彰顯服裝教育特色  打造高職教育品牌

　　　　　　　　--江西服裝職業(yè)技術(shù)學院以特色凝煉核心競爭力
 
    （摘自：2008年7月2日江西高等教育網(wǎng)）江西服裝職業(yè)技術(shù)學院創(chuàng)辦于1991年，2003年經(jīng)江西省人民政府批準、國家教育部備案，成為民辦普通高等職業(yè)技術(shù)學院。學院創(chuàng)辦人涂潤華先生以獨到的眼光、執(zhí)著的追求，始終堅守著服裝職業(yè)教育的辦學初衷。管理團隊秉承服裝職業(yè)教育特色，革新辦學思路，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以特色凝煉核心競爭力，把服裝職業(yè)教育辦得紅紅火火。走進江西服裝職業(yè)技術(shù)學院，充滿雄渾氣魄的歐式建筑校園美景不禁撲面而來，遵循高職教育規(guī)律、彰顯特色的各項改革更是引人入勝。
 
　　　　　　　　　　　　　　　辦學思路很特別

    作為民辦高等職業(yè)教育學校，在激烈的高等教育競爭中如何謀取地位、贏得先機？始終是學院領(lǐng)導班子深謀遠慮的問題?？v觀全局，他們發(fā)現(xiàn)，作為民辦高校，在創(chuàng)業(yè)初期，大多走的是以規(guī)模求效益的發(fā)展之路，雖然這種“做大”的路徑在初創(chuàng)期也許是必要的，但隨之也給民辦高校帶來不少負面影響。另外，作為高等職業(yè)教育，不少學校辦學定位趨同、學科和專業(yè)設(shè)置趨同、人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)模式趨同，缺乏自身特色的辦學理念和模式，甚至跟風辦綜合性大學、開設(shè)熱門專業(yè)的做法，不利于形成自己的優(yōu)勢?；谝陨险J識，他們感到，民辦高校以規(guī)模求發(fā)展的第一次創(chuàng)業(yè)的時代已經(jīng)過去，第二次創(chuàng)業(yè)就要從“做大”轉(zhuǎn)向“做強”，以特色凝煉核心競爭力，才能立于不敗之地。他們革新辦學思路，科學務(wù)實地制定學院的發(fā)展戰(zhàn)略，圍繞辦學規(guī)模、辦學特色與辦學目標提出堅持走“內(nèi)涵式、外向型、特色化”之路，辦“規(guī)模適度、特色鮮明”的高職院校，努力實現(xiàn)“國內(nèi)著名，業(yè)界一流”辦學目標的辦學思路?！耙?guī)模適度”就是根據(jù)學院的教育資源狀況和非綜合性定位，把原定的在校生3萬人左右規(guī)模調(diào)整為不超過1.5萬人，并根據(jù)這一規(guī)模定位進行教育教學資源的調(diào)整配置；“特色鮮明”就是不跟風辦綜合性院校，構(gòu)建更為科學、完整的服裝職業(yè)教育的專業(yè)體系。所謂“內(nèi)涵式”，就是資源配置傾斜教學第一線，價值取向質(zhì)量生命線，工作重心圍繞育人主軸線，實現(xiàn)學院基本品質(zhì)的提升；所謂“外向型”，就是辦學面向國內(nèi)外、面向市場，擴充多元辦學格局，擴大合作交流領(lǐng)域，擴展資源配置空間，實現(xiàn)學院辦學空間的拓展；所謂“特色化”，就是做到專業(yè)體系有特色、育人模式有特點、學生能力有特長，以特色求發(fā)展?！叭€、三擴、三特”“線、面、點”結(jié)合，凝煉學院在高等職業(yè)教育領(lǐng)域內(nèi)的核心競爭力，使學院在高等教育的激烈競爭中能贏得一席之地。
 
