王艷君

　　近年來，廣州南洋理工職業(yè)學院在不斷擴大職業(yè)教育規(guī)模的同時，積極探索實施高等職業(yè)教育的有效途徑，從構(gòu)建實踐和理論相結(jié)合的教學體系、高職新課程體系，實施個性化教學，實行多層次性教學質(zhì)量監(jiān)控體系，重點引進和培養(yǎng)“雙師型”隊伍，教學考評突出技術(shù)技能性等方面逐步建立起較為完善的高技能人才培養(yǎng)模式。

　　構(gòu)建實踐和理論相結(jié)合的教學和課程體系

　　幾年來，廣州南洋理工職業(yè)學院努力探索以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線的教學體系，相繼投入巨額資金建設校內(nèi)實驗、實訓、實習基地，現(xiàn)建成了專門的汽車檢測與維修、機械加工、鉗工、服裝設計、電子電工、工業(yè)自動控制技術(shù)、網(wǎng)絡軟件設計等50多個實驗實訓室，以及為教學服務的計算機中心和電教中心。近期，學院又投入數(shù)百萬元進一步完善實驗實習基地，新建CAD服裝設計室、PLC實訓室、電力電子實驗室等先進的實訓室，為學生創(chuàng)建了良好的實驗、實訓、實習條件。

　　實踐性教學環(huán)節(jié)與理論教學的學時比達到職業(yè)教育的要求，實踐課時占40％以上。同時，學院還建立了與理論教學體系配套的實踐教學體系。以汽車類專業(yè)為例，這個體系把學生能力培養(yǎng)分為基本操作原理掌握、基本操作技能訓練、動手能力和職業(yè)能力培養(yǎng)、獨立工作能力和創(chuàng)新意識培養(yǎng)4個層次10多個環(huán)節(jié)。根據(jù)不同層次的特點分別采取講授、討論、演示、示范操作、指導練習等教學方法。同時在學生中成立與專業(yè)相關的協(xié)會，如汽車協(xié)會、電子協(xié)會、計算機協(xié)會等，由任課教師指導，根據(jù)課程設置特點和培養(yǎng)目標開辟課題和開發(fā)項目，由會員進行具體操作。

　　根據(jù)“專業(yè)理論知識基本夠用，突出實踐環(huán)節(jié)的”指導原則，學院打破了傳統(tǒng)的文化課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課三個模塊課程體系，建立了符合高職教育培養(yǎng)目標的“五大板塊”的新課程體系，包括公共課、職業(yè)基礎、職業(yè)技術(shù)、選修課、職業(yè)認證及實訓。在職業(yè)基礎課模塊上，堅持“先學后教，當堂訓練”的原則，總結(jié)出“學、疑、議、講、練”的教學模式，把思維能力與解題能力作為課堂教學的兩個核心；在職業(yè)技術(shù)模塊上，采用“大界面，小窗口，工具箱”的教學方式；在職業(yè)認證及實訓模塊上，嚴格按專業(yè)標準進行實際操作訓練；在公共課和選修課模塊的教學上，摒棄注入式教學，采用“小專題”探究合作的方法或“情境創(chuàng)設”的方法，讓學生自主學習。

　　實施個性化教學

　　針對職業(yè)教育目標的多樣化需要，廣州南洋理工職業(yè)學院充分考慮到學生個體的差異性，開展個性化教學，主要從下面三個方面著手：一是教學內(nèi)容開放。除必須掌握的基本內(nèi)容外，其余內(nèi)容讓學生結(jié)合課本外提供的相關書目，自己查閱，或采取布置不同課業(yè)的方法，視學生的接受情況而作出不同的要求。在授課過程中，如果學生的提問偏離了原定的教學計劃內(nèi)容，只要問題合適，就可以圍繞這個問題展開教學，因為教學以最終學生獲得能力提高為目的。

　　二是教學時間和空間開放。學院的教室、圖書館、自習室、實驗室、實訓場地，校外的實習基地、企業(yè)等全都是開展教學的空間。學生在校學習時間的長短和時間的組合方式靈活多樣。學院的服裝專業(yè)的實踐教學就多次組織學生到學院的教學實踐基地廣州圣玲時裝公司的車間上課，這對發(fā)揮學生的主動性、提高學生的學習能力起到重要作用。

　　三是分塊布置作業(yè)。結(jié)合職業(yè)教學的特點，學院教學的作業(yè)環(huán)節(jié)主要分基礎部分和提高部分，同時基礎部分又分理論和實踐基礎兩部分，主要針對理論基本知識、設備常規(guī)操作、安全生產(chǎn)等要點進行復習、鞏固和現(xiàn)場演練；而提高部分在布置作業(yè)時體現(xiàn)開放性，形式包括大課業(yè)、小課題、小論文、模型制作、實踐實訓技能競賽等各種形式。學院結(jié)合專業(yè)特點，不定期舉辦大規(guī)模的現(xiàn)場技能操作競賽，如發(fā)動機拆裝、動畫制作、車鉗工、電子作品制作等。

