升本是民辦高校發(fā)展的路徑之一，也是多年努力爭(zhēng)取的結(jié)果。但升本在帶來(lái)發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)，也帶來(lái)了更多的挑戰(zhàn)。

　　挑戰(zhàn)之一：原有辦學(xué)理念會(huì)受到?jīng)_擊

　　沖擊體現(xiàn)在三方面：一是人才培養(yǎng)目標(biāo)的改變。在專科層次，對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)主要是以理論夠用，以實(shí)踐能力為中心培養(yǎng)技術(shù)型、職業(yè)型人才。升本后，要求學(xué)生的理論基礎(chǔ)更加深厚。二是人才培養(yǎng)模式的變更。?？茖哟蔚拿褶k高校主要采用“三明治”的方式培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。升本后，學(xué)制則延長(zhǎng)為四年。三是評(píng)估?，F(xiàn)有評(píng)估指標(biāo)體系并沒(méi)有采取分類評(píng)估的措施。升本后，民辦高校不得不根據(jù)這些評(píng)估指標(biāo)來(lái)重新調(diào)整和設(shè)計(jì)學(xué)校發(fā)展的對(duì)策思路。因此，由于在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式等方面與本科有區(qū)別，基于?？茖哟蔚霓k學(xué)理念在發(fā)生改變之際，必然面對(duì)強(qiáng)烈的沖擊。

　　挑戰(zhàn)之二：辦學(xué)成本加大帶來(lái)資金短缺

　　對(duì)多數(shù)民辦高校來(lái)說(shuō)，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)來(lái)源的單一現(xiàn)狀并沒(méi)有改變。民辦高校要升本，必須要滿足國(guó)家院校設(shè)置的有關(guān)硬、軟件指標(biāo)。從硬件指標(biāo)看，主要包括專職教師、校舍建筑面積、教學(xué)儀器設(shè)備、圖書館圖書、在校生總數(shù)、?？飘厴I(yè)生屆數(shù)等。對(duì)于原本基礎(chǔ)較薄弱的民辦高校而言，爭(zhēng)取達(dá)到這些標(biāo)準(zhǔn)不是件容易的事情。

　　另一方面，民辦高校每年的招生成本卻在不斷增加。如果在招生方面再加上教師隊(duì)伍建設(shè)方面的投入，則需要更多的資金。同時(shí)，逐利的本性迫使投資商急于在短期內(nèi)收回成本，這種現(xiàn)狀難以保證升本后民辦高校有充足的資金來(lái)謀求發(fā)展。

　　挑戰(zhàn)之三：面臨辦學(xué)特色逐漸淡化傾向

　　強(qiáng)調(diào)在同類院校間進(jìn)行錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)、辦學(xué)要有特色，是民辦高?？焖侔l(fā)展并逐步壯大的策略。但是升本后，這些特色將面臨逐步被淡化的可能。一方面是由于原有本科院校間多年錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)后所形成的格局基本成型，升本后的院校很難在其中尋找進(jìn)一步發(fā)展的空間。在眾多的公辦同類院校中，民辦高校原有的特色會(huì)因?yàn)閷?shí)力不強(qiáng)而被淡化，難以對(duì)前者構(gòu)成挑戰(zhàn)，更談不上產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)。另一方面，由于升本對(duì)民辦高校而言是一次全方位的、整體式的改革，會(huì)對(duì)學(xué)校方方面面帶來(lái)強(qiáng)大的沖擊。有些民辦高校升本后，由于“從眾”的原因，而落入傳統(tǒng)本科院校的發(fā)展模式，由原來(lái)的“雞頭”變成了升本后的“鳳尾”，這種現(xiàn)象較普遍。

　　上述分析說(shuō)明這樣一個(gè)事實(shí)：那種以為升本后，在?？齐A段遇到的問(wèn)題、困難都會(huì)迎刃而解的想法，是一種認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。

　　因此，筆者認(rèn)為，民辦高校升本之后，應(yīng)堅(jiān)持走內(nèi)涵發(fā)展的特色強(qiáng)校之路。

　　正確對(duì)待公益性與營(yíng)利性的兩難選擇

　　民辦高校難以健康發(fā)展，部分是由于投資者與管理者在教育公益性認(rèn)識(shí)上存在較大的偏差。國(guó)外的私立大學(xué)多以財(cái)團(tuán)為法人，是在公益性基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。而國(guó)內(nèi)的民辦高校投資者辦學(xué)多為個(gè)人行為，而且更多地是從教育產(chǎn)業(yè)的角度來(lái)看待民辦高教的發(fā)展，從而導(dǎo)致在運(yùn)作初期將營(yíng)利性放在首位。這使民辦高等教育進(jìn)入一個(gè)兩難選擇境地：不吸引投資，缺乏發(fā)展動(dòng)力；吸引投資，其公益性勢(shì)必減弱。公益性和營(yíng)利性孰輕孰重，自然需要民辦高校作出正確的抉擇，也是其發(fā)展路徑的最終選擇。

　　妥善處理專業(yè)重復(fù)設(shè)置現(xiàn)象，繼續(xù)突現(xiàn)錯(cuò)位優(yōu)勢(shì)

　　國(guó)外一些私立大學(xué)之所以聞名，主要是因?yàn)槟骋粚W(xué)科占據(jù)國(guó)際領(lǐng)先地位才確立了優(yōu)勢(shì)，斯坦福大學(xué)部分是由于其在物理學(xué)領(lǐng)域多次獲得諾貝爾獎(jiǎng)而出名。這些院校發(fā)展的模式，給我國(guó)民辦高校的重要啟示就是注重內(nèi)涵建設(shè)，特別是專業(yè)建設(shè)，強(qiáng)調(diào)專業(yè)建設(shè)首先要避免專業(yè)重復(fù)設(shè)置。在有些民辦高校里，一些熱門的專業(yè)你開(kāi)我也開(kāi)，一哄而上反倒沒(méi)了市場(chǎng)。

　　切實(shí)解決生源“一低兩高”難題

　　目前民辦高校的生源主要有三大問(wèn)題：一是質(zhì)量低；二是招生成本高；三是流失率高。有些院校納入國(guó)家計(jì)劃之內(nèi)的招生任務(wù)尚且難以完成。因此，生源的數(shù)量和質(zhì)量問(wèn)題仍是民辦高校發(fā)展中必須關(guān)注的關(guān)鍵問(wèn)題。

　　此外，民辦高校升本后，對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)，校內(nèi)不同辦學(xué)層次類型并存，與企業(yè)界的聯(lián)系，畢業(yè)生就業(yè)等問(wèn)題也需要有個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，并認(rèn)真加以解決。