“我們班60多個同學，分別來自8個培養(yǎng)單位，除了中科院研究生院直屬院系外，還有中科院南海所、國家海洋局第一研究所、第二研究所、分析中心、預報中心以及河南大學。從哈爾濱到廣州、從上海到烏魯木齊，天南海北都有我們的同學。”
    
    譚靜強，這位中科院研究生院地球科學院2006級研究生，今年研二，操著濃重的湖南口音與記者談起在中科院一年多的學習經歷時，自豪與興奮溢于言表?！暗谝荒甑募薪虒W對學術交流是有很大幫助的。”
    
    與普通高校的培養(yǎng)模式不同，中科院研究生院采取的是“兩段式”教學模式，即研究生一年級在集中教學園區(qū)、各教育基地進行課程學習，二年級后主要跟隨導師在各研究所的科研實踐中進行課題研究和完成學位論文。在集中學習階段，分為秋季學期、春季學期和夏季學期，學生既要打好專業(yè)課、基礎課的扎實功底，又要不斷培養(yǎng)和提高自己從事科研的基本能力，從而為下一步從事前沿研究工作并完成學位論文奠定良好的基礎。
    
    按需設課 大師授課
    
    中科院研究生院強大的師資力量是這里得天獨厚的優(yōu)勢。一萬余名科研一線的研究人員直接參與研究生的教學和培養(yǎng)工作，其中有300多位中國科學院和中國工程院院士、3000余位博士生導師。在此基礎上，還注重整合國內外高校的優(yōu)秀教師資源。在中科院研究生院的講臺上，每天閃現著院士們授課的身影。
    
    譚靜強對此體會很深。他說，“這里有高水平的教師隊伍。我們地學院對應的培養(yǎng)單位有幾十位院士，我們經常能夠親耳聆聽大師的教導。我聽過丁仲禮院士講劉東生院士的人生，他們的經歷和科研方法，對我們的影響是潛移默化的?！?BR>    
    這么多院士授課，是與日益增多的參加集中學習的學生需求密不可分的，這又對課程設置提出了客觀要求。數據顯示，2007~2008學年在北京集中教學園區(qū)學習的一年級全日制碩士生4524人，比上年增長了3.6%，這些學生的學科專業(yè)涉及43個一級學科，分別來自90個培養(yǎng)單位。另外，該學年有來自65個培養(yǎng)單位的2000多名博士生參加了公共必修課程的學習，430名左右的博士生選修了專業(yè)課程。學生數量多、來源分散的現狀，使得課程設置是否科學、是否能夠覆蓋一級學科所含專業(yè)、是否與該學科國際發(fā)展趨勢相一致、是否考慮了交叉學科的需要、課程種類是否合理等問題接踵而至。
    中科院研究生院教務長蘇剛介紹說，研究生院在課程設置上堅持“按需設置”的原則，實現了全校開課總數的穩(wěn)定增長。“7年來，北京集中教學園區(qū)開設課程的數量從2000年的331門發(fā)展到2007年的1156門。平均每學年增開118門課程?！毖芯可旱恼n程設置參考借鑒了國際一流大學相應學科研究生課程設置方案和教學大綱，以學科為主線，覆蓋本學科的主要專業(yè)，同時充分考慮了新興學科、交叉學科和跨學科研究生的選課需要，增設學科交叉課程、前沿分析課程、方法論課程、創(chuàng)新能力培養(yǎng)類課程以及人文、社會、經濟、藝術、體育和管理類等課程。同時由來自各培養(yǎng)單位專家組成的學科教學專家組負責審定課程教學大綱的內容，并推薦課程主講教師。
    
    “這樣，課程的開設和講授有了規(guī)范的依據，并嚴格實行‘按需設課，按課聘人’的教學制度，杜絕了以前某種程度上存在的‘因人設課’現象?！碧K剛說，“此外，學校還對研究生課程主講教師的資格進行了規(guī)范，將不符合授課條件的人員調離了教師崗位?！?BR>    
    綜合評估 確保質量
    
    為保證課程設置的科學規(guī)范和質量，中科院研究生院逐步制定和完善了綜合課程評估制度。
    
    教學評估是一項系統(tǒng)工程。如何使教學評估做到科學、合理、公正，既要讓學生滿意，又能夠充分調動教師的工作積極性，目前研究生院的做法是，通過網上學生打分、填寫主觀意見，專家評估，結合教學巡查、督察結果，對課程進行綜合評估。
    