　　建立多層次的教學質(zhì)量監(jiān)控體系

　　為了確保教學質(zhì)量，廣州南洋理工職業(yè)學院逐步建立了較為完善的教學質(zhì)量監(jiān)控體系。監(jiān)控的范圍包括教師的聘任，業(yè)務的考核，教學任務的執(zhí)行；教師備課，教師課堂教學情況；作業(yè)布置、測試、命題閱卷、批改作業(yè)情況以及教學輔導；課程內(nèi)容的選擇、教學方法的改進等方面。

　　同時，學院還建立了多層次的監(jiān)控體系：一級監(jiān)控統(tǒng)一由教務處實施，每學期組織教學檢查3次，即期初、期中和期末教學檢查，檢查人員主要由主管教學院長、專家和資深教師組成。二級監(jiān)控由系部負責，系部深入課堂，根據(jù)監(jiān)控制定指標進行業(yè)績評估。三級監(jiān)控由公共課教研室、專業(yè)課教研室具體實施，由教研室主任組織人員檢查教學情況，進行評估。學院還在全院范圍內(nèi)實施“名師工程”，帶動和促進師資隊伍建設和提高師資隊伍組成人員的質(zhì)量水平。

　　重點引進和培養(yǎng)“雙師型”教師

　　學院多年來堅持引進和培養(yǎng)有機結(jié)合，組建了一支數(shù)量多、質(zhì)量高，既懂教學又懂生產(chǎn)技術(shù)的專兼職、老中青相結(jié)合的“雙師型”教師隊伍。

　　在教師隊伍引進上，學院重點引進既有豐富的生產(chǎn)、管理一線經(jīng)驗，又有扎實的專業(yè)理論知識的教師。目前，在專兼教師隊伍中，擁有中、高級職稱者占教師隊伍總數(shù)的75%以上。在教師隊伍培養(yǎng)上，建立了“雙師教師”長效機制，學院董事會每年撥出專項經(jīng)費，加強學科帶頭人和中青年教師的培養(yǎng)，安排一定資金用于教師的科研項目啟動和配套，提高教師的科研和理論水平；并注重教師的技能培養(yǎng)，組織教師參加省市行業(yè)協(xié)會組織的各種技能操作競賽、講課比賽，到教育部批準的職教教師資格培訓基地培訓，每年寒暑假還安排青年教師到生產(chǎn)一線工作，定期引進企業(yè)、公司的資深技術(shù)人才補充到實踐教學第一線，使專業(yè)教師的整體水平進一步提高。

　　教學考評突出技術(shù)技能性

　　考慮到高職教育與其他類型、層次教育的顯著區(qū)別，廣州南洋理工職業(yè)學院一直堅持實施技術(shù)技能相結(jié)合的教學考評辦法。

　　一是堅持以能力為本位，以培養(yǎng)學生的實踐能力為出發(fā)點來組織教學。學院逐步進行考試制度改革，把對學生理論知識的考試同學生的日常參加校內(nèi)實踐活動結(jié)合起來，進行整體考評，改變了過去“一張試卷定成績”的偏頗做法，全面提高學生的綜合能力。

　　二是以培養(yǎng)學生專業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)為重點，注重專業(yè)技術(shù)水平和職業(yè)能力的考評。為此，學院組織專家和專業(yè)骨干教師、技師對專業(yè)人才職業(yè)能力進行調(diào)研和充分論證，根據(jù)市場人才需求和崗位要求，為各專業(yè)開設了3至4個適用技能模塊，并以此作為學生的技術(shù)水平和職業(yè)能力考評的依據(jù)。

　　三是整體教學過程注重恰當滲透職業(yè)資格考試教育，努力使學生取得“職業(yè)資格證書”，同時把學生取得“雙證”率作為考評教學質(zhì)量的重要依據(jù)。目前，我院實現(xiàn)了一個專業(yè)配套一個以上的考證項目。已設有計算機高新技術(shù)、服裝設計等80多個職業(yè)技術(shù)證書考試站點，實行計算機、服裝設計、電工、會計、施工員、報關員、人力資源管理師等職業(yè)技術(shù)考證考試制度，讓學生在畢業(yè)離校時獲得學歷證書和相應的職業(yè)資格證書。

　　新形勢下，廣州南洋理工職業(yè)學院將自己定位為一所以培養(yǎng)高素質(zhì)產(chǎn)業(yè)人才為目標的基地。乘著黨和國家大力發(fā)展職業(yè)教育的春風，以科學發(fā)展觀引領全局，解放思想，開拓創(chuàng)新，將進一步加強對學生的素質(zhì)教育，全面提高學生的綜合素質(zhì)，尤其是職業(yè)能力；加強師資隊伍建設，創(chuàng)建良好的辦學環(huán)境；同時將不斷加大投入，集中優(yōu)勢，突出重點學科和專業(yè)，形成“南洋”獨有的辦學模式與辦學特色。搶占先機，人無我有、人有我強，為社會培養(yǎng)更多更好的新型實用人才。