2011年上海市秋季高考試卷評(píng)析

　　語(yǔ)文——穩(wěn)中有變，平中見(jiàn)深

　　語(yǔ)文卷的總體特征可以概括為：“穩(wěn)中有變，平中見(jiàn)深”。“穩(wěn)中有變”，是指積極汲取歷年高考命題的成功經(jīng)驗(yàn)，在選文和題型上以穩(wěn)定為前提，在穩(wěn)定中有所變化;“平中見(jiàn)深”，是指試題的設(shè)計(jì)既平實(shí)又注重分出不同的能力層次，加強(qiáng)試題的選拔功能。試卷體現(xiàn)了課程改革精神，對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)將起到積極的導(dǎo)向作用。

　　1、選文貼近教學(xué)，平易而有內(nèi)涵

　　第一篇現(xiàn)代文《家園城市》是科技說(shuō)明文，內(nèi)容涉及當(dāng)前我國(guó)的城市建設(shè)問(wèn)題，該文貼近上海城市定位，貼近學(xué)生生活和閱讀經(jīng)歷。第二篇現(xiàn)代文《又見(jiàn)鷺鷥》是文學(xué)散文，繼承了往年選擇名家作品的傳統(tǒng)，內(nèi)容是對(duì)人與自然和諧關(guān)系的感悟。第三篇選取了東漢古歌《明月何皎皎》，是羈旅之人懷鄉(xiāng)思親的名作，以敘事見(jiàn)長(zhǎng)，該詩(shī)進(jìn)入高考試卷，突破了以往只考唐代之后詩(shī)歌的范圍，對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視更完整的中國(guó)文學(xué)史起到積極的導(dǎo)向作用。第四篇古文《孫叔敖傳》取自《史記》，延續(xù)了歷年高考以優(yōu)秀人物傳記類(lèi)文章作為閱讀材料的做法。第五篇古文《稼說(shuō)送張琥》是敘議結(jié)合的名家作品，對(duì)考生提高自我修養(yǎng)從而更好為社會(huì)服務(wù)有所啟發(fā)。

　　今年的五篇選文，其總體難度較去年有進(jìn)一步的降低。選文更貼近中學(xué)的閱讀教學(xué)實(shí)際，所選材料平易之中有一定深度，考生須深入體會(huì)才能更準(zhǔn)確地把握其內(nèi)涵。

　　2、試題指向明確，全面而又均衡

　　語(yǔ)文卷的命題充分體現(xiàn)“考試手冊(cè)”的基本要求，充分體現(xiàn)二期教改中“課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求，基本體現(xiàn)《上海市高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)基本要求》中對(duì)于高中語(yǔ)文教學(xué)的要求。延續(xù)去年命題關(guān)注“課程標(biāo)準(zhǔn)”的做法，今年試題的設(shè)計(jì)進(jìn)一步注意了與“課程標(biāo)準(zhǔn)”提出的目標(biāo)一致。試題總體來(lái)看都比較平實(shí)，不會(huì)給考生造成審題障礙，但平實(shí)的題目含有深意，能否準(zhǔn)確把握這種深意則可以區(qū)分出考生不同的能力水平。試題強(qiáng)調(diào)整體把握與局部分析的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)課外文本與課堂教學(xué)的聯(lián)系，著重內(nèi)容分析與語(yǔ)言品味的聯(lián)系。整張?jiān)嚲淼脑囶}設(shè)計(jì)，在難易程度上保持了中等偏易的特點(diǎn)。

　　3、作文命題深刻，簡(jiǎn)單而又思辨

　　今年的作文仍然是材料作文，材料類(lèi)型和去年一樣屬于組合型材料，由兩句意思相反的銘文組成：一句是“猶太王大衛(wèi)在戒指上刻有一句銘文：‘一切都會(huì)過(guò)去。’”一句是“契訶夫小說(shuō)中的一個(gè)人物在戒指上也刻有一句銘文：‘一切都不會(huì)過(guò)去。’”要求考生對(duì)這兩句寓有深意的銘文，自選角度，寫(xiě)出自己的思考。與去年試題不同的是，今年的這個(gè)材料不再是兩件具體的事，而是兩句簡(jiǎn)單又含有深意的話。說(shuō)其簡(jiǎn)單，是指兩句話的意思含義明確，不會(huì)形成審題障礙;說(shuō)其有深意，是指它們能讓人產(chǎn)生許多聯(lián)想和思考，小至個(gè)人生活，大到國(guó)家、民族，或是自然、社會(huì)。而且這兩句話雖然字面意思相反，其實(shí)質(zhì)所指卻不是一個(gè)層面上的問(wèn)題，同時(shí)兩者又有著內(nèi)在的聯(lián)系。因此這個(gè)材料的思辨性更強(qiáng)，寫(xiě)作的范圍更廣，無(wú)論是縱向挖掘還是橫向開(kāi)拓，都給考生留下了或深或?qū)挼陌l(fā)揮空間。

　　數(shù)學(xué)——基本知識(shí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的著重點(diǎn)

　　數(shù)學(xué)卷的考題，著重考查高中數(shù)學(xué)的基本知識(shí)與基本內(nèi)容。試題本著有利于推進(jìn)素質(zhì)教育、有利于高校選拔新生、有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的原則來(lái)設(shè)計(jì)的。試題立足于數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，鼓勵(lì)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在合理的范圍內(nèi)，對(duì)一些數(shù)學(xué)概念進(jìn)行必要的分析和拓展，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，希望學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在科學(xué)中的重要性。試卷對(duì)教材所涉及的知識(shí)點(diǎn)覆蓋面較大，大多數(shù)試題的難度與學(xué)生平常練習(xí)的難度相當(dāng)，考查考生對(duì)數(shù)學(xué)基本知識(shí)和方法的掌握程度。