　　　　　　　　　　　　　　　　專業(yè)體系有特色

    職教專業(yè)與學術(shù)專業(yè)有著本質(zhì)區(qū)別，不能按傳統(tǒng)的知識體系來構(gòu)建，而要適應(yīng)產(chǎn)業(yè)、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整對人才的需求，體現(xiàn)職教的職業(yè)屬性。產(chǎn)業(yè)發(fā)展離不開職教的人才支持，產(chǎn)業(yè)業(yè)態(tài)的變化也影響著職教專業(yè)的開設(shè)。江西服裝職業(yè)技術(shù)學院根據(jù)自身的辦學定位和辦學目標，圍繞服裝產(chǎn)業(yè)崗位或崗位群設(shè)置專業(yè)，把以往開設(shè)的與服裝無關(guān)或關(guān)系不大的專業(yè)全部停辦，使學院形成了一個貼近市場、面向服裝行業(yè)門類齊全的服裝職業(yè)教育專業(yè)體系。由于服裝專業(yè)在現(xiàn)有的高等教育專業(yè)設(shè)置中尚受到一定局限，學院通過“專業(yè)方向”，把服裝設(shè)計與工程等專業(yè)的口徑擴寬，從服裝擴展到鞋、帽、針織、服飾、毛絨玩具、箱包等；從一般的服裝設(shè)計細化到婚紗禮服、泳裝、童裝、羽絨服、民族服裝、運動裝備、舞臺服、制版、針織服設(shè)計等；從一般的服裝工藝延伸到刺繡、臘染、扎染工藝等。同時，把服裝專業(yè)的“鏈條”拉長，從設(shè)計與工程延展到服裝營銷、表演、展示、服裝CAD與CAM、服裝生產(chǎn)管理、國際服裝貿(mào)易等，使學院的服裝專業(yè)覆蓋了從頭到腳的服飾裝備，貫穿從設(shè)計到營銷的整個流程?，F(xiàn)學院設(shè)有時裝設(shè)計系、服裝設(shè)計與管理系、服裝工程系、服裝商貿(mào)系、服裝軟件與信息系、服飾藝術(shù)系、藝術(shù)設(shè)計系和繼續(xù)教育部、公共課教學部、實訓教學中心、網(wǎng)絡(luò)信息中心等11個教學系部（中心），設(shè)有31個?？茖I(yè)及專業(yè)方向。這些專業(yè)及專業(yè)方向，是在對行業(yè)與企業(yè)的職業(yè)崗位進行分析、歸納后，所形成的適合服裝職業(yè)教育的門類專業(yè)，按照這些專業(yè)及專業(yè)方向培養(yǎng)行業(yè)、企業(yè)崗位所需的各種規(guī)格人才，滿足行業(yè)企業(yè)對各類型人才的需求，也就從根本上解決了畢業(yè)生就業(yè)出路問題。這些年來，由于江西服裝職業(yè)技術(shù)學院設(shè)置專業(yè)集中、體系完整、特色鮮明，使學院成為目前國內(nèi)服裝類院校專業(yè)設(shè)置最齊全、在校生人數(shù)最多、辦學規(guī)模最大的高等職業(yè)技術(shù)學院。
 
　　　　　　　　　　　　　　　　育人模式有特點

    高等職業(yè)教育的育人目標是培養(yǎng)動手能力強的應(yīng)用型人才，高職教育人才培養(yǎng)模式改革重點是教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性。學院在把握培養(yǎng)目標的職業(yè)定向性的基礎(chǔ)上，積極探索“校企合作、工學結(jié)合、項目驅(qū)動、行動導向、能力本位”的育人模式。一方面，學院把資金重點投在服裝實訓基地建設(shè)和改善辦學條件上，在原有實訓設(shè)施的基礎(chǔ)上，又把縮小規(guī)模后騰出來的近4萬平方米的學生宿舍改建成服裝實訓基地?；卦O(shè)有大型電腦設(shè)計機房、打板房、電動縫紉機房、服裝模擬公司、服裝加工廠和各種實訓工作室，有各種專用特種縫紉、電腦繡花、針織機等2200多臺，計算機1600多臺，引進價值高達500萬美元的法國力克CAD/CAM技術(shù)和軟硬件設(shè)備和價值4300多萬元的德國艾斯特奔馬公司服裝CAD軟件，使學院有了一流的服裝實訓條件。另一方面，學院大力進行教學改革，在確保理論“必需、夠用”的情況下，加大實踐性教學環(huán)節(jié)。一是與企業(yè)合作建立眾多的全仿真專題工作室，服裝類就有美島女裝、婚紗禮服、舞臺服裝、兒童服飾、羽絨服裝、運動裝備、民族服飾、針織內(nèi)衣、毛絨玩具、手工繡花、電腦繡花、家用裝飾、服飾箱包、鞋藝、臘染、扎染等20多個工作室；藝術(shù)設(shè)計類有廣告噴繪、三維動畫、絲網(wǎng)印刷等7個工作室。這些工作室通過“項目驅(qū)動”實現(xiàn)與企業(yè)零距離對接，集“設(shè)計、結(jié)構(gòu)、工藝”為一體，融“教、學、做”為一堂，實行小班化教學，教師指導力度大，學生實訓密度高。專業(yè)課由老師在這里進行現(xiàn)場情景教學，深奧的理論在這里變得更加生動鮮活；各種實訓場地全天候免費向?qū)W生開放，使學生有了更多的“真刀真槍”訓練實際技能的機會。二是學院與服裝類大中專院校、省內(nèi)外服裝品牌企業(yè)組建服裝職教集團，以“合作共贏，優(yōu)勢互補”的原則，搭建校校、校企之間在信息、設(shè)備、師資、教學、生產(chǎn)、研發(fā)、實訓實習、招生與畢業(yè)生就業(yè)等方面資源共享的多邊合作機制。職教集團成為企業(yè)發(fā)展的動力源，也是學院科學發(fā)展的助推器。目前學院與美島、雅戈爾、彩聘等知名企業(yè)聯(lián)合，實施“訂單培養(yǎng)”或共建實習基地，共同進行“互補雙贏”的深度合作。通過校企實質(zhì)性合作，學院優(yōu)先滿足企業(yè)對高技能人才的需求，贏得了聲譽；企業(yè)優(yōu)先滿足學院畢業(yè)生的實習、就業(yè)，贏得了人才；學生獲得了知識，得到了鍛煉，贏得了就業(yè)機會，使學院、學生、企業(yè)共同受益。三是教學貼近崗位需要，進行課程體系建設(shè)和課程內(nèi)容整合，確保課程所選內(nèi)容能夠有效服務(wù)于培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。同時，改革教學方法，把理論教學與實踐教學、講述與模擬演練有機結(jié)合起來；改革考試評價模式，把課堂學習、實踐操作、企業(yè)實習等環(huán)節(jié)進行綜合評價，通過項目設(shè)計、現(xiàn)場操作、答辯等多種方式，全面真實地評價學生的綜合素質(zhì)和能力。四是建設(shè)一支真正能夠勝任服裝教育的“雙師型”教師隊伍。學院設(shè)立教師科研和培訓基金，獎勵教師的教學、科研成果；資助低學歷、學位的青年老師攻讀學位；選派從企業(yè)來的老師到相關(guān)高校進行系統(tǒng)的理論學習、普通高校引進來的青年教師到企業(yè)頂崗實踐，使他們從不同的起點分別達到“雙師型”教師目標，以稱職的老師培養(yǎng)出有合格的學生。
 
