“武漢大學(xué)人才培養(yǎng)有突出的特色，社會(huì)服務(wù)有新的拓展，整體實(shí)力明顯增強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)了歷史性的跨越式發(fā)展，得到了師生和社會(huì)的廣泛認(rèn)可?！?月4日，教育部部長(zhǎng)周濟(jì)在武漢大學(xué)考察時(shí)對(duì)學(xué)校教育工作給予了充分肯定。
   
    當(dāng)前，我國(guó)正處于研究生教育迅速發(fā)展的時(shí)期，研究生教育該往何處去，成為當(dāng)前高等教育亟待解決的問(wèn)題。武漢大學(xué)在經(jīng)費(fèi)、學(xué)制、招生以及培養(yǎng)等方面作出了探索。
   
    經(jīng)費(fèi)改革：讓“獎(jiǎng)學(xué)金”真正“獎(jiǎng)學(xué)”
   
    在研究生群體中，“公費(fèi)生”和“自費(fèi)生”存在著較大差別：“公費(fèi)生”不但可以免交學(xué)費(fèi)，享受每月數(shù)百元不等的“普通獎(jiǎng)學(xué)金”，還有公費(fèi)醫(yī)療為其“保駕護(hù)航”。而對(duì)這些待遇，“自費(fèi)生”往往是不敢奢望的。
   
    有專家認(rèn)為，國(guó)家當(dāng)初在研究生中設(shè)立“普通獎(jiǎng)學(xué)金”的初衷，是為一部分品學(xué)兼優(yōu)學(xué)生提供基本的生活保障。但從現(xiàn)實(shí)效果來(lái)看，這一目標(biāo)顯然還未完全實(shí)現(xiàn)：研究生入學(xué)考試的“一考定終身”之后，學(xué)生的“身份”就被固定下來(lái)，“獎(jiǎng)學(xué)金”不再具備“獎(jiǎng)學(xué)”的功能，也就失去了激勵(lì)的作用。
   
    正是認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)研究生學(xué)費(fèi)制度的不足，武漢大學(xué)下定了改革的決心?，F(xiàn)在，除第一年以考試成績(jī)?yōu)橐罁?jù)確定研究生所獲獎(jiǎng)助類別和數(shù)額外，學(xué)校其他年度均以研究生個(gè)人的學(xué)年表現(xiàn)進(jìn)行重新評(píng)定。一位在第二年獲得“獎(jiǎng)學(xué)金”的碩士生告訴記者：“培養(yǎng)機(jī)制改革提供了一個(gè)公平競(jìng)爭(zhēng)的舞臺(tái)，使入學(xué)成績(jī)不理想的同學(xué)有機(jī)會(huì)改變命運(yùn)，并且激勵(lì)大家刻苦攻讀，勤奮向?qū)W?！?
   
    博士生是費(fèi)用改革的最大受益者。改革前，全日制博士生每月生活補(bǔ)助400元，應(yīng)付一日三餐尚有問(wèn)題，在外作兼職的博士生大有人在。而現(xiàn)在，全日制博士生不但免交學(xué)費(fèi)，每月還能拿到800—1000元，生活有了保障，博士們可以全身心地投入到學(xué)習(xí)和研究中去。
   
    現(xiàn)在，除定向、委培生之外，武漢大學(xué)80％的全日制碩士研究生和100％的全日制博士研究生都能夠得到現(xiàn)有學(xué)費(fèi)全額或半額的基本獎(jiǎng)學(xué)金；85％的全日制碩士研究生和100％的全日制博士研究生還能得到每年3000—10000元不等的助學(xué)金資助。此外，符合條件的研究生還可以獲得相當(dāng)數(shù)額的優(yōu)秀獎(jiǎng)學(xué)金和各種專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金的資助。
   
    新的獎(jiǎng)助機(jī)制的實(shí)施，為武漢大學(xué)的研究生教育引入了“源頭活水”。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前武漢大學(xué)在校研究生獲得資助的比例和數(shù)額，已經(jīng)超過(guò)了以往的“公費(fèi)生”。在新機(jī)制的激勵(lì)下，研究生的學(xué)習(xí)熱情和科研水平都在全方位提高。
   
    學(xué)制改革：“兩年制”經(jīng)受考驗(yàn)
   