　　考題緊緊圍繞教材，一道兩人同一天生日的客觀題是教材的例題改編，也是概率論的經(jīng)典問(wèn)題，用以說(shuō)明有些直觀想法可能與實(shí)際結(jié)果相差很遠(yuǎn)，間接告訴人們要理性分析科學(xué)問(wèn)題。另一個(gè)隨機(jī)變量的數(shù)學(xué)期望問(wèn)題也來(lái)自教材，但改編成一個(gè)馬老師和牛同學(xué)的小故事，題目只要知道概率和為1和數(shù)學(xué)期望的求法，比較容易得分。考題中有個(gè)別小題具有一定難度。例如，理科14題考查二分法，但與通常求函數(shù)零點(diǎn)的問(wèn)題有所不同，它要找一個(gè)線段上到原點(diǎn)距離為2的點(diǎn)，通常二分法的結(jié)論很明顯，而考題把這點(diǎn)隱含在設(shè)問(wèn)之中;又如理科23題的第3小題，有3個(gè)分層評(píng)分的情形，理解了問(wèn)題的定義后，考生可以依據(jù)自己的剩余時(shí)間和平時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的鉆研程度決定選做的情形。理科的22題的第3小題關(guān)鍵是如何根據(jù)不同的情況理出正確的思路。少量有一定難度試題的設(shè)計(jì)，是為了進(jìn)一步考察那些能力較強(qiáng)的考生。

　　考題弱化了對(duì)計(jì)算器的依賴，試題的設(shè)計(jì)盡可能避免利用計(jì)算器直接給出答案，從而提醒考生，不能用計(jì)算器代替數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和分析。

　　今年的主觀題中沒(méi)有應(yīng)用題，也沒(méi)有難度較大的圓錐曲線內(nèi)容的考題。并不是命題組對(duì)這兩類(lèi)問(wèn)題的忽視，而是表明命題沒(méi)有嚴(yán)格的套路，試卷的結(jié)構(gòu)和形式不能走入“八股”的模式。我們提醒考生，雖然總體來(lái)說(shuō)，考題難度由小到大，但難度因人而異，更沒(méi)有規(guī)定哪個(gè)位置一定要出現(xiàn)什么樣的題目。我們也提醒考生，平時(shí)看書(shū)要弄懂弄通，最好知其然又知其所以然。熟悉教材內(nèi)容的考生，在做完那道兩同學(xué)在同一天生日的概率題后，想必會(huì)發(fā)現(xiàn)考題比教材多了一句“默認(rèn)每月的天數(shù)相同”，這樣就加深了對(duì)等可能事件含義的認(rèn)識(shí)。

　　本年度的文科數(shù)學(xué)試題也有很大的知識(shí)覆蓋面，在相同類(lèi)型的題目上，有一些難度明顯低于理科。提高文科同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，是數(shù)學(xué)教育工作者的一個(gè)重要任務(wù)。體現(xiàn)文、理科差異，關(guān)注試卷的認(rèn)知要求與測(cè)量目標(biāo)要求的一致性。文、理科考生在考查內(nèi)容以及認(rèn)知能力和要求上有很多區(qū)別，這些均在今年試卷中有所體現(xiàn)。盡管有些題目背景一樣，但在設(shè)問(wèn)要求上明顯體現(xiàn)了對(duì)文、理科考生不同的能力要求。理科考題應(yīng)當(dāng)有較強(qiáng)的抽象思維能力，而文科考題應(yīng)當(dāng)有較好的直觀理解能力。

　　本次試卷一個(gè)明顯特點(diǎn)是考查考生對(duì)數(shù)學(xué)概念的領(lǐng)悟能力。多個(gè)題目本身不難，大多數(shù)考生可以解答。若不加分析就計(jì)算，可能就會(huì)失分。要是先進(jìn)行分析和探索，綜合自己掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)問(wèn)題找到合適的切入點(diǎn)，問(wèn)題就迎刃而解。較難的幾個(gè)小題，估計(jì)不少同學(xué)可以部分得分，但滿分恐怕只有那些平時(shí)想問(wèn)題較深入的考生可以獲得。

　　一些考題的情景來(lái)源于現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，希望考生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活、關(guān)注環(huán)境。

　　源于教材、加強(qiáng)基本知識(shí)教學(xué)、反對(duì)題海戰(zhàn)術(shù)是命題的另一個(gè)出發(fā)點(diǎn)。在設(shè)計(jì)有一定難度的考題上，力求試題創(chuàng)新，命題希望引導(dǎo)學(xué)生在做一定量的數(shù)學(xué)試題和提高學(xué)習(xí)興趣之間尋找一個(gè)平衡點(diǎn)。

　　整卷的試題計(jì)算量較小，總體難度中等偏易，鼓勵(lì)考生理解數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)，提高分析問(wèn)題的能力。

　　英語(yǔ)——語(yǔ)言知識(shí)與能力考查的有機(jī)結(jié)合

　　1、知識(shí)與能力的有機(jī)結(jié)合

　　高考的根本目的是為了選拔人才、促進(jìn)教育、培養(yǎng)能力，因此英語(yǔ)卷緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)和考試手冊(cè)所定義的測(cè)量目標(biāo)，在測(cè)試語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，側(cè)重考察語(yǔ)言的運(yùn)用和交際能力。

　　英語(yǔ)卷的各部分有著不同的能力測(cè)試目標(biāo)。聽(tīng)力部分既有對(duì)考生獲取所聽(tīng)事實(shí)信息能力的檢測(cè)，也有對(duì)于隱含意思的推斷能力以及對(duì)于所聽(tīng)語(yǔ)篇大意的歸納能力的考查;語(yǔ)法詞匯部分重在考測(cè)考生對(duì)于詞法和句法等基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度;綜合填空主要考核學(xué)生語(yǔ)句間以及語(yǔ)段間的上下文理解推斷能力;閱讀理解部分則是對(duì)考生的理解、歸納、推斷和演繹能力的綜合考量;翻譯主要考查對(duì)詞匯、語(yǔ)法和句型結(jié)構(gòu)的運(yùn)用能力，除考查基礎(chǔ)知識(shí)外，還在一定程度上考查了考生對(duì)中、英兩種語(yǔ)言表達(dá)差異的敏感性;而作文更是對(duì)考生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的最好檢測(cè)。因此，命題力求科學(xué)準(zhǔn)確地測(cè)試出體現(xiàn)考生語(yǔ)言運(yùn)用能力的聽(tīng)、讀、寫(xiě)等三項(xiàng)技能水平。

