汕頭大學(xué)是1981年經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)成立的廣東省屬“211工程”重點(diǎn)建設(shè)的綜合性大學(xué)，下設(shè)9個(gè)學(xué)院，在校學(xué)生7000多人。由于學(xué)校一直堅(jiān)持“不擴(kuò)招”政策，教學(xué)資源的人均占有率得到了充分的保障，使得汕頭大學(xué)所一貫推崇的“精英教育”理念得到有效的實(shí)施。2002年起，學(xué)校全面啟動(dòng)以國(guó)際化為導(dǎo)向的改革工程，堅(jiān)持以“有志、有識(shí)、有恒、有為”作為育人目標(biāo)，堅(jiān)持以學(xué)生為本，進(jìn)行大學(xué)管理體制改革和人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，被李嵐清同志高度評(píng)價(jià)為“中國(guó)高校改革的試驗(yàn)田”。

　　汕大以國(guó)際化辦學(xué)和厲行改革著稱，汕大工學(xué)院也進(jìn)行過(guò)一系列的工程教育改革探索與實(shí)踐。近年來(lái)，為全面落實(shí)教育部關(guān)于實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的精神，汕大工學(xué)院實(shí)施了全新的EIP-CDIO工程教育模式，“培養(yǎng)符合國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的工程師”成為全院師生的共識(shí)。汕大在工程教育改革方面的努力和成就也得到了國(guó)內(nèi)外同行的高度認(rèn)同和贊揚(yáng)。2006年，經(jīng)國(guó)際工程教育合作組織（CDIO委員會(huì)）評(píng)定，同意接受汕頭大學(xué)成為中國(guó)高校第一個(gè)CDIO成員。2007年11月，汕大工學(xué)院成功主辦了“2007年中國(guó)高等工程教育改革論壇”和“2007年國(guó)際CDIO研討會(huì)”。在這“兩會(huì)”中，汕大工學(xué)院的EIP-CDIO理念均成為與會(huì)者討論的焦點(diǎn)和亮點(diǎn)。2008年1月，工學(xué)院“EIP-CDIO工程教育模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”被批準(zhǔn)成為“教育部2007年度人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”，并與聯(lián)合國(guó)教科文組織產(chǎn)學(xué)合作教席合作成立了“聯(lián)合國(guó)教科文組織產(chǎn)學(xué)合作教席汕頭大學(xué)CDIO教育模式示范基地”。

　　CDIO工程教育模式是近年來(lái)國(guó)際工程教育改革的最新成果。美國(guó)麻省理工學(xué)院和瑞典皇家工學(xué)院等四所大學(xué)從2000年起組成的跨國(guó)研究組，向KnutandAliceWallenberg基金會(huì)申請(qǐng)了近2000萬(wàn)美元巨額資助，經(jīng)過(guò)四年的探索研究創(chuàng)建了CDIO工程教育理念，并成立了CDIO國(guó)際合作組織。CDIO代表構(gòu)思（Con鄄ceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate），它以產(chǎn)品從研發(fā)到運(yùn)行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程。

　　2005年9月，加拿大工程院院士顧佩華教授從加拿大卡爾加里大學(xué)來(lái)到汕頭大學(xué)，出任副校長(zhǎng)兼工學(xué)院院長(zhǎng)。此時(shí)的汕大工學(xué)院，正和全國(guó)的高等工程教育界一起面臨著歷史的挑戰(zhàn)。正如顧佩華教授在《從CDIO到EIP-CDIO》（《高等工程教育研究》2008年第1期）一文中所指出的那樣，全球經(jīng)濟(jì)一體化已成為當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)的一個(gè)主要特征，經(jīng)濟(jì)全球化，對(duì)人才特別是專業(yè)工程技術(shù)人才形成了一個(gè)通用的標(biāo)準(zhǔn)，由此對(duì)各國(guó)教育產(chǎn)生了直接或間接的影響。在這樣快速發(fā)展的大環(huán)境下，一個(gè)國(guó)家的工程教育無(wú)法完全孤立地發(fā)展，必須融入到全球經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的循環(huán)中去，去順應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展趨勢(shì)。

　　的確，在全球化經(jīng)濟(jì)一體化的大背景下，中國(guó)現(xiàn)有的工程教育模式必須與快速發(fā)展的工程技術(shù)相適應(yīng)。中國(guó)的工程教育偏重于學(xué)科知識(shí)傳授，在實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的教育和訓(xùn)練方面還存在許多缺陷。據(jù)麥肯錫咨詢公司（McKin鄄seyGlobalInstitute）的研究報(bào)告統(tǒng)計(jì)，我國(guó)的工科畢業(yè)生只有約10%%適合在跨國(guó)公司工作。中國(guó)要應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化帶來(lái)的挑戰(zhàn)，要從“生產(chǎn)大國(guó)”轉(zhuǎn)變成“生產(chǎn)強(qiáng)國(guó)”，關(guān)鍵在于技術(shù)的創(chuàng)新，而技術(shù)創(chuàng)新需要一大批具有廣闊視野、終身學(xué)習(xí)能力以及優(yōu)秀專業(yè)技能的符合國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的工程師。基于這些考慮，顧佩華教授把國(guó)際先進(jìn)的CDIO工程教育理念引入到汕大。

