我國(guó)開(kāi)始實(shí)施學(xué)位制度以來(lái)，至今已28年。開(kāi)始很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)全部為全日制研究生教育；自1991年開(kāi)展MBA教育，開(kāi)始形成以專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育為主要方式的在職研究生教育體系。兩者互補(bǔ)，構(gòu)成了目前的碩士研究生教育體系。
   
    在世界上大多數(shù)教育發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)，碩士研究生是一個(gè)過(guò)渡型學(xué)位，其定位跨度較大，既有以培養(yǎng)理論型研究人才為目標(biāo)的研究型碩士，也有以在本科基礎(chǔ)上適當(dāng)強(qiáng)化和深化應(yīng)用型知識(shí)、能力的課程型碩士。從世界各地情況看，在職學(xué)習(xí)碩士研究生是主體。如中國(guó)香港地區(qū)，全日制、全獎(jiǎng)學(xué)金的研究型碩士研究生僅占香港研究生總數(shù)的1/10，余者皆為以課程學(xué)習(xí)為主的在職研究生。
   
    在我國(guó)，研究生教育發(fā)軔于全日制、研究型碩士研究生教育。改革開(kāi)放之初，社會(huì)急需人才，而當(dāng)時(shí)的條件又很有限。只有少數(shù)德高望重、具有歐美留學(xué)經(jīng)歷的老先生才能招收培養(yǎng)少量博士研究生。當(dāng)時(shí)中國(guó)碩士研究生只能按三年制、全日制、強(qiáng)調(diào)綜合研究能力這樣一種模式來(lái)培養(yǎng)，這是一種精英式的培養(yǎng)模式。
   
    隨著我國(guó)改革開(kāi)放的深入，國(guó)力不斷加強(qiáng)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)成熟程度越來(lái)越高，按市場(chǎng)規(guī)律和國(guó)際規(guī)范運(yùn)行的現(xiàn)代企業(yè)呈幾何級(jí)數(shù)快速成長(zhǎng)。社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展開(kāi)始對(duì)高層次研究生人才提出了新的、多層次的需求。1991年，工商管理碩士專(zhuān)業(yè)研究生教育(MBA)應(yīng)運(yùn)而生。MBA當(dāng)時(shí)主要是為培訓(xùn)、提高企業(yè)高級(jí)管理人員而設(shè)立的，學(xué)員對(duì)象為具有一定資歷的管理人員，教育目標(biāo)不是要學(xué)員去搞多少理論創(chuàng)新，而是要學(xué)員通過(guò)學(xué)習(xí)，掌握現(xiàn)代管理方法，在實(shí)踐中創(chuàng)造性地運(yùn)用這些方法和理論。它的教育方法、方式和理念都與傳統(tǒng)的全日制研究生教育明顯不同?？梢哉f(shuō)MBA教育是我國(guó)應(yīng)用型高層次人才培養(yǎng)的開(kāi)始，17年來(lái)，我國(guó)的專(zhuān)業(yè)碩士研究生教育也由面向企業(yè)管理的MBA一種發(fā)展為教育、法律、公共管理等覆蓋很多行業(yè)和領(lǐng)域的在職研究生教育體系。
   
    出于以上種種原因，近幾年來(lái)，許多高校研究生院都在不斷探索新時(shí)期、新形勢(shì)下我國(guó)碩士研究生培養(yǎng)的新模式。南開(kāi)大學(xué)目前在學(xué)的研究生和本科生比例達(dá)到1:1。而在研究生的構(gòu)成中，博士研究生、全日制碩士研究生、在職碩士研究生(專(zhuān)業(yè)碩士)之比約為1:2:1。全日制碩士研究生仍是南開(kāi)大學(xué)研究生教育的主體。自2004年開(kāi)始，南開(kāi)大學(xué)在部分專(zhuān)業(yè)，主要是人文、社會(huì)科學(xué)開(kāi)展兩年制研究生教育，但不搞一刀切。根據(jù)各學(xué)科特點(diǎn)和社會(huì)需求，以理論研究為主的基礎(chǔ)性學(xué)科如文學(xué)、歷史等繼續(xù)按三年制培養(yǎng)，而應(yīng)用性強(qiáng)的經(jīng)管、法政類(lèi)學(xué)科則按兩年制培養(yǎng)，同時(shí)適當(dāng)增加招生指標(biāo)。2008年，以經(jīng)濟(jì)學(xué)科為試點(diǎn)，在總結(jié)兩年制培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，南開(kāi)大學(xué)又提出了分類(lèi)培養(yǎng)的方案。學(xué)生在通過(guò)一年的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)后，第二年根據(jù)自愿原則，按理論研究型人才和實(shí)踐應(yīng)用型人才兩個(gè)模式進(jìn)行分類(lèi)培養(yǎng)。
   
    選擇理論研究型碩士生，安排他們?cè)诘诙W(xué)年進(jìn)一步加強(qiáng)理論專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)并參與理論課題研究，他們中的大部分人將通過(guò)選拔測(cè)試而進(jìn)入博士階段學(xué)習(xí)。碩士期間良好的理論基礎(chǔ)將為他們的博士學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；少部分不進(jìn)入博士學(xué)習(xí)的學(xué)生也將開(kāi)展若干課題研究，掌握較好的理論研究方法，也可后期適當(dāng)選修若干應(yīng)用課程。
   
    選擇實(shí)踐應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的學(xué)生，在第二年將可以通過(guò)修讀若干應(yīng)用型強(qiáng)的課程，將第一年的理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，提高應(yīng)用能力，相當(dāng)部分的應(yīng)用型課程將聘請(qǐng)來(lái)自企業(yè)或行業(yè)的管理專(zhuān)家參與講授，其畢業(yè)論文選題和完成也強(qiáng)調(diào)密切聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題，不強(qiáng)調(diào)理論的創(chuàng)新性，而是強(qiáng)調(diào)靈活應(yīng)用理論分析、剖析和解決問(wèn)題。換言之，就是強(qiáng)調(diào)理論的應(yīng)用能力。南開(kāi)大學(xué)對(duì)這個(gè)培養(yǎng)模式的定位高于歐美國(guó)家的課程碩士，目的在于培養(yǎng)具有系統(tǒng)的理論知識(shí)又有良好應(yīng)用能力的高層次應(yīng)用型人才。(南開(kāi)大學(xué)研究生院副院長(zhǎng) 李靖 )