　　2、真實(shí)性和實(shí)用性的有效統(tǒng)一

　　測(cè)試的理論大多注重語(yǔ)言在語(yǔ)境中的使用、注重語(yǔ)言的真實(shí)性、注重交際能力等方面的考核。這些理念在2011年高考英語(yǔ)卷中都得以體現(xiàn)，如聽(tīng)力、閱讀部分的材料大多取材于英美真實(shí)的生活場(chǎng)景和真實(shí)的演講內(nèi)容，即使語(yǔ)法的考核也全部引用原文情景清楚的句子，讓學(xué)生接觸地道的英語(yǔ)，使語(yǔ)言的樣本更加具有真實(shí)性。

　　高考對(duì)于考生來(lái)說(shuō)是一場(chǎng)難忘的經(jīng)歷，考試過(guò)程同樣也可以成為考生獲取信息、體味生活的有益的學(xué)習(xí)過(guò)程。今年高考英語(yǔ)卷在試題的選材上力求內(nèi)容新穎、信息量大，主題涉及環(huán)境科學(xué)、教育、人與自然等諸多領(lǐng)域，突出了時(shí)代性與實(shí)用性。如聽(tīng)力長(zhǎng)對(duì)話提及了記憶分類(lèi)，詞匯題講述了抗塵的服裝新面料，閱讀以圖文并茂的方式介紹了座頭鯨的科普知識(shí)，這些都是為了引導(dǎo)考生關(guān)注科學(xué)。綜合填空有關(guān)商戶只關(guān)心吸引客戶而忽略了留住客戶的問(wèn)題，簡(jiǎn)答題是有關(guān)機(jī)構(gòu)內(nèi)信息如何促進(jìn)有效的人際溝通，配對(duì)題則是提醒人們?cè)谛畔⒈〞r(shí)代，如何增強(qiáng)對(duì)信息的判斷力和甄別力，這些無(wú)不與我們的日常生活息息相關(guān)，這也引導(dǎo)考生在書(shū)本學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活。聽(tīng)力的短文選用了哈佛校長(zhǎng)開(kāi)學(xué)致詞的片斷，談到了教育不僅是為了幫助學(xué)生畢業(yè)或謀取未來(lái)的職業(yè)，更應(yīng)是對(duì)學(xué)生能力、思維和態(tài)度等方面的培養(yǎng)，閱讀第一篇讓我們結(jié)識(shí)了作家那位盡其所能發(fā)揮其潛力的啟蒙老師，這些不僅有利于考生去回味謀求自我發(fā)展的途徑，也讓教育者們?nèi)シ此冀逃母灸康囊约皩W(xué)生潛能開(kāi)發(fā)的必要性。今年作文是寫(xiě)信申請(qǐng)扶貧項(xiàng)目，文中既要介紹考生所設(shè)計(jì)項(xiàng)目的具體內(nèi)容，即如何通過(guò)項(xiàng)目幫助貧困兒童，還要說(shuō)明對(duì)于所提供項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)的使用計(jì)劃，由于是材料作文，考生可以根據(jù)所提供的寫(xiě)作提綱一步步完成，題目與高中階段學(xué)校開(kāi)展的研究性學(xué)習(xí)很相似，考生不會(huì)感到無(wú)從下手;另外該題在檢測(cè)語(yǔ)言能力和綜合能力的同時(shí)，還喚起考生關(guān)注生命、幫助同齡人的意識(shí)，很有社會(huì)意義。

　　總而言之，英語(yǔ)卷在考察語(yǔ)言知識(shí)的基礎(chǔ)上，順應(yīng)語(yǔ)言測(cè)試的趨勢(shì)，也注重考核語(yǔ)言的運(yùn)用和交際能力，通過(guò)豐富的內(nèi)容為不同水平的考生提供了發(fā)揮的平臺(tái)，全卷視野開(kāi)闊，有一定的深度和廣度。

　　綜合能力測(cè)試——立足基礎(chǔ)知識(shí)關(guān)注近期熱點(diǎn)體現(xiàn)教育功能

　　綜合能力測(cè)試是上海高考特有的科目，經(jīng)過(guò)多年的摸索，逐漸形成了獨(dú)特的考試風(fēng)格。試卷立足基礎(chǔ)知識(shí)，關(guān)注近期熱點(diǎn)，體現(xiàn)教育功能。

　　綜合能力測(cè)試考查的知識(shí)點(diǎn)，覆蓋了高中政、史、地、理、化、生六門(mén)基礎(chǔ)型課程80%以上的二級(jí)主題內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生的知識(shí)掌握情況進(jìn)行了全面的考查，體現(xiàn)了綜合能力測(cè)試“糾正學(xué)生偏科”的命題思想。

　　與其他學(xué)科不同，綜合能力測(cè)試的試題設(shè)計(jì)，情境更豐富，更貼近社會(huì)和學(xué)生生活，更關(guān)注從近期熱點(diǎn)中取材，所以顯得更為活潑。如2011年5月18日國(guó)際博物館日的主題“博物館與記憶”、2011年1月美國(guó)紐約時(shí)報(bào)廣場(chǎng)戶外大屏幕播出的短片——中國(guó)國(guó)家形象片•人物篇、2011年5月4日《文匯報(bào)》報(bào)道又有4顆小行星以中國(guó)科學(xué)家姓名命名、2010年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)?lì)C發(fā)給了英國(guó)生理學(xué)家羅伯特•杰弗里•愛(ài)德華茲等等，這些近期社會(huì)熱點(diǎn)都成為命題的取材對(duì)象。