    從2002年起，國(guó)內(nèi)許多高校相繼進(jìn)行了碩士研究生的學(xué)制改革，選擇了兩年的培養(yǎng)模式。
   
    2004年，武大決定推行以兩年制為基礎(chǔ)的碩士研究生彈性學(xué)制，將碩士研究生學(xué)制由3年縮短為2年，學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際需要申請(qǐng)?zhí)崆盎蛲七t結(jié)束碩士研究生階段的學(xué)習(xí)。此舉一出，立即引起強(qiáng)烈反響，既有喝彩之聲，也有擔(dān)心“學(xué)習(xí)質(zhì)量縮水”的疑慮。
   
    在質(zhì)疑聲中，“兩年制”已經(jīng)走過(guò)四年。2006年，第一屆“兩年制”碩士和“三年制”碩士同時(shí)畢業(yè)，“就業(yè)率”成了檢驗(yàn)其成功與否的重要指標(biāo)。這一年，中國(guó)銀行經(jīng)過(guò)多輪考核錄用了5名畢業(yè)生，竟無(wú)一例外都是兩年制碩士生。負(fù)責(zé)到武大招聘的單位負(fù)責(zé)人表示，兩年制碩士的能力并不差；相反，他們可塑性更強(qiáng)，發(fā)展?jié)摿Ω?。武漢大學(xué)研究生院常務(wù)副院長(zhǎng)周葉中教授介紹，他們的研究生培養(yǎng)方向及思路是十分明確的，就是要“探索建立新型的充滿生機(jī)與活力的高層次拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”。
   
    “碩士以兩年制為基礎(chǔ)的彈性學(xué)制是國(guó)際通行做法，是我國(guó)高等教育大眾化后的必然趨勢(shì)，也是適應(yīng)社會(huì)對(duì)高層次人才需求多樣化的必然結(jié)果；碩士教育要注重培養(yǎng)通才型的專才，即寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力的專業(yè)應(yīng)用性人才。”作為“兩年制”的倡導(dǎo)者之一，劉經(jīng)南校長(zhǎng)不僅看到了“兩年制”的必然趨勢(shì)，而且對(duì)其培養(yǎng)目標(biāo)作了重新定位。
   
    2008年，在堅(jiān)持“兩年制”的基礎(chǔ)上，武漢大學(xué)又在全國(guó)首推“1+4”碩博連讀方案：每年甄選一批優(yōu)秀的碩士研究生，用1年時(shí)間完成對(duì)所有碩士課程的學(xué)習(xí)，余下4年轉(zhuǎn)入博士階段。正如黃從新副校長(zhǎng)所說(shuō)：“1+4”碩博連讀是提高學(xué)術(shù)性人才培養(yǎng)質(zhì)量的一項(xiàng)重要舉措，它將碩士和博士階段合二為一，通盤(pán)考慮培養(yǎng)方案和課程體系，減少不必要的重復(fù)，使博士生有更多的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)和從事科學(xué)研究。
   
    招生改革：變“取分”為“取才”
   
    1950年到1965年，中國(guó)共有2萬(wàn)多名研究生；1978年到1999年的20多年中，中國(guó)共有77萬(wàn)名研究生。50余年時(shí)間，中國(guó)的研究生教育完成了從“精英化”向“大眾化”的轉(zhuǎn)變。招生規(guī)模的擴(kuò)大，一定程度上導(dǎo)致了招生程序的“簡(jiǎn)化”。為避免將真正的人才拒之門(mén)外，武漢大學(xué)采取多項(xiàng)創(chuàng)新措施，吸引優(yōu)秀生源。在研究生招錄過(guò)程中，導(dǎo)師擁有了更大的發(fā)言權(quán)，復(fù)試成績(jī)?cè)诳忌偝煽?jī)中的權(quán)重最高可達(dá)50%；導(dǎo)師可以極力推薦具備特殊素質(zhì)的“偏才”和“怪才”，也可以直接拒絕綜合素質(zhì)不過(guò)硬的學(xué)生。
   
    2007年10月13日,武漢大學(xué)舉辦首個(gè)“研究生招生宣傳日”，正式公布了吸引優(yōu)質(zhì)生源的政策：所有推薦免試的學(xué)生均可享受每年1.1萬(wàn)元的基本獎(jiǎng)學(xué)金；國(guó)內(nèi)高水平大學(xué)的“推免生”成績(jī)排名在原校本專業(yè)前4%者可享受特別獎(jiǎng)勵(lì)；優(yōu)先推薦“推免生”進(jìn)行國(guó)際聯(lián)合培養(yǎng)和碩博連讀；打破以往不接受調(diào)劑生的慣例，特別接受調(diào)劑復(fù)試。
   