    同時，學校成立了由資深教授組成的教學督導小組，采取隨堂聽課和跟學生座談等方式對課程的授課質量進行動態(tài)監(jiān)督，督導意見隨時反饋給任課教師；另一個舉措是由學校教務部門組織專門人員不定期對教學秩序進行巡查，內容包括停課、調課、學生出勤率等；將督導和巡查結果納入了課程評估體系，保證了授課質量。
    
    數據顯示，2006~2007學年共對82門課程進行了教學督導，對562門課程進行了教學巡查。在學生評估和專家評議的基礎上評選出了46門優(yōu)秀課程，85門優(yōu)良課程，5個夏季學期優(yōu)秀教學組織單位和4門夏季學期課程特別獎；同時對47門課程提出了整改措施。
    
    既要“吃飽”，又要“吃好”
    
    豐富的教學資源是保證集中教學質量的重要因素。中科院研究生院通過加強教學實驗室、建設空中課堂和課程網站、豐富圖書情報資源等手段推進此項工作，引導學生對多元化的課程學習和前沿信息需求，既能“吃飽”，又能“吃好”。
    為滿足培養(yǎng)單位和參加集中教學的研究生對實驗課教學的迫切要求，2005年7月，中科院黨組同意支持研究生院建設教學實驗室。此后研究生院建成了“細胞與分子生物學”等6個教學實驗室。2007~2008學年秋季學期，實驗室已投入使用，依托這些新建教學實驗室新增實驗課程14門，實驗課程選課人數達1079人次。
    
    在信息化時代，優(yōu)質課程的共享和傳播是推進研究生教育的重要舉措。研究生院通過建設“空中課堂”、“課程網站”等手段推進教學信息化。在蘇剛看來，“空中課堂”有助于各培養(yǎng)單位的同學及時共享北京集中教學園區(qū)的教育教學資源，推動研究生利用網上資源進行自主學習。2007年4月起，已實現了中科院內部免登錄，截止到2007年底，已經有流媒體課件384門，課程講義206門。此外，2008年2月還建設了課程網站，目前80余門課程開通了課程網站，為教師與學生提供了課下交流互動的平臺。據統(tǒng)計，2006年10月以來訪問量已達14萬余人次，總訪問量累計26萬人次。
    
    國際一流大學的研究生教育教學經驗表明，閱讀和討論學科經典和前沿文獻是研究生課程教學活動不可分割的有機組成部分，對研究生鞏固和加深理解課堂講授內容，深入學習本科發(fā)展歷史及前沿領域最新發(fā)展動態(tài)，均具有非常重要的促進作用。為此，中科院研究生院依托國家科學圖書館，開通了“中國期刊網”全文數據庫全部共10個子集，以及ACM、Science Online、Blackwell，Springer和Elsevier等多個網上文獻數據庫。此外，研究生院在按照課程的不同類別，除一些偏重數學的純基礎理論課程按照原方式布置課外作業(yè)外，原則上要求其他課程的主講教師根據課程的講授內容和難易程度，合理地選取適當數量的經典或前沿英文文獻提供給學生課后閱讀學習，要求學生在規(guī)定的時間內提交閱讀報告，計入平時成績。
    
    值得期待的是，為了不斷提升教學質量、滿足學生全面發(fā)展需求，研究生院已從去年啟動了深化教學改革的創(chuàng)新四舉措，即“跨學科專業(yè)選擇計劃”——讓有潛力的優(yōu)秀學生突破專業(yè)限制、“跨學科課程兼修計劃”——讓學有余力的優(yōu)良學生增加跨專業(yè)知識、“通識案例必修課程”——增加學生綜合常識課程教育、“相對標準考核規(guī)則”——推動形成淘汰分流機制?！斑@四項改革措施的深入實施，必將對學位授予質量的提高起到積極的促進作用”。蘇剛對此充滿信心。
    
    研究生們是知識創(chuàng)新工程的一支生力軍。如果隨后跟隨導師的科研實踐是研究生們在知識創(chuàng)新海洋中的浪峰搏擊，那么，一年的集中教學，可看作是他們在知識創(chuàng)新大海里的“試水”。正如譚靜強所說，這一經歷，帶給他最多的是“充分交流的環(huán)境”，讓他感受到的是“濃厚的科研學術氛圍”。