　　綜合能力測(cè)試還具有獨(dú)特的教育功能?？忌ㄟ^(guò)考試，可以了解和體會(huì)到課堂中所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與社會(huì)、科技和日常生活的密切聯(lián)系。比如為何世界上一次性建成的最長(zhǎng)高速鐵路——京滬高鐵的車(chē)廂要用鋁合金材料制造?人食用含“瘦肉精”的肉制品后危害何在?坐落在上海浦東的我國(guó)最大科學(xué)工程之一——上海光源究竟是一種怎樣的光源?考生會(huì)發(fā)現(xiàn)這些看似高深的問(wèn)題，其實(shí)都可以用高中課堂所學(xué)的知識(shí)去分析和理解。

　　為貫徹近年中學(xué)教育“兩綱”進(jìn)課堂的要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育和民族精神教育，綜合試卷對(duì)這兩方面內(nèi)容也給予了充分關(guān)注。文理綜Ⅱ卷第六題以2010年最新獲得諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)的科研成就為背景創(chuàng)設(shè)情境，要求考生運(yùn)用生物學(xué)基本知識(shí)回答有關(guān)試管嬰兒技術(shù)中的一些關(guān)鍵問(wèn)題，認(rèn)識(shí)婚檢的重要性，掌握遺傳病的判斷方式，提高遺傳病患病風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)。該試題引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生命、關(guān)注健康、關(guān)注人類(lèi)未來(lái)，起到了良好的教育作用。文綜Ⅰ卷第2題以玉樹(shù)災(zāi)后重建為背景，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注黨和國(guó)家的民族政策，增強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)意識(shí)。文、理綜Ⅱ卷第二題以慶祝建黨90周年為背景，將紅色政權(quán)的建立、遵義會(huì)議、十一屆三中全會(huì)、中美建交、中國(guó)加入世界貿(mào)易組織、香港澳門(mén)回歸、浦東開(kāi)發(fā)開(kāi)放等重大歷史事件串聯(lián)起來(lái)組成題干，不僅考查了歷史基礎(chǔ)知識(shí)，更加深了對(duì)黨領(lǐng)導(dǎo)各族人民取得新民主主義革命勝利的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)成就的民族自豪感。

　　物理——關(guān)注知識(shí)與能力、過(guò)程與方法

　　1、試卷的總體情況

　　試卷以2011年上海市考試手冊(cè)為依據(jù)，緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容，注重對(duì)中學(xué)物理教學(xué)形成良好的導(dǎo)向作用。以有助于高校選拔新生、有助于中學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育和對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)為指導(dǎo)思想，在考查學(xué)生高中物理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)考查了學(xué)生的物理思維能力、物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、綜合分析和應(yīng)用能力。

　　試卷結(jié)構(gòu)與2010年相同?？傤}數(shù)為33題，約4900字，閱讀量、計(jì)算量與去年相當(dāng)。試卷注重對(duì)基本物理概念、物理思想和物理方法的考查，所涉及的知識(shí)點(diǎn)占《考試說(shuō)明》中所列知識(shí)點(diǎn)的72%，試卷估計(jì)總體難度為0.69(103.04分)，且有一定的梯度。難度適中的題目(在0.6―0.8之間)共90分(占60%)，難度系數(shù)大于0.8的題目共34分(占22%)，考察學(xué)生對(duì)基本知識(shí)、概念與方法的基礎(chǔ)性考題共114分(占76%)。

　　2、試卷的主要特色

　　試卷重點(diǎn)關(guān)注試題與科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、生活等主題的結(jié)合，關(guān)注新教材體現(xiàn)的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法的特點(diǎn)，把考查知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀滲透在試卷中。

　　試卷的單選題考查的知識(shí)點(diǎn)分布較廣，有力學(xué)、靜電學(xué)、直流電、熱學(xué)、光學(xué)、原子物理。在思維和分析能力的要求上也略高于去年。而填空題的難度略低于去年。今年的實(shí)驗(yàn)題仍然注意了對(duì)規(guī)定實(shí)驗(yàn)的考察，并且重點(diǎn)考察了學(xué)生是否親手做過(guò)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，這樣做的目的是為了促進(jìn)在教學(xué)過(guò)程中對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的教學(xué)實(shí)驗(yàn)的重視，而非為應(yīng)付考試而紙上談兵。

　　為了對(duì)今后中學(xué)物理教學(xué)有良好的導(dǎo)向作用，進(jìn)一步重視教材在教學(xué)中的重要地位，今年物理試題繼續(xù)保持了前兩年對(duì)課本的重視程度。如第1、2、3、6、8、17、21、26、27、28等題均來(lái)源于高中物理試用本教材的內(nèi)容，其目的是希望高中物理教學(xué)或復(fù)習(xí)不要拋開(kāi)課本而沉湎于題海之中。

　　試卷中有相當(dāng)一部分試題體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生物理思維能力和分析、推理能力的考察，如第20、25、32題。在學(xué)習(xí)高中物理時(shí)要求學(xué)生把物理模型、物理過(guò)程、物理規(guī)律以物理圖象的形式，簡(jiǎn)單、直觀、正確地展現(xiàn)出來(lái)，并能通過(guò)從圖象中獲取相關(guān)信息，還原、理解簡(jiǎn)單的甚至比較復(fù)雜的物理模型及所遵循的物理規(guī)律。有關(guān)這方面的能力在今年的試卷中得到比較充分的體現(xiàn)，如第19、24、28、33題。命制這些試題的目的，旨在引導(dǎo)教師和學(xué)生重視教材，重視知識(shí)形成和發(fā)展的過(guò)程。

　　化學(xué)——注重基礎(chǔ)，考查化學(xué)思維能力

　　化學(xué)卷堅(jiān)持立足于課程標(biāo)準(zhǔn)，立足于考試手冊(cè)，立足于教材內(nèi)容的必修、選修的基礎(chǔ)知識(shí)。

　　試卷所涉及的內(nèi)容在課程標(biāo)準(zhǔn)、考試手冊(cè)和教材基礎(chǔ)知識(shí)范疇內(nèi)，合理、有效地對(duì)知識(shí)、技能、接受與處理信息的能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力和學(xué)科科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行考核。

