中新網(wǎng)武漢12月16日電 (朱建華 艾啟平)武漢科技大學(xué)中南分校2008版專業(yè)人才培養(yǎng)方案16日公布：學(xué)生在非專業(yè)素質(zhì)教育方面必須修夠不少于80個學(xué)分方可畢業(yè)，此舉引發(fā)學(xué)生熱議。

　　與之前的培養(yǎng)方案相比，該培養(yǎng)方案對非專業(yè)素質(zhì)教育的規(guī)定更加明確和詳細(xì)，涉及生涯設(shè)計、素質(zhì)拓展、演講、成功學(xué)、創(chuàng)新學(xué)、公益勞動、讀百本好書、一筆字、一口話、一手文章、創(chuàng)業(yè)教育、社會實踐、社會學(xué)、國學(xué)等40個多個方面。學(xué)生的個人專長，如發(fā)表文章、出版專著、獲得專利、競賽獲獎等，也都可以獲得素質(zhì)學(xué)分。

　　對于此項新規(guī)，該校信息工程學(xué)院計算機專業(yè)學(xué)生李鶴說：“專業(yè)學(xué)習(xí)平時太枯燥，非專業(yè)素質(zhì)教育既是對專業(yè)教育的一種調(diào)劑和補充，也是提高綜合素質(zhì)的一種途徑”。而文法學(xué)院學(xué)生法學(xué)專業(yè)學(xué)生小史有些不以為然，“現(xiàn)在就業(yè)競爭這么激烈，大學(xué)里主要應(yīng)該學(xué)好專業(yè)，學(xué)那么多與專業(yè)無關(guān)的東西，將來還不知道有沒有用”。該校有些教師認(rèn)為，高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)是個探索的過程，成效如何應(yīng)該由實踐來檢驗。

　　據(jù)統(tǒng)計，在武科大中南分校28個本科專業(yè)中，專業(yè)素質(zhì)教育與非專業(yè)素質(zhì)教育的學(xué)分比達(dá)到了6：4，理論教學(xué)與實踐教學(xué)的學(xué)時比為1：1。不同的專業(yè)在非專業(yè)素質(zhì)教育的內(nèi)容上雖然略有差異，但各個專業(yè)規(guī)定的最低的非專業(yè)素質(zhì)教育學(xué)分均在80個以上。學(xué)生畢業(yè)時，如果非專業(yè)素質(zhì)學(xué)分低于各專業(yè)規(guī)定的學(xué)分?jǐn)?shù)，即使總學(xué)分達(dá)到規(guī)定的最低學(xué)分，也無法畢業(yè)。往年，曾有一些學(xué)生因非專業(yè)素質(zhì)教育學(xué)分沒修夠，而被推遲了畢業(yè)。

　　武漢科技大學(xué)中南分校校長趙作斌教授認(rèn)為，中國高校在人才培養(yǎng)上普遍存在“缺失”，即過分偏重專業(yè)素質(zhì)教育，非專業(yè)素質(zhì)教育要么被忽視了要么沒有形成系統(tǒng)。在趙作斌看來，大學(xué)生要成為優(yōu)秀人才，需要從一條腿走路變?yōu)閮蓷l腿走路，也就是既具有優(yōu)秀的專業(yè)素質(zhì)，還要具有優(yōu)秀的非專業(yè)素質(zhì)，成為具備成功素質(zhì)的人才。

　　據(jù)了解，武科大中南分校在2003年便率先在高校中提出了“成功素質(zhì)教育”的理念，并開始研究實施“素質(zhì)學(xué)分制”。該校還于2007年在全國成立了第一個非專業(yè)素質(zhì)教育學(xué)院，專門負(fù)責(zé)學(xué)生的非專業(yè)素質(zhì)教育的教學(xué)組織和測評。(完)