　　　　　　　　　　　　　　　學生能力有特長

    高職院校的學生來源具有多樣性，他們來自全國各地、多個民族，來自普通高中、職業(yè)高中、職業(yè)中專、技工學校等多個方面，文化基礎(chǔ)和相關(guān)專業(yè)知識與技能、個人興趣與愛好等都不一樣。如何“以生為本”，對來自不同地區(qū)、不同民族和不同學校的學生，既實施通識教育又實施個性化教育；既讓學生了解掌握中國傳統(tǒng)服裝、各民族服裝的設(shè)計制作知識與工藝，又能讓學生了解掌握國際名牌服裝的前沿知識與工藝，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，使他們個個成長成才，學院提倡“挖掘潛力、珍惜天賦、尊重個性”的育人理念，大力實行“合格+特長”的培養(yǎng)模式，幫助學生找到成長成才的支點，滿足學生自主學習和個性化發(fā)展的需要，使他們“學有所樂，學有所長”。學院實施“多維課堂”聯(lián)動，以工作室、第二課堂、學生社團、賽事活動、創(chuàng)業(yè)孵化基地等為載體，把培養(yǎng)學生的學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力、溝通能力和社會適應(yīng)能力貫穿于培養(yǎng)全過程，激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)掘自身的個性特點。學院已成功舉辦了11屆“潤華獎”服裝設(shè)計暨模特大賽，流光溢彩的T臺放飛了無數(shù)江服學子的夢想；學院組織學生積極參加中國國際時裝周等國內(nèi)外各類服裝與藝術(shù)設(shè)計大賽，江服學生敢于與強手同臺競技并屢獲大獎。江服鮮明辦學特色富有成效的人才培養(yǎng)模式，過硬的教學質(zhì)量，備受學生、學生家長和社會各界的好評，畢業(yè)生深受用人單位的歡迎。江服畢業(yè)生已形成“招聘――預(yù)聘――搶聘”的火爆態(tài)勢，在中國服裝產(chǎn)業(yè)界集群地形成了“江服現(xiàn)象”，打造了一張含金量很高的名片。數(shù)以萬計的江服畢業(yè)生活躍在眾多服裝企業(yè)的中高級管理層和技術(shù)領(lǐng)域，還有大量畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，勇立時代潮頭，展示江服學子的風采。

    江西服裝職業(yè)技術(shù)學院以特色凝煉核心競爭力，在“特色立校、質(zhì)量強校”的征途中再創(chuàng)輝煌！