗為背景，綜合考查化學(xué)基礎(chǔ)知識、實驗方法和技術(shù)，解題時學(xué)生首先需要在頭腦里形成一個實驗方案，然后把自己的方案與試題提供的線索進行比較，提出自己的觀點和想法。如探究有關(guān)乙醇被氧化的性質(zhì)，要求學(xué)生對實驗現(xiàn)象進行分析，對同一儀器處在不同位置功能進行評價，并對分離產(chǎn)物提出可行的實驗方案。

4、解決“開放性”化學(xué)問題的能力

今年化學(xué)試題有一個新的變化，在若干考點上設(shè)置了多個合理的解，以考核學(xué)生信息檢索和發(fā)散思維的能力。如23A、23B中均出現(xiàn)具有相同的性質(zhì)，但可能有兩種元素（如碳和硅、氮和氧）符合題意，考生可任選一回答；第22題從題干看有無窮多解符合題意，但結(jié)合選項只有兩個合理；第28、29題均涉及多種同分異構(gòu)體，要求學(xué)生在思維開放的基礎(chǔ)上再進行合理取舍。

生  物

2008年上海秋季高考生物試卷立足教材，強調(diào)學(xué)科基礎(chǔ)，注重核心概念，突出基本原理，確保難度適中。

一、注重考查“雙基”，嚴格忠實考綱

考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，試題內(nèi)容源于教材又高于教材，遵循考試說明的要求，

不出難題偏題，強調(diào)考查考生獲取知識的過程和解決問題的能力。

“雙基”是學(xué)生能力提高的基礎(chǔ)，是分析、判斷、解答問題的依據(jù)，離開了基礎(chǔ)知識、

基本技能，任何有關(guān)提高學(xué)生能力的理論都是毫無意義的。本試卷的第I卷中，基礎(chǔ)知識和基本技能考查的分值約占80%左右。在第II卷中，基礎(chǔ)知識與基本技能類考查的分值約占65%以上。如：單選題一分題的第3、4、5、6、7題，兩分題的第16、21、22、25、27題，簡答題的第35、39題A組都是直接考查學(xué)生對基本概念掌握程度的題目；當然，高考具有相當?shù)哪芰φ鐒e和學(xué)力選拔的功能。因此，對學(xué)科概念的理解和適度的遷移，是考查“雙基”的基本途徑，如第15、18、24、28、32題，第40題A組的第二小題、第41題都是基于“雙基”的能力題，是對學(xué)生學(xué)力的考查。

二、努力回歸教材，兼顧新舊差別

    試題貼近教材，努力用足教材中的圖表，從生物學(xué)的基本原理和核心概念上考查學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生克服以題海戰(zhàn)術(shù)代替對教材和課標的深刻理解。如：第14、33、35、37題，第39題B組，第40題A組第一小題，第40題B組幾乎都是源于新老教材的圖表或文字。由于目前《生命科學(xué)》與《生物》教材同時使用，但分叉題僅有兩題，而兩套教材中的部分生物學(xué)專業(yè)名詞并不一致，為保證本試卷對于使用新老教材的考生的公平性，所有試題都避開了新老教材在此方面的差別。

三、試題指向明確，選項設(shè)定科學(xué)

    在有限的2小時內(nèi)，考生沒有充分的時間去理解每一個字句，更不可能要求考生去揣摩命題教師的意圖。每個試題的命題目的和考查重點，要通過準確的描述和清晰的表達來體現(xiàn)。今年的生物試卷為減少學(xué)生的無端失分，所有試題都反復(fù)推敲，確保試題指向明確，選項設(shè)定合理科學(xué)。

四、文字凝練準確，圖表清晰規(guī)范

生物學(xué)是一門自然科學(xué)，整套試卷的每個專業(yè)名詞都要使用科學(xué)，在表達清楚的基礎(chǔ)上，為減少閱讀量，每個試題都力爭用科學(xué)術(shù)語，以精煉的文字表述。圖表包含豐富的信息量，適度的圖表運用也保證了整卷的難度適中。全卷共有圖表24處，每個圖表都做到了清晰明了，科學(xué)規(guī)范。

五、創(chuàng)設(shè)問題情境，考查學(xué)科能力

生物學(xué)科由于識記的知識點多，往往被認為是理科中最不能體現(xiàn)學(xué)生能力的學(xué)科，事實上這是一種誤解。為此，命題組在歷年的試卷中試圖通過一些試題設(shè)計，著重考查考生分析、計算的能力，有利于中學(xué)生物教育中加強邏輯思維等科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，改變?nèi)藗儗ι茖W(xué)的不正確看法。今年的試題仍然致力于此。如I卷的第12、13、14、15、17、18、24、26、28、30、31、32題等，第II卷的第34、36、41題等，這類題目約占40%。

六、緊扣社會熱點，提升生態(tài)意識

全球性的糧食問題、能源問題都是今年的社會熱點，第41題結(jié)合實驗設(shè)計，以利用纖維素解決能源問題作背景，不僅達到了考查考生實驗?zāi)芰Φ哪康模€體現(xiàn)了試卷的教育性，為解決能源和糧食問題提供了新的思路，也體現(xiàn)了生物學(xué)與社會的密切聯(lián)系。環(huán)境問題始終是全球關(guān)注的熱點，第38題通過圍繞一個典型的海灘生態(tài)系統(tǒng)考查學(xué)生的生態(tài)學(xué)知識，也進一步增強了考生的生態(tài)意識。

