評析1：生物學(xué)科組

　　2014年高考理科綜合生物試題的命題依據(jù)是《2014年浙江省普通高考考試說明》，知識點(diǎn)考查不超過“2009版浙江省教學(xué)指導(dǎo)意見”。試題要有合適的難度和區(qū)分度，既有利于高考選拔，又有利于中學(xué)教學(xué)。要在考查生物學(xué)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，凸顯能力考查。要強(qiáng)調(diào)主干知識的考查，不考偏題怪題。要理論聯(lián)系實(shí)際，能有效地考查學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)。要體現(xiàn)浙科版教材特色和新課程的理念，有利于推進(jìn)高中課改。

　　一、難度適中，穩(wěn)中求新

　　試題的難度要在以下兩個(gè)方面找到平衡：一是高校招生與中學(xué)教學(xué)之間的平衡;二是中學(xué)教學(xué)與學(xué)生負(fù)擔(dān)之間的平衡。試題難度與往年相比，保持相對穩(wěn)定，以避免對中學(xué)教學(xué)產(chǎn)生較大的干擾。

　　試題力求穩(wěn)中求新，如試題的素材可來自教材，而問題設(shè)置要有創(chuàng)意;在評分細(xì)則的制訂上，力求更科學(xué)更合理。

　　二、考查主干，提高效度

　　生物學(xué)科領(lǐng)域眾多，知識體系龐大，知識更新較快。因而，在高考命題中，要注重主干知識的考查，避免偏題、怪題，避免超綱。主要考點(diǎn)保持相對的穩(wěn)定，包括細(xì)胞代謝、細(xì)胞的增殖與分化、遺傳規(guī)律與分子基礎(chǔ)、生物的變異、生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)、生物與環(huán)境、基因工程與克隆技術(shù)等，從而提高考試的有效性。

　　三、加強(qiáng)綜合，提高信度

　　理科綜合試卷中的生物學(xué)科題量有限，為了提高考查信度，命題力求加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)綜合。通過知識點(diǎn)的章節(jié)間聯(lián)系、模塊間聯(lián)系加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)綜合。選擇題的四個(gè)選項(xiàng)和非選擇題的不同小題，盡量涉及不同知識點(diǎn)。而且，注意考點(diǎn)的模塊間平衡，考點(diǎn)數(shù)目的安排既考慮到高中生物教學(xué)的課時(shí)安排，又考慮到知識內(nèi)容間的邏輯聯(lián)系及對學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)的考查。

　　四、突出能力，助推教改

　　理科綜合能力考試強(qiáng)調(diào)在知識考查的基礎(chǔ)上，突出能力考查。生物學(xué)科的命題要圍繞四大能力進(jìn)行，即理解與表達(dá)能力、實(shí)驗(yàn)與探究能力、獲取與處理信息的能力、綜合運(yùn)用能力。試題應(yīng)強(qiáng)調(diào)考查生物學(xué)基本概念、基本原理和基本觀念，試題情境盡量來自生產(chǎn)、生活和科研實(shí)際，并通過圖表增強(qiáng)試題的情景性。

　　突出能力考查，對中學(xué)生物教學(xué)具有良好的導(dǎo)向作用，有利于轉(zhuǎn)變教法和學(xué)法。要引導(dǎo)中學(xué)生物教學(xué)關(guān)注知識內(nèi)容間的邏輯關(guān)系，重視學(xué)科知識對生物學(xué)現(xiàn)象的解釋、重視運(yùn)用學(xué)科知識解決實(shí)際問題，真正有助于生物學(xué)素養(yǎng)的提高。

　　評析2：溫州市教育教學(xué)研究院 特級教師 張慶勉

　　寧波鄞州中學(xué) 特級教師 趙沛榮

　　今年我省的理綜生物試題基本延續(xù)了近年來的命題風(fēng)格。注重基礎(chǔ)，突出主干，強(qiáng)調(diào)綜合，穩(wěn)中求新，能力立意，難度適中，具有良好的選拔功能。

　　1.突出主干，注重教材與學(xué)科素養(yǎng)。命題緊扣《考試說明》，突出重點(diǎn)和主干內(nèi)容，重視基礎(chǔ)知識考查，考點(diǎn)分布和比例分配合理。試題無偏題、怪題和超綱題。試題題干簡明，表述嚴(yán)謹(jǐn)，設(shè)問指向明確，許多考點(diǎn)來源于教材，如第1、3、4、32題等，體現(xiàn)了浙科版教材的特色。

　　2.重視能力，突出實(shí)驗(yàn)與信息獲取。能力考查涵蓋了考試說明的四種能力要求，重點(diǎn)考查了學(xué)生的獲取信息能力、運(yùn)用圖表進(jìn)行表達(dá)的能力和對教材概念的準(zhǔn)確把握。淡化死記硬背內(nèi)容。試題背景取材新穎，圖表豐富，注重能力立意，尤其是實(shí)驗(yàn)探究、信息獲取、邏輯思維、推理分析能力的考查，彰顯生物是實(shí)驗(yàn)科學(xué)的特點(diǎn)和浙江命題特色，如第31題，實(shí)驗(yàn)源于教材又高于教材。

　　3.聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)調(diào)多知識點(diǎn)的綜合。試題背景聯(lián)系科技、生產(chǎn)和生活實(shí)際，重視綜合能力的運(yùn)用，考查學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力，如第1、2、3、4、30、32題。試題主題明確并多角度地考查學(xué)生多個(gè)知識點(diǎn)的綜合、靈活運(yùn)用及知識遷移能力，增加知識點(diǎn)考查的覆蓋面，如第30、32題。試題強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識綜合，不僅考查考生對核心知識的掌握程度，還考查了考生知識的寬度和廣度。

　　4.穩(wěn)中求變，有利于高中課改。試題基本延續(xù)了去年的命題特點(diǎn)，堅(jiān)持知識與能力并重，穩(wěn)定與發(fā)展并舉，既保持穩(wěn)定又有所創(chuàng)新，試題層次分明，區(qū)分度好，問題設(shè)置有創(chuàng)意。對中學(xué)生物教學(xué)具有良好的導(dǎo)向作用，促進(jìn)教法和學(xué)法的轉(zhuǎn)變。體現(xiàn)了深化課改的精神，有利于高中課改的推進(jìn)。