主講教師：東北育才學(xué)校 孫鋼

　　高考形式的變化及應(yīng)對(duì)策略

　　新課程高考與以往傳統(tǒng)高考在形式上最大的不同就是出現(xiàn)了許多的選做題目。如何處理選做題目？我認(rèn)為考生不要貪多，應(yīng)該在考前就確定好所選模塊，并著重復(fù)習(xí)這一選做模塊。

　　考綱范圍變化及復(fù)習(xí)傾向

　　與08年全國(guó)考綱相比，今年全國(guó)考綱增加了如下幾處：必考部分的“了解沉淀轉(zhuǎn)化”“了解有機(jī)化合物的同分異構(gòu)現(xiàn)象”“了解上述有機(jī)化合物（甲烷、乙烯、苯、乙酸等）發(fā)生反應(yīng)的類型”等。

　　09遼寧考綱與全國(guó)考綱相比：增加了“了解焓變與反應(yīng)熱的含義，了解△H= H產(chǎn)物-H反應(yīng)物表達(dá)式的含義”，將“能用蓋斯定律進(jìn)行有關(guān)反應(yīng)熱的簡(jiǎn)單計(jì)算”語氣加重為“理解蓋斯定律，并能運(yùn)用蓋斯定律進(jìn)行有關(guān)反應(yīng)焓變的簡(jiǎn)單計(jì)算”，同時(shí)將其單列成一條。將“理解化學(xué)平衡常數(shù)的含義，能利用化學(xué)平衡常數(shù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算”語氣弱化為“了解化學(xué)平衡常數(shù)的含義，能利用平衡常數(shù)計(jì)算反應(yīng)物的轉(zhuǎn)化率”。必考有機(jī)部分的處理很意外，將09全國(guó)考綱中增加的兩條又刪掉了。

　　除了應(yīng)注意考綱中改變的內(nèi)容之外，新教材新增內(nèi)容應(yīng)該是值得注意的地方：

　?、倥cSTSE（科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境）相關(guān)內(nèi)容②綠色化學(xué)③化學(xué)品安全使用標(biāo)識(shí)④蓋斯定律⑤平衡常數(shù)⑥溶解平衡⑦確定有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)的某些物理方法⑧簡(jiǎn)單有機(jī)化合物命名⑨有機(jī)合成等。

　　如果仔細(xì)研究近兩年的課改省份的高考及去年遼寧省使用的全國(guó)高考試題，總覺得有個(gè)別內(nèi)容“超范圍”，但根據(jù)考綱要求，探究性的習(xí)題和考察課本知識(shí)的自然生長(zhǎng)點(diǎn)的題目就會(huì)應(yīng)運(yùn)而生。如果我們順著“超綱題”往回溯源，發(fā)現(xiàn)其原形亦出自課本，我們可以將“超綱題”理解為“對(duì)自然界、社會(huì)、生活觀察”的應(yīng)用結(jié)果。對(duì)“超綱題”，我們應(yīng)積極思考對(duì)策：如何在復(fù)習(xí)過程中更注意知識(shí)的內(nèi)涵與外延；真正做到融會(huì)貫通，格物致知。

　　做好二三輪的復(fù)習(xí)

　　1、畫知識(shí)體系圖法：能從整體上把握知識(shí)體系。2、讀題法：將題目分為精做組與閱讀組，閱讀組的題目能看懂，想清思路即可。3、回想復(fù)習(xí)法：包括知識(shí)結(jié)構(gòu)回想、具體內(nèi)容回想、方法回想、思路回想等。4、思考法：一題是否可以多解？此題能否換一種出法？此題相關(guān)的題目有哪些？此題還有可能向什么方向變化。5、背題法：記憶一些經(jīng)典的出題模式，解題套路。6、自己編題：這是對(duì)所學(xué)知識(shí)的一個(gè)最高水平的梳理。7、給別人判卷：由此，你也就知道了高考評(píng)卷人如何處理某些具體的情況。8、算數(shù)：高考題中總會(huì)出現(xiàn)一些三位數(shù)的乘除法，此部分能力的缺失經(jīng)常很誤事，為此有必要專題練習(xí)算術(shù)能力。

　　處理好課本與習(xí)題的關(guān)系

　　習(xí)題與課本，在復(fù)習(xí)的任何階段，都不應(yīng)該拋棄其中一個(gè)。習(xí)題往往解決的是知識(shí)的深度問題，而課本則解決知識(shí)的廣度問題。隨著高考臨近，應(yīng)把復(fù)習(xí)的重點(diǎn)慢慢地由習(xí)題轉(zhuǎn)向書本。

　　回歸教材，應(yīng)處理好精讀與泛讀之間的關(guān)系，平時(shí)感覺掌握好的可以泛讀，比較陌生的則細(xì)讀；可以把內(nèi)容聯(lián)系較接近的章節(jié)一起閱讀，形成相對(duì)完整的知識(shí)體系，新課程模塊強(qiáng)調(diào)探究活動(dòng)主線及生產(chǎn)應(yīng)用主線，而淡化了化學(xué)知識(shí)體系主線，這樣處理能突出主干，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。