評析1：數學學科組

　　一、找準點

　　2014年全國統(tǒng)一高考浙江數學試卷，全面考查了高中數學的基礎知識和基本技能。穩(wěn)定考查了三角函數、數列、立體幾何、解析幾何、函數與導數等高中數學主干知識，準確把握高中數學的重點。

　　試卷在注重考查基礎知識和基本技能的同時，呈現了“重思維、重本質”的特點。理科第6題可計算可分析角度多樣，理科第9題邊分析邊推理背景深刻，理科第10題先分析后估算手段新穎，理科第15題可幾何可代數各具特色。沉寂了多年的數學應用題今年以嶄新的面貌再次出現，理科第17題(文科第10題)要求學生能在實際情景中提煉出數學問題，并加以解決，讓學生感受數學應用的價值。

　　二、守住線

　　試卷嚴格遵循《考試說明》的標準，不超綱。符合當前高中數學教學的實際，不偏離。

　　試卷關注文理學生對數學學習內容、思維能力、目標要求上的差異，文理卷有五個題目完全相同，有八個題目是姐妹題。在題目設計時同題干不同設問，同內容不同設計，同題目不同順序，同問題不同題型。文科第15題(理科第15題)在同題干的基礎上分別考察了方程和不等式，區(qū)別文理難度;文科第2題和理科第2題都考查充要條件，但它們分別被賦予了幾何和復數的不同內涵，文理難度不同;文理科相同題目，文科順序相對靠后，從而體現了文理的不同要求;文科選擇題第10題由理科填空題第17題改編而成，這樣的題型變化降低了文科的難度。

　　三、撐起面

　　試卷延續(xù)了敘述簡潔、表達清楚的一貫風格，試卷難度保持穩(wěn)定。試卷還體現了當前深化課程改革的精神，它關注基礎知識、關注學生實際、關心實際應用，它強調學習能力、強調思維特點、強化數學本質。

　　試卷貼近高中數學教學的實際，試題突出表現為，常規(guī)而不常見、豐富而不堆砌、創(chuàng)新而不偏倚、簡約而不簡單。它給高中數學教學以正確的導向，給高中數學教師留有一定的思考空間。

　　評析2：

　　溫州市教師教育院 特級教師 謝樹光

　　蕭山中學 特級教師 瞿少華

　　2014年浙江高考數學卷，在全面考查基礎知識和基本技能的同時，突出表現了“重思維，重本質”的特點。整體感覺文科波瀾不驚，理科特色鮮明。

　　一、文理有別，分層考查

　　試卷關注文理學生對數學學習的差異，分層考察，文理有別。兩卷有五道題相同，另外有八道題由理科改編而成，并在內容、設問、難度等都降低了要求，難題相對靠后，更加符合文科生的特點。理科特點突出，在原有的基礎上對數學的思維能力，數學的本質理解給予更多的關注。

　　二、題型新穎，背景深刻

　　今年的試卷出現了一批題型新穎，立意深遠，背景豐富的好題。如理科第10題題型新穎，不落俗套，背景深刻，過程簡練。理科第9題給統(tǒng)計問題植入新的視角，令人耳目一新。理科14題看似簡單，但回味較深。理科第5、6、題對數學思維能力提出更高的要求，理科14、17題，文科第10題較好地關注了數學的實用價值。

　　三、關注思維，注重本質

　　試卷在考察基礎知識基本技能的同時，突出表現了“重思維、重本質”的理念。試題入口寬、平臺多，并不表示解題僅僅以計算為主，如何設計解決問題的方案，尋找合理簡捷的路徑，更是數學思維的深層體現.如理科第5、6題解法很多，若思維深刻，則解法簡單。第9、10題突出對數學本質的考察。理科8、9、10、15、22題等，增加了對概念的深刻性，思維的邏輯性、抽象性考查。引導我們的課堂教學應更多地關注數學的思維，數學的本質，而不要拘泥于對題型的研究，套路的演練。

　　四、立足當前，展望未來

　　試卷對學生的數學觀察、閱讀理解和分析能力提出了一定的要求，這給今后高中數學教學工作帶來了啟迪。