    此外，武漢大學(xué)還適時(shí)調(diào)整了自己的發(fā)展思路：穩(wěn)定學(xué)術(shù)型和全日制研究生招生規(guī)模，擴(kuò)大專業(yè)學(xué)位研究生和非全日制研究生招生規(guī)模；按二級(jí)學(xué)科或一級(jí)學(xué)科統(tǒng)一設(shè)置研究生入學(xué)考試科目；各培養(yǎng)單位自主劃定碩士生入學(xué)考試復(fù)試分?jǐn)?shù)線等。一整套全新的研究生招生錄取制度逐步成型，吸納了一大批綜合素質(zhì)過(guò)硬、具備巨大科研潛力的研究生，豐富了研究生培養(yǎng)層次和結(jié)構(gòu)，提高了研究生生源質(zhì)量，從源頭上保證了武漢大學(xué)研究生質(zhì)量的提高。
   
    培養(yǎng)模式：實(shí)現(xiàn)人才與市場(chǎng)“兼容”
   
    在就業(yè)形式日趨嚴(yán)峻的今天，研究生培養(yǎng)的水平和規(guī)模，最終還是要取決于“市場(chǎng)”的需求狀況。“碩士生學(xué)制改革必然伴隨著培養(yǎng)模式的變革，培養(yǎng)目標(biāo)要從原有的單一的學(xué)術(shù)型向以應(yīng)用型為主轉(zhuǎn)變，要加強(qiáng)課程與教材建設(shè)，增加通開(kāi)課的門(mén)數(shù)，由名師專題講授，強(qiáng)調(diào)思維訓(xùn)練和方法熏陶，提高授課質(zhì)量，強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練?！蔽錆h大學(xué)黨委書(shū)記顧海良說(shuō)。
   
    為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，武漢大學(xué)搭建起跨學(xué)科研究生培養(yǎng)平臺(tái)，組建跨學(xué)科研究機(jī)構(gòu)，開(kāi)設(shè)跨學(xué)科學(xué)位點(diǎn)，大力推進(jìn)跨學(xué)科人才的培養(yǎng)。2006年以來(lái),學(xué)校相繼組建了中國(guó)邊界研究院、國(guó)際問(wèn)題研究院、中部發(fā)展研究院等；這些跨學(xué)科研究機(jī)構(gòu)的組建不僅使學(xué)?？鐚W(xué)科研究上了一個(gè)新臺(tái)階,而且?guī)?dòng)了新一輪跨學(xué)科高層次人才培養(yǎng)的高潮。
   
    在武大獲得的全國(guó)百篇優(yōu)秀博士論文中，大多數(shù)都屬于跨學(xué)科選題，或運(yùn)用了跨學(xué)科的研究方法。何其生博士的《電子商務(wù)的國(guó)際私法問(wèn)題》、杜佳博士的《中國(guó)國(guó)家信息政策法規(guī)體系構(gòu)成研究》，就是跨學(xué)科選題的典型代表。
   
    導(dǎo)師的遴選，對(duì)于研究生素質(zhì)的提高同樣至關(guān)重要。武漢大學(xué)提出“導(dǎo)師是工作崗位而不是學(xué)術(shù)地位”的口號(hào)，廢除了導(dǎo)師終身制，并建立起動(dòng)態(tài)上崗制度，只有兼具學(xué)術(shù)魅力和人格魅力的申請(qǐng)人才可能入圍，“三無(wú)”（無(wú)經(jīng)費(fèi)、無(wú)課題、無(wú)成果）導(dǎo)師及其他在審核中被認(rèn)定不合格的導(dǎo)師只能“下崗待業(yè)”。與此同時(shí)，一大批有重大科研項(xiàng)目或?qū)W術(shù)研究能力強(qiáng)的副教授通過(guò)嚴(yán)格評(píng)審后，直接走上博導(dǎo)崗位。為強(qiáng)化研究生的實(shí)踐能力，武漢大學(xué)推出了復(fù)合導(dǎo)師制，多名來(lái)自重點(diǎn)企業(yè)的高層管理人員和政府部門(mén)高級(jí)官員被邀請(qǐng)擔(dān)任校外導(dǎo)師。他們帶來(lái)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，極大地拓寬了研究生的視野，提高了研究生的實(shí)踐能力，提前實(shí)現(xiàn)了與社會(huì)的對(duì)接。