　　選擇題的設(shè)計(jì)盡量避免了以往不相干的是非判斷的形式，克服了缺乏明確主題下的研究分析傾向，盡量做到考查方向明確、測(cè)量目標(biāo)清晰。考生需要用牢固掌握的知識(shí)去進(jìn)行判斷，需要用敏銳的觀察力進(jìn)行分辨，需要用靈活的思維能力進(jìn)行分析。不僅使試題更加符合考試測(cè)量學(xué)要求，也對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)知識(shí)的理解內(nèi)化起到一定的指導(dǎo)作用。盡管每道試題所涉及的知識(shí)有所減少，但對(duì)學(xué)生的考查要求并不降低。整卷所涉及的知識(shí)在各冊(cè)教材、各部分教學(xué)內(nèi)容中的分布合理，更貼近考生平時(shí)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

　　試題的背景涉及生命物質(zhì)、能源和能量、化工生產(chǎn)、食品安全、環(huán)境保護(hù)等，選擇了相當(dāng)多的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)討論。但也注意到了絕不牽強(qiáng)附會(huì)、無(wú)目的地進(jìn)行聯(lián)系，保證了題干的簡(jiǎn)潔明了、指向明確，又能與化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)有機(jī)結(jié)合。不人為地增加考生的閱讀和理解困難，但折射出化學(xué)與社會(huì)、學(xué)習(xí)化學(xué)和增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感的密切聯(lián)系。

　　試卷注重知識(shí)、技能與能力的融合，過(guò)程、方法與態(tài)度的結(jié)合。特別是在化學(xué)基本原理、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、有機(jī)化學(xué)和化學(xué)計(jì)算等試題中十分重視已有基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能與分析、推斷的結(jié)合，十分重視基本原理、方法與學(xué)科思想、科學(xué)方法的結(jié)合，試卷同時(shí)注重考查考生獲得科學(xué)結(jié)論的探究過(guò)程，創(chuàng)設(shè)環(huán)境使考生在實(shí)驗(yàn)、推斷的不同可能中表現(xiàn)自己的能力，這不僅更符合學(xué)科規(guī)律，也更有利于激勵(lì)科學(xué)探究和科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)。

　　試題的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)明確，雖然有少量試題的答案是開(kāi)放性的，但也有明確的要求，與中學(xué)教學(xué)內(nèi)容、要求完全一致，同時(shí)也避免了模棱兩可或不易表達(dá)、冗長(zhǎng)易錯(cuò)的答案出現(xiàn)。

　　生命科學(xué)——關(guān)注基礎(chǔ)，考查能力

　　生命科學(xué)卷既注重考查學(xué)生的雙基水平，又強(qiáng)調(diào)考查學(xué)生的能力水平，同時(shí)又突出對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維過(guò)程與方法等方面的考查。整份試卷既有深度又有廣度，既保持適當(dāng)?shù)碾y度、又保持適當(dāng)?shù)膮^(qū)分度。

　　1、試題內(nèi)容貼近社會(huì)生活的重大命題，體現(xiàn)情感教育

　　上海二期課改的一個(gè)亮點(diǎn)是提出了“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維教學(xué)目標(biāo)。在重視知識(shí)與技能的今天，如何體現(xiàn)其他二維教學(xué)目標(biāo)，是高考命題過(guò)程中值得關(guān)注的問(wèn)題。就生命科學(xué)而言，在情感態(tài)度價(jià)值觀方面特別提出了：關(guān)注與生命科學(xué)有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題;初步認(rèn)識(shí)人與自然和諧發(fā)展的意義，關(guān)注并樂(lè)于參與環(huán)境保護(hù)。在今年的試題中，情感態(tài)度價(jià)值觀得到了很好的體現(xiàn)，如選擇題中的第5、13、29題，綜合題中的第36、38、41、45、49、67題等。

　　2、試題背景材料體現(xiàn)學(xué)科前沿，具有較顯著的崇尚科學(xué)的引導(dǎo)性和示范性

　　注重考查學(xué)生獲取、處理和表達(dá)生命科學(xué)有關(guān)信息的能力、崇尚科學(xué)和求真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，是本次高考命題的又一亮點(diǎn)，如選擇題中的第12、19、20題，綜合題中的第39、40、43、46、58、59、61題等。

　　3、試題難度逐一釋放，使各層次考生都有發(fā)揮空間

　　依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和體現(xiàn)以人為本的理念，試題精心設(shè)計(jì)、先易后難、難度逐步提升、坡度恰當(dāng)，激發(fā)學(xué)生不斷挑戰(zhàn)自我的信心。如綜合題中的第10題，這是一道關(guān)于X染色體連鎖遺傳的題目，總體難度偏高。試題設(shè)計(jì)中，先引導(dǎo)學(xué)生分別分析出兩種遺傳病均是伴X染色體隱性遺傳病，然后再去推導(dǎo)兩位基因在染色體上的位置，最后結(jié)合基因的連鎖和交換定律進(jìn)行分析和計(jì)算。這樣的設(shè)計(jì)思路，可以使各個(gè)層次的考生都有發(fā)揮的空間。

　　4、試題表達(dá)精煉、準(zhǔn)確

　　精確、恰當(dāng)?shù)谋硎鲇欣趯W(xué)生理解題意，清晰的指向有利于學(xué)生直奔主題，試題中除精煉準(zhǔn)確的文字表述外，還配有許多表、圖、曲線等來(lái)直觀形象的呈現(xiàn)題意。

　　5、試題選項(xiàng)綜合平衡，包括文字平衡、排列隨機(jī)、相關(guān)性適度

　　關(guān)注“小事”，把“小事”做細(xì)做實(shí)。如在設(shè)計(jì)選項(xiàng)時(shí)，除文字表述盡可能簡(jiǎn)樸外，字?jǐn)?shù)、文法盡可能接近，給人以美的視覺(jué)沖擊。而選項(xiàng)排列的隨機(jī)性和相關(guān)性適度，則體現(xiàn)了高考命題的科學(xué)性、選拔性和嚴(yán)謹(jǐn)性。如選擇題中的第1、5、15、16題等，綜合題中第33、52、70題等。