綜合能力測試

2008年上海秋季高考綜合能力測試試卷在總體保持穩(wěn)定的基礎(chǔ)上呈現(xiàn)以下幾個特點：

一、注重評價學(xué)生運用所學(xué)基礎(chǔ)知識解決問題的能力水平

文綜Ⅰ卷第10題以周恩來總理誕辰110周年為契機，將中國近現(xiàn)代史上的重大歷史事件串聯(lián)在一起，包括20年代、30年代、40年代及50年代中國歷史知識，考查學(xué)生掌握歷史知識的基本水平。又如理綜Ⅰ卷第5題給出簡易溫度計中有色小點的位置，考查學(xué)生讀數(shù)能力，看似簡單，卻能比較好的反映出學(xué)生的思維品質(zhì)和基本的科學(xué)素養(yǎng)。

二、注重評價學(xué)生知識創(chuàng)新能力，為高校選拔人才提供依據(jù)

理綜Ⅰ卷第9題所講紅外輻射問題對學(xué)生而言是個新知識，學(xué)生需仔細審題理解遙感衛(wèi)星探測地面物體的工作機理，才能從圖中判斷正確的結(jié)論。該題綜合了生物、地理知識，能較好地考查學(xué)生接受與轉(zhuǎn)換信息的能力，是對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效檢驗。理綜Ⅰ卷第21題介紹了什么是警戒色，然后介紹了一個有趣的模擬實驗，讓學(xué)生根據(jù)實驗數(shù)據(jù)推測相關(guān)結(jié)論的合理性，考查了學(xué)生的科學(xué)思維品質(zhì)。綜合Ⅱ卷第44題所說多普勒效應(yīng)是生活中常見的現(xiàn)象，題目反映了科技為生活提供方便這一理念。對學(xué)生而言，能否運用試題所給新公式解決問題是個考驗，試題能有效反映學(xué)生的知識創(chuàng)新能力，區(qū)分學(xué)生的能力水平，可作為選拔的一個有力依據(jù)。

三、在綜合的基礎(chǔ)上，突出了學(xué)科特色

綜合Ⅱ卷第三大題利用中國首次大學(xué)生北極考察為背景提出命題，多方面考查學(xué)生綜合運用地理知識解決問題的能力。該題考查了學(xué)生從地圖上獲取地理信息的能力，考核學(xué)生篩選地理信息并進行分析的能力，考核學(xué)生在新情景下利用已有知識解決問題的能力。該大題綜合了地理學(xué)科的基礎(chǔ)知識，涉及地理知識點較多，包括世界區(qū)域地理、地球與地圖的基本知識、地理環(huán)境知識等，試題考核內(nèi)容有一定的覆蓋面，注意各地理要素之間的聯(lián)系，有較強的地理學(xué)科特點。

四、注重評價學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力水平，突出科學(xué)探究精神

綜合Ⅱ卷第六大題設(shè)計了生黃豆芽這個生活化的課題研究，讓學(xué)生分析在白光下和黑暗中黃豆芽下胚軸的生長曲線，并根據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)進行推理論證，同時要求學(xué)生根據(jù)課題研究有關(guān)情景進行數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換和處理，并通過圖表形式表達處理結(jié)果?？忌仨殢臄?shù)據(jù)中篩選有用信息，如黑暗中下胚軸的生長曲線應(yīng)該是S形，先快后慢，速度最終要歸零，知道這些才能正確畫出速度生長曲線。題目進一步提供了不同磁場強度對黃豆芽生長的影響的虛擬實驗，在研究方案中預(yù)留了一些問題，先考查學(xué)生根據(jù)研究目作出假設(shè)的能力，再要求學(xué)生根據(jù)研究方案設(shè)計數(shù)據(jù)記錄表。該試題不僅要求學(xué)生能清晰理解科學(xué)研究的需要，并且強調(diào)學(xué)生必須具有嚴謹?shù)目茖W(xué)思維品質(zhì)。只有平時開展過規(guī)范研究性學(xué)習(xí)訓(xùn)練的學(xué)生才能更好地作答，題目體現(xiàn)了引導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)、投身科學(xué)實踐的思想。

五、情景創(chuàng)設(shè)貼近生活，緊扣熱點

文綜Ⅰ卷第3題圍繞時下熱點的CPI問題設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生運用經(jīng)濟學(xué)知識關(guān)注民生，對中學(xué)的德育教育具有良好的導(dǎo)向作用。此外，試題聯(lián)系中國改革開放30周年、胡錦濤主席訪日、周恩來誕辰110周年及人口老齡化等社會熱點，情景創(chuàng)設(shè)具有現(xiàn)實性。綜合Ⅱ卷第二大題以百年奧運為線索創(chuàng)設(shè)情景，考查學(xué)生歷史知識，落腳于2008北京奧運會與中國文化元素，設(shè)問別具匠心。綜合Ⅱ卷第四、第五大題圍繞交通工具和能源提出問題，考查學(xué)生運用理、化知識解決生活問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注生活，使學(xué)生深刻領(lǐng)會科學(xué)知識對提升生活品質(zhì)的作用。

六、文理滲透，學(xué)科交叉

今年的綜合卷保持了學(xué)科綜合的傳統(tǒng)特色。文綜Ⅰ卷第19題以物理學(xué)史知識為背景，考查文科學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。理綜Ⅰ卷第19題又以古典詩句為背景設(shè)問，不僅考查了學(xué)生閱讀理解詩句的能力，也檢測了學(xué)生的生物學(xué)知識水平，體現(xiàn)出文理綜合的命題特點。