廣東今年的高考復(fù)讀生據(jù)估計將超過10萬人 。教育部明文禁止公辦高中招收復(fù)讀生后，民辦復(fù)讀機構(gòu)注定要門庭若市

　　廣州大學(xué)附屬中學(xué)的李樺（化名）平時成績一直在重點本科線之上，在得知自己495分的高考成績之后，她做的第一件事就是去陽朔放松心情，準(zhǔn)備復(fù)讀，再戰(zhàn)明年高考。

    多數(shù)人想通過高考來改變自己或家庭的命運，不過有些人的想法更具體——通過高考實現(xiàn)上名校的夢想……因此，每年高考一結(jié)束，除了自然形成的高考落榜生選擇復(fù)讀之外，還有不少的高分考生或者上線考生也走進(jìn)了復(fù)讀班。一項調(diào)查表明，2007年報名參加全國普通高校招生的1010萬人中，有289萬為往屆生，占28.6%。日益增加的復(fù)讀生，又會造成相當(dāng)比例的應(yīng)屆生不能在當(dāng)年被高校錄取，被動地成為下一屆的復(fù)讀生，復(fù)讀的怪圈在一輪一輪重復(fù)下去。

“復(fù)讀圈”中的怪現(xiàn)象

    根據(jù)近幾年來的調(diào)查資料顯示：2006年廣東高考考生選擇復(fù)讀人數(shù)為5萬人左右，2007年上升到8萬人，今年人數(shù)預(yù)計將超過10萬人，最高可能達(dá)到12萬人之多，占今年高考考生總數(shù)的18%，接近兩成，為歷史之最。

    記者在廣州多家復(fù)讀學(xué)校走訪時發(fā)現(xiàn)，招生現(xiàn)場十分火爆?！敖衲甑那闆r比前兩年要好很多，最近一段時間，電話和上門咨詢的考生不斷，還有很多從廣州市外趕來的?！比A興文化培訓(xùn)學(xué)校教導(dǎo)處彭主任說，“由于擴招有限，今年廣東學(xué)生不能上大學(xué)的將會比去年多出2萬人，這意味著復(fù)讀市場更大。同時，今年首次實行知分填志愿，現(xiàn)在看來，扎堆現(xiàn)象很明顯，將有很多孩子上不了理想的大學(xué)，如果他們要上理想的學(xué)校，就要考慮復(fù)讀?！睂τ趶?fù)讀怪圈的形成，彭主任表示：“任何人都有追求成功的權(quán)利，這應(yīng)該是一個正常的社會現(xiàn)象?！?/P>

    落榜考生選擇復(fù)讀，自然在情理之中。但問題是，許多被錄取的考生也選擇了復(fù)讀，而且其中絕大多數(shù)是被志愿學(xué)校錄取的考生。在今年剛剛結(jié)束的高考錄取中，記者發(fā)現(xiàn)這樣一個奇怪的現(xiàn)象：許多民辦高校似乎對那些高分考生并不“感冒”，反而對一些低分考生青睞有加。一位民辦高校負(fù)責(zé)人告訴記者，他們一見高分考生就頭疼不已：錄吧，就怕不來報到；不錄吧，又報了志愿。

    廣東省招生辦一位負(fù)責(zé)人分析，這一現(xiàn)象的出現(xiàn)主要有三個原因：有些中學(xué)為追求表面上的錄取率，要求所有考生都填報?？聘呗氈驹?；有的考生本科落選后，雖然決定要復(fù)讀，但還是填報了專科高職志愿，似乎拿著錄取通知書去復(fù)讀更有面子；有些考生在填報志愿時，對報考院校的收費標(biāo)準(zhǔn)、辦學(xué)條件、專業(yè)設(shè)置等情況并不了解，等收到錄取通知書或前去報到時，由于錄取院校不適合自己而決定放棄。

    該負(fù)責(zé)人指出：“被錄取考生不報到，造成的資源浪費是顯而易見的：如果一個學(xué)生不報到，就意味著白白浪費了一個寶貴的招生計劃，也意味著占掉了其他考生的錄取機會。再則，廣東省的高中教育資源并不富有，可以說上高中比上大學(xué)還難，大量的復(fù)讀生涌入，勢必使第二年的高考競爭變得更加激烈?！?/P>

     盈速教育網(wǎng)首席教育咨詢專家邱健仕認(rèn)為，這場關(guān)于學(xué)生錄取不報到的爭論，其核心是“教育以何為本”。即便是現(xiàn)在知分填志愿，填報志愿對學(xué)生來說依然像一場賭博，第一志愿落空，第二志愿往往就成了擺設(shè)，優(yōu)秀學(xué)生一下子被掃入二流院校，考生無法根據(jù)自己的實力進(jìn)行恰如其分的選擇。

“考高”，折射社會利益博弈

    在今年廣東省的高考狀元中，物理類總分狀元楊開是第二次參加高考。去年他以634分的成績與第一志愿清華大學(xué)失之交臂，心有不甘的他決心復(fù)讀一年。今年，他終于以692分的高分如愿以償。隨著各省高考狀元的出爐，人們發(fā)現(xiàn)一個特別的事實，貴州、山西、陜西、黑龍江省的文科狀元均為復(fù)讀生，重慶、吉林、黑龍江、遼寧的理科狀元是復(fù)讀生，黑龍江省的四個高考狀元中就有三個復(fù)讀生……而且，據(jù)報道，這些狀元在第一次高考中的成績并不差，大都是為了更好的學(xué)校而選擇復(fù)讀。