　　政治——一份切合考生實(shí)際的試卷

　　政治卷注重試題屬性的準(zhǔn)確性、試卷樣本的代表性，以有利于高校選拔新生，更注重試題、試卷與考生實(shí)際的切合，有利于促進(jìn)素質(zhì)教育、有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

　　1、考試時(shí)間與思考時(shí)間的切合

　　分析說(shuō)明、綜合、評(píng)價(jià)都是學(xué)科考查較為復(fù)雜的認(rèn)知過(guò)程，需要給予考生充分的思考時(shí)間。為提高考試結(jié)果的有效性，試卷通過(guò)合并材料和剪裁材料為考生留足考試時(shí)間。如，第35、36題兩題共享“個(gè)人所得稅修正案”一個(gè)材料，這是對(duì)以往分析說(shuō)明題一題一材料模式的調(diào)整;單項(xiàng)選擇題主要考查識(shí)記和理解，這些認(rèn)知過(guò)程較少需要對(duì)材料進(jìn)行分析，因此試題材料均被剪裁在一行以內(nèi)，以減少閱讀冗余材料擠占考試時(shí)間。

　　2、設(shè)問(wèn)指向與題型功能的切合

　　主觀題三大題型，從簡(jiǎn)答題、分析說(shuō)明題到論述題，題型考查的認(rèn)知過(guò)程由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。為更好發(fā)揮題型功能，試題設(shè)計(jì)考慮了設(shè)問(wèn)與考查認(rèn)知過(guò)程復(fù)雜程度的匹配、設(shè)問(wèn)與考查的主要認(rèn)知過(guò)程匹配等兩個(gè)方面。如：簡(jiǎn)答題皆規(guī)定“簡(jiǎn)要”回答;第33題第2小題，通過(guò)給出措施結(jié)果“讓市場(chǎng)需求回歸正常、供求關(guān)系恢復(fù)平衡”，以明確指向試題考查邏輯過(guò)程中的措施對(duì)象明確、措施的可操性、措施與結(jié)果的邏輯;第34題，通過(guò)增加應(yīng)答規(guī)定“選擇唯物辯證法的一個(gè)觀點(diǎn)回答”，以集中考查回答的全面性和結(jié)合試題情景回答;第37題，考查評(píng)價(jià)能力，試題通過(guò)給出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，即“事物的發(fā)展是前進(jìn)性與曲折性相統(tǒng)一”的原理，集中考查考生根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)(原理)進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，以減少考生因哲學(xué)原理不熟而影響答題質(zhì)量的可能。

　　3、應(yīng)答包容性與試題認(rèn)知屬性的切合

　　高考的本質(zhì)是考查考生的學(xué)科領(lǐng)域認(rèn)知結(jié)構(gòu)，說(shuō)明學(xué)科知識(shí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)得以發(fā)生的載體，只要考查的學(xué)科知識(shí)屬于該學(xué)科領(lǐng)域，則考試分?jǐn)?shù)就有表征意義，對(duì)考生應(yīng)答的包容性設(shè)計(jì)概由此而來(lái)，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是答案示例的多樣性，如第33、34題，對(duì)于一個(gè)設(shè)問(wèn)考生可以有多種回答;二是應(yīng)答的選擇性，如第35題，試題給出四種影響個(gè)稅起征點(diǎn)上調(diào)的因素，考生只要選擇說(shuō)明其中兩個(gè)因素的影響就可以。這樣的設(shè)計(jì)為考生以最好的回答表現(xiàn)自己學(xué)科素養(yǎng)提供了可能。

　　歷史——穩(wěn)中有變，引領(lǐng)教學(xué)

　　1、推進(jìn)素質(zhì)教育，注重題型創(chuàng)新

　　今年試卷新設(shè)三分選擇題。此題型的設(shè)置目的是進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維層次的考察，檢測(cè)學(xué)生對(duì)表層信息與深層信息、局部理解與整體判斷、表象認(rèn)識(shí)與本質(zhì)認(rèn)識(shí)上的差異，以提高試題的區(qū)分度。比如第32題對(duì)于英王與法官兩段話的理解，重在考察學(xué)生對(duì)權(quán)力來(lái)源的本質(zhì)認(rèn)識(shí);第31題對(duì)康有為的評(píng)價(jià)，側(cè)重考察學(xué)生對(duì)康有為的個(gè)人性格與歷史事件的整體聯(lián)系;第33題則通過(guò)對(duì)漫畫(huà)的解讀，考察學(xué)生對(duì)圖片各項(xiàng)信息的綜合理解。

　　采用案例分析的題型來(lái)考察學(xué)生的多種能力。比如：第34題“兩份判決書(shū)”，考察學(xué)生信息提取、知識(shí)遷移、語(yǔ)言組織、價(jià)值判斷等綜合能力;第37題“一份護(hù)照”，考察學(xué)生對(duì)信息提取分析，知識(shí)活用的能力。

　　采用擬寫(xiě)論文提綱的形式來(lái)考察學(xué)生的歷史技能與歷史認(rèn)識(shí)能力。比如第38題“辛亥革命”，既考察學(xué)生歷史知識(shí)的演繹歸納能力，又考察學(xué)生對(duì)歷史事件的辯證認(rèn)識(shí)能力。同時(shí)本題不避熱點(diǎn)但形式新穎，如不理解單靠死記硬背者難得高分。熱點(diǎn)試題的新考法，起到了引導(dǎo)學(xué)生不要一味猜題押題、投機(jī)取巧的作用。

　　2、貫徹命題原則，突出能力考察

　　為貫徹“有利于高校選拔新生，有利于促進(jìn)素質(zhì)教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力”基本原則，試卷在命題的多個(gè)方面、許多環(huán)節(jié)均采取了具體措施，得到較好落實(shí)。

　　其一，題型多樣。在保持往年優(yōu)秀題型的基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)新題型。如三分選擇題、案例分析題、論文提綱擬寫(xiě)題等。

