據(jù)報(bào)道，2008年全國碩士研究生報(bào)名人數(shù)為120萬人，比去年減少8.2萬人。這是2001年以來報(bào)考人數(shù)首次下降。

　　不少人士認(rèn)為，這是研究生學(xué)歷貶值的直接結(jié)果，研究生就業(yè)越來越艱難，學(xué)歷越來越不吃香。同時，對于研究生學(xué)歷貶值，頗感痛心，指責(zé)是近年來的持續(xù)擴(kuò)招，研究生教育機(jī)構(gòu)不重視教育質(zhì)量，才導(dǎo)致研究生學(xué)歷迅速貶值。

　　以上的分析，不無道理。但是細(xì)細(xì)想來，卻發(fā)現(xiàn)，恰恰是整個社會存在這種追求更高學(xué)歷的“學(xué)歷情結(jié)”，促使不少學(xué)生認(rèn)為學(xué)歷很值錢，“有了高學(xué)歷就有了好出路”而盲目考研，以及一些研究生培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，不顧能否給予學(xué)生有質(zhì)量的教育，利用受教育者想獲得高學(xué)歷的急切心情而大力擴(kuò)大培養(yǎng)規(guī)模，導(dǎo)致有高學(xué)歷身份的“人才”越來越多，而這些“身份型”人才根本不具備相應(yīng)的能力與素質(zhì)。有高學(xué)歷的身份，卻沒高學(xué)歷的品質(zhì)，有高學(xué)歷的外在，卻無高學(xué)歷的內(nèi)在，這是我國高等教育不得不面對的現(xiàn)實(shí)。

　　今年考研報(bào)名的降溫，向社會傳遞出另一種信號———“學(xué)歷情結(jié)”正在受教育者心中消退，這無疑令人欣喜。

　　學(xué)歷情結(jié)的消退，可讓受教育者關(guān)注教育質(zhì)量而非教育證書。在當(dāng)今的大學(xué)，無論是本科，還是研究生課堂，遲到、曠課、逃課的學(xué)生數(shù)，有時多到令人震驚。對于學(xué)生為何對課堂教學(xué)不感興趣，有人分析是教師上課水平不高之故，而更多的原因則在于，不少學(xué)生來上大學(xué)，為的是拿到一張文憑，他們覺得最管用的就是大學(xué)文憑，能學(xué)到多少學(xué)得怎樣根本不重要。筆者曾經(jīng)在一所學(xué)校給學(xué)生講課時，遇到學(xué)生這樣抱怨，學(xué)校少有老師能把課上得生動活潑，對于學(xué)生這樣的抱怨，我無法核實(shí)，于是告訴他們，在教育部支持下，全國所有高校的國家精品課程都已經(jīng)上網(wǎng)，隨時上網(wǎng)都可以聽到國家級教學(xué)名師講課，你們不妨上網(wǎng)去聽聽?？蓪W(xué)生們直接告訴我，聽這些課，拿不到學(xué)分，拿不到文憑，為啥要聽？

　　受教育者對教育質(zhì)量的關(guān)注，會有效制約大學(xué)的“學(xué)店”辦學(xué)。當(dāng)學(xué)歷很值錢時，擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模、把學(xué)校辦成文憑加工廠的利益誘惑，會把學(xué)校導(dǎo)向只關(guān)注人頭規(guī)模，不關(guān)注教育質(zhì)量的“學(xué)店”思維。近年來，這種“學(xué)店”思維在一些名牌重點(diǎn)大學(xué)中也蔓延開來，紛紛利用學(xué)校的學(xué)歷品牌，大幅擴(kuò)大各種學(xué)位研究生的培養(yǎng)規(guī)模、搞各種研究生學(xué)歷培訓(xùn)。當(dāng)學(xué)歷不管用，而只有能力、素質(zhì)才最重要時，還有多少人拿出幾萬、十幾萬，耗費(fèi)幾年時間，只關(guān)心能否拿到學(xué)歷證書，而不關(guān)心能夠獲得怎樣的能力與素質(zhì)提高呢？當(dāng)然，學(xué)歷與能力、素質(zhì)的關(guān)系，在教育的質(zhì)量能得到保證時，應(yīng)該具有一致性，否則，就沒有人愿意投資教育去獲得更高的文憑了，但當(dāng)教育質(zhì)量無法得到保證時，學(xué)歷與能力、素質(zhì)的對應(yīng)程度，就會大大降低。日本歐姆龍公司曾經(jīng)推行這樣的招聘人才的方法———把所有應(yīng)聘者的畢業(yè)學(xué)校、學(xué)歷信息全部隱去，然后進(jìn)行筆試、面試，以此防止畢業(yè)學(xué)校、學(xué)歷信息讓招聘官產(chǎn)生偏見，確保給所有人以平等的機(jī)會，而當(dāng)結(jié)果出來，大家發(fā)現(xiàn)，最終應(yīng)聘成功的，有很大比例來自名牌學(xué)校。這樣的招聘方法和招聘結(jié)果，很好地體現(xiàn)了學(xué)歷與能力、素質(zhì)的關(guān)系，引導(dǎo)社會以及受教育者正確對待學(xué)歷、能力與素質(zhì)。

　　對于我國的大學(xué)教育來說，當(dāng)社會的學(xué)歷情結(jié)消退，應(yīng)該關(guān)注怎樣提高教育品質(zhì)，以高的教育質(zhì)量而非一紙文憑吸引學(xué)生。只有這樣的思考，才能提供給受教育者有品質(zhì)的教育，也才能在能力社會中突顯自己的學(xué)歷品牌———社會認(rèn)同畢業(yè)生的能力，從而認(rèn)同學(xué)校的品牌，讓自己的學(xué)校品牌、學(xué)歷品牌升值。