    高分復(fù)讀現(xiàn)象又一次成了人們關(guān)注的熱點。高考還是“考高”，越來越多的同學(xué)和家庭滿足的并不僅僅是一份錄取通知書。暨南大學(xué)社會學(xué)教授馬秋楓認(rèn)為，“考高”熱的形成其實折射出當(dāng)前的社會心態(tài)。首先，“大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)競爭壓力加大，使得‘考高’熱逐年升溫?！鄙鲜兰o(jì)八九十年代，只要考上大學(xué)有書讀，畢業(yè)時就可以找到較滿意的工作。隨著高校的擴招，畢業(yè)生就業(yè)競爭加劇，檔次低的院校畢業(yè)生就業(yè)時明顯處于劣勢。所以，以前的“考上大學(xué)”逐漸演變?yōu)椤翱忌虾么髮W(xué)”，甚至極端到“考上北大、清華”。

    “考上一本想沖名校，上了二本想讀一本，過了三本和高職高專的學(xué)生又想讀公辦大學(xué)本科，‘考高’熱自然就出現(xiàn)了。”馬秋楓說。

    記者采訪了多所復(fù)讀學(xué)校和教育機構(gòu)后發(fā)現(xiàn)，那些本來基礎(chǔ)較好，平時成績相對較高，志在進(jìn)入一類高校，但由于考試出現(xiàn)意外失誤的考生，再搏一年，成功率較高。但是，對于原來基礎(chǔ)較差的考生，復(fù)讀的結(jié)果普遍并不樂觀。 而復(fù)讀生中以復(fù)讀一年的為主，復(fù)讀兩年的占10％。這其中有80％的學(xué)生成績上升，10％的學(xué)生成績持平，也還有10％的學(xué)生成績下降。

    由于公辦學(xué)校的退出，今年民辦復(fù)讀學(xué)校紛紛擴招。據(jù)不完全統(tǒng)計，目前廣東地區(qū)開設(shè)高考復(fù)讀的民辦學(xué)校上百家，廣州地區(qū)接近30家，其中近1/3是今年新辦的復(fù)讀機構(gòu)。與此同時，復(fù)讀學(xué)校紛紛提高了學(xué)費，僅以廣州為例，大多數(shù)學(xué)校普遍提高1000至2000元不等，萬元學(xué)費幾乎成為基本起點。

    “每個復(fù)讀生復(fù)讀一年，至少需要花費3萬元?！币晃粚?fù)讀市場頗有研究的人士說，“僅廣州市，每年的復(fù)讀市場就超過3億元。面對這么大一塊‘復(fù)讀經(jīng)濟蛋糕’，誰都會動心。因此，近年來，一些很少涉足高考復(fù)讀培訓(xùn)的民辦教育機構(gòu)也開始加入高考復(fù)讀培訓(xùn)行列中來，更加劇了高考復(fù)讀培訓(xùn)市場的競爭。不少學(xué)校為吸引考生，甚至承諾考生達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)就給5萬至10萬元的獎勵。”

     邱健仕指出：“隨著今年公辦高中的退出，民辦復(fù)讀學(xué)校的競爭必將更加激烈?！?BR>  
復(fù)讀不應(yīng)成為社會化心態(tài)

    在高考兩個月之后，李樺再次回到了教室。從課桌上兩堆半尺高的復(fù)習(xí)資料里鉆出頭，擦擦額頭的汗珠，喝上一口水，李樺又深深地埋進(jìn)書堆之中。雖然她接到了本省一所師范學(xué)院錄取通知，但最終還是選擇復(fù)讀。李樺說，看到同學(xué)都考上了理想的學(xué)校，自己不服氣，“關(guān)于復(fù)讀，其實大家現(xiàn)在都沒什么不好意思的。今年沒有發(fā)揮好，第二年再沖刺，我們現(xiàn)在高中越來越像四年制了?！?/P>

     其實不僅僅是高考，我們很容易發(fā)現(xiàn)，考研、考博、考職稱，甚至考公務(wù)員都已經(jīng)成為很多人“不成功，不罷休”、年復(fù)一年的人生追求。一些考研專業(yè)戶、考公務(wù)員專業(yè)戶已經(jīng)不再讓人驚奇。

    馬秋楓指出:“這種單一的價值取向并不可取，現(xiàn)在社會上已經(jīng)形成了一種復(fù)讀心態(tài)，很大程度是由于社會資源的稀缺和社會評價體系單一化造成的?！F(xiàn)代范進(jìn)’的復(fù)讀心態(tài)形成，不僅造成了社會資源的浪費，同時往往容易形成壓抑的社會情緒。如果這些人的情緒長期得不到釋放，就會形成新的或者更難化解的社會矛盾，必將影響社會的和諧發(fā)展。”

     華南師范大學(xué)附屬中學(xué)學(xué)科帶頭人、高級教師許元純同樣認(rèn)為：“關(guān)鍵就是我們沒有建立一個與學(xué)生們利益相關(guān)、行之有效的考查機制。今天的高考、考研、考公務(wù)員，包含著太多的功利因素，分?jǐn)?shù)幾乎決定了一切。當(dāng)我們在大力提倡素質(zhì)教育的時候，在人才的選拔機制上卻依然不能擺脫應(yīng)試教育的束縛?！?/P>