　　其二，內(nèi)容多彩。題干材料的采選豐富多樣，有漫畫(huà)、表格、地圖、曲線;有名人名言、詩(shī)詞碑文;有法官判決書(shū)、舊護(hù)照;還有上海鄉(xiāng)土史資料等等。題干內(nèi)容的分布全面廣泛，涵蓋了政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事、民族史等各個(gè)領(lǐng)域，且兼顧到各個(gè)時(shí)段。這些多樣化的選材，既有利考察了學(xué)生多方面的素質(zhì)能力，又使卷面圖文并茂、生動(dòng)活潑、充滿生活氣息，凸顯“海派風(fēng)格”。

　　其三，視角多元。不少試題為學(xué)生提供了認(rèn)識(shí)歷史的豐富材料或解讀歷史的寬廣視角。比如第39題“工業(yè)年代”，先通過(guò)單個(gè)材料，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到兩次工業(yè)革命對(duì)英國(guó)的不同影響，對(duì)歐美、亞州的不同影響，對(duì)中國(guó)的雙重作用。又通過(guò)三段材料的聯(lián)系比較，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到第一次工業(yè)革命與第二次工業(yè)革命對(duì)世界影響的差異，同時(shí)，認(rèn)識(shí)到歐美國(guó)家對(duì)殖民地半殖民地的影響以及殖民地半殖民地對(duì)歐美工業(yè)革命之間的相互影響，最終使學(xué)生形成工業(yè)革命與現(xiàn)代世界體系形成這一概念的認(rèn)識(shí)。又比如第35題“選官制度”，通過(guò)對(duì)漢唐選官制度的評(píng)述，考察學(xué)生對(duì)漢代察舉制積極作用的新認(rèn)識(shí)，同時(shí)也通過(guò)兩個(gè)朝代的比較聯(lián)系，考察學(xué)生對(duì)選官制度內(nèi)容全面性與方式公平性的完整認(rèn)識(shí)。

　　其四，評(píng)價(jià)多層。今年特別強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的分層，擴(kuò)大了分層評(píng)分法在多個(gè)題型中的運(yùn)用。比如在客觀題(三分選擇題)中的應(yīng)用。比如在第36題“時(shí)代與史家”中，全面評(píng)述與單方面評(píng)述的、綜合聯(lián)系與缺乏聯(lián)系的均有較大的分值區(qū)分。又比如第34題“兩份判決書(shū)”中，能從材料中提煉理由的、和僅就案情進(jìn)行分析的、以及照搬書(shū)本未結(jié)合材料的都給予不同的得分。第39題“工業(yè)年代”第(2)題中，能夠在數(shù)據(jù)之間建立起兩組關(guān)聯(lián)并描述其特征的，和分別描述各國(guó)產(chǎn)品的份額變化情況的，分值有很大差別。

　　3、適應(yīng)時(shí)代需求，完善價(jià)值判斷

　　試卷注重情感態(tài)度價(jià)值觀尤其是愛(ài)國(guó)主義的滲透。比如第24題中國(guó)共產(chǎn)黨成立90周年，第26題抗日戰(zhàn)爭(zhēng)還有第38題辛亥革命等。比如第8題，通過(guò)為人處世宗旨這一題干，體現(xiàn)傳統(tǒng)文化在當(dāng)代的普遍價(jià)值。第9題，通過(guò)不同時(shí)期民族并存的史實(shí)，認(rèn)識(shí)到中國(guó)多民族國(guó)家發(fā)展融合的歷史。又如第34題，通過(guò)對(duì)兩份判決書(shū)的比較，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)重證據(jù)、重理性的法治精神的認(rèn)識(shí)，提升其公民意識(shí)。

　　試卷還注重對(duì)史學(xué)科學(xué)理性價(jià)值觀的考察。比如第25、26題，通過(guò)對(duì)改定新約、中國(guó)遠(yuǎn)征軍入緬作戰(zhàn)等題干的內(nèi)容，體現(xiàn)教材吸取史學(xué)新成果，注重歷史的客觀性的新變化。第22題通過(guò)對(duì)進(jìn)化論的評(píng)價(jià)，來(lái)區(qū)別自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)之間的差別。第36題“時(shí)代與史家”，通過(guò)對(duì)三位史學(xué)家的理念變遷的考察，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到伴隨著社會(huì)的變革，史學(xué)也是不斷發(fā)展的。第39題“工業(yè)年代”，通過(guò)對(duì)三段材料的解讀，重新認(rèn)識(shí)兩次工業(yè)革命的作用與影響，考察學(xué)生總體把握歷史發(fā)展趨勢(shì)的能力。

　　地理高考——目標(biāo)穩(wěn)定，難度穩(wěn)定，風(fēng)格穩(wěn)定

　　地理卷堅(jiān)持對(duì)中學(xué)地理課堂教學(xué)的正確導(dǎo)向，不出偏題、不出怪題，保持測(cè)量目標(biāo)、試題難度、試卷風(fēng)格的“三穩(wěn)定”，從而有利于考生正常發(fā)揮，有利于高校選拔人才，有利于學(xué)科健康成長(zhǎng)。

　　1、三個(gè)“穩(wěn)定”

　　地理高考測(cè)量目標(biāo)的穩(wěn)定。首先體現(xiàn)在今年地理高考試題的知識(shí)內(nèi)容與考綱規(guī)定的測(cè)量目標(biāo)的一致性上。與往年一樣，試卷力求試題有考綱依據(jù)，內(nèi)容不出現(xiàn)超綱現(xiàn)象。為了體現(xiàn)這種一致性，以便學(xué)生明確應(yīng)答方向，試卷為解題與測(cè)量目標(biāo)搭起一座“橋梁”，比如，考慮到考生對(duì)皖南某古村落游覽路線的評(píng)價(jià)難以下手，在題干中寫(xiě)明，根據(jù)旅游資源開(kāi)發(fā)要注意“空間結(jié)構(gòu)合理”原則中的“配套實(shí)施齊全”的要求，評(píng)價(jià)游覽路線的問(wèn)題并提出解決問(wèn)題的相應(yīng)措施。這樣，考生對(duì)于如何答題的思路就更加清晰了。其二，體現(xiàn)在試卷所具有的較廣的知識(shí)覆蓋面上。試卷知識(shí)內(nèi)容覆蓋面較廣且內(nèi)容配置合理，區(qū)域地理與系統(tǒng)地理的內(nèi)容比例為35：65，人文地理與自然地理的內(nèi)容比例為48：52。比如，非洲“乍得湖”一題，不僅涉及了“區(qū)域地理學(xué)習(xí)方法”“非洲自然地理特征”，還涉及了“大氣運(yùn)動(dòng)與天氣、氣候”“水循環(huán)與水資源”等知識(shí)內(nèi)容。以“人口遷移”為專(zhuān)題的選擇題包括了3小題，分別對(duì)應(yīng)了“人口分布與遷移”“影響環(huán)境人口容量的因素”“中國(guó)的地域文化”等知識(shí)要點(diǎn)。其三，體現(xiàn)在測(cè)量目標(biāo)結(jié)構(gòu)的合理性上。近幾年來(lái)，地理高考一直按照地理知識(shí)、地理技能與地理思維三大測(cè)量目標(biāo)命題。今年試卷與以往大致相當(dāng)，地理知識(shí)占30%，地理技能與地理思維占70%，仍然凸顯了地理能力與素質(zhì)的考查。例如，“讀我國(guó)某地二至日太陽(yáng)視運(yùn)動(dòng)軌跡示意圖”一題，要求通過(guò)圖上的各種信息與關(guān)系推算出某地的地理緯度、經(jīng)度與北京時(shí)間;“分析美國(guó)自然帶分布規(guī)律”一題，是一道反映地理思維的論述題，考查考生的表述是否具有邏輯性、條理性與流暢性。

　　試題難度的穩(wěn)定。為了穩(wěn)定試題難度，試題的背景材料與必要條件一般都適當(dāng)交代，例如，“分析環(huán)渤海地區(qū)工業(yè)集聚程度”一題，提供了介紹環(huán)渤海地區(qū)工業(yè)發(fā)展背景與解釋區(qū)位商指數(shù)公式的文字材料，給出了反映該地區(qū)礦產(chǎn)資源分布的地圖，并列出環(huán)渤海地區(qū)五省市部分工業(yè)的區(qū)位商指數(shù)的表格，便于考生從圖象、文字與數(shù)據(jù)中獲取豐富的地理信息，進(jìn)而思考與解答試題?？碱}盡量避免死記硬背的內(nèi)容，努力使知識(shí)活起來(lái)。例如，“說(shuō)明從剛果河調(diào)水補(bǔ)充乍得湖的理由”“颶風(fēng)襲來(lái)為何A、B兩地受風(fēng)暴潮影響程度不一樣”“判斷沉積地層形成時(shí)的海陸環(huán)境以及斷層、褶皺發(fā)生的時(shí)機(jī)”等均是較為靈活但難度適中的試題。

　　試卷風(fēng)格的穩(wěn)定。今年地理卷保持了以往的風(fēng)格，堅(jiān)持了“選擇題主題相對(duì)聚焦與知識(shí)適當(dāng)分散相結(jié)合”“綜合分析題創(chuàng)意情景與地理原理相結(jié)合”“考查知識(shí)掌握程度與學(xué)習(xí)過(guò)程相結(jié)合”的風(fēng)格。例如乍得湖湖面萎縮與生態(tài)保護(hù)、皖南某古村落的游覽路線評(píng)價(jià)等內(nèi)容是作為新情景出現(xiàn)在試題中，但涵蓋的地理原理是源于課本的。與以往試卷相同的是，今年試卷也出現(xiàn)“過(guò)程型”試題，即考查考生在有限時(shí)間內(nèi)能否完成對(duì)一個(gè)新知識(shí)學(xué)習(xí)及應(yīng)用的“過(guò)程與方法”。例如，“分析環(huán)渤海地區(qū)工業(yè)集聚程度”一題中的“區(qū)位商指數(shù)計(jì)算公式”是考生從未學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，通過(guò)考試能夠反映出考生的自學(xué)能力與思維水平。

　　2、三點(diǎn)“期盼”

　　要夯實(shí)地理知識(shí)的“基礎(chǔ)”。今年試卷考查的地理知識(shí)是一些重要的地理事實(shí)、地理概念、地理原理與地理規(guī)律，例如，梅雨、伏旱、寒潮等地理名稱(chēng)以及遼中南、京津唐工業(yè)區(qū)的分布事實(shí)，冷鋒、暖鋒、斷層、褶皺、地質(zhì)作用、人口容量、世界文化圈等諸多地理概念，颶風(fēng)成因、溫帶海洋性氣候與地中海氣候成因、工業(yè)區(qū)位因素、城市土地利用影響因素等地理原理，自然帶分布、正午太陽(yáng)高度分布等地理規(guī)律?？忌孕枳⒅卣n本知識(shí)，這是答題的基礎(chǔ)，尤其是“因素”“原則”“原理”的知識(shí)是分析與解決地理問(wèn)題的主要依據(jù)。

　　要重視地理技能與思維方法的培養(yǎng)。今年的地理試卷仍然強(qiáng)調(diào)地理知識(shí)運(yùn)用、地理信息獲取、地理分析與評(píng)價(jià)、地理表述等能力的考查。為此，要在地理變式訓(xùn)練中，培養(yǎng)學(xué)生的地理技能的熟練性與地理思維的敏捷性。同時(shí)，還要在案例研究過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)思維方法，從而達(dá)到舉一反三、融會(huì)貫通的效果。

　　要了解地理高考知識(shí)范疇變化的趨勢(shì)。近年來(lái)地理高考試卷逐步向以高中地理為主的格局過(guò)渡。今年卷面上初中地理知識(shí)的直接得分點(diǎn)相比去年又有減少，這種趨勢(shì)傳遞著一個(gè)信息，今后地理考試范圍基本上就是高中地理內(nèi)容。當(dāng)然，高考中的答題不能排除初中地理的知識(shí)背景，因?yàn)橹R(shí)是連貫的，不能分割的。