　　我國(guó)傳統(tǒng)的工程教育模式一向以學(xué)科知識(shí)為核心，缺乏對(duì)歷史、社會(huì)和環(huán)境的認(rèn)知與責(zé)任方面的教育，再加上近年來(lái)由于種種原因所造成的社會(huì)上誠(chéng)信、道德特別是職業(yè)道德的普遍缺失，工程技術(shù)人員個(gè)人主義嚴(yán)重、缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)等現(xiàn)實(shí)，使得許多現(xiàn)代化國(guó)際企業(yè)的用人要求與一般工科畢業(yè)生的自身?xiàng)l件之間產(chǎn)生了很大的差距。為更好的實(shí)現(xiàn)工程教育改革目標(biāo)，顧佩華教授在對(duì)國(guó)內(nèi)工程教育情況進(jìn)行充分的調(diào)研和考察后，在CDIO的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新性地提出建立EIP-CDIO培養(yǎng)模式。EIP（Ethics、Integri鄄ty、Professionalism），即講道德、講誠(chéng)信、職業(yè)化。這是對(duì)CDIO的深化和發(fā)展，在中國(guó)現(xiàn)今國(guó)情下倡導(dǎo)這一理念，意義重大。

　　汕大工學(xué)院在參考MIT等國(guó)內(nèi)外院校的課程設(shè)置和我國(guó)相關(guān)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的建議與范例的情況下，對(duì)專業(yè)課進(jìn)行了改革。2006年9月，工學(xué)院在06級(jí)新生中全面推行EIP-CDIO工程教育培養(yǎng)模式。針對(duì)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)，在注重誠(chéng)信、職業(yè)道德培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，以工程設(shè)計(jì)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)個(gè)人能力（包括自學(xué)能力和創(chuàng)新能力）、團(tuán)隊(duì)能力和系統(tǒng)調(diào)控能力為主要目標(biāo)；以項(xiàng)目設(shè)計(jì)（Design-DirectedLearning）為載體，以項(xiàng)目學(xué)習(xí)（Project-BasedLearning）促進(jìn)能力培養(yǎng)。為保證教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)方式上采用探究式課堂教學(xué)模式（Inquiring-basedLearn鄄ing）與實(shí)踐教學(xué)（ExperimentalLearning），在教學(xué)管理上采用基于ISO標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)質(zhì)量保障體系。為了配合EIP-CDIO改革，工學(xué)院專門成立了“CDIO創(chuàng)新實(shí)踐中心”，為學(xué)生實(shí)踐CDIO理念提供了良好的平臺(tái)，并連續(xù)舉辦了多期“世界工程師論壇”，“成長(zhǎng)沙龍”和“EIP-CDIO素質(zhì)拓展訓(xùn)練營(yíng)”等特色活動(dòng)。

　　汕大工學(xué)院現(xiàn)任院長(zhǎng)沈民奮教授指出，CDIO只是一個(gè)平臺(tái)和框架，在這個(gè)框架里面，每個(gè)國(guó)家、學(xué)校、學(xué)院和專業(yè)可根據(jù)需要融入自己的教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容。他同時(shí)表示：汕大工學(xué)院的EIP-CDIO全新教學(xué)模式是經(jīng)過(guò)充分調(diào)研和反復(fù)研討而形成的一個(gè)集體智慧的結(jié)晶，它是結(jié)合工學(xué)院實(shí)際和中國(guó)國(guó)情而提出來(lái)的，我們還將繼續(xù)完善這一計(jì)劃，因?yàn)镃DIO是一個(gè)不斷發(fā)展著的教學(xué)模式，是一個(gè)過(guò)程，它能做多好，走多遠(yuǎn)，要靠我們的努力，但我們的理念和目標(biāo)是非常明確的。

　　經(jīng)過(guò)兩年多來(lái)的EIP-CDIO教學(xué)改革與實(shí)踐，汕大工學(xué)院已經(jīng)逐步探索出了一條培養(yǎng)國(guó)際化工科人才的新路子，教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)得到了很大的改善與提高。汕大工學(xué)院不但希望通過(guò)EIP-CDIO工程教育改革來(lái)辦出符合國(guó)際先進(jìn)教育內(nèi)涵的工程教育，提高本校的工程教育質(zhì)量，還希望將這一先進(jìn)的教育理念推廣到全國(guó)，以推動(dòng)國(guó)內(nèi)工程教育的發(fā)展。這些舉措正是秉承了汕頭大學(xué)向來(lái)堅(jiān)持的厲行改革、敢為人先的優(yōu)良傳統(tǒng)。

　　我們相信，隨著EIP-CDIO工程教育改革的深入，國(guó)家教育部所實(shí)施的高等教育“質(zhì)量工程”將在汕頭大學(xué)工學(xué)院見(jiàn)到明顯成效，“培養(yǎng)符合國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的工程師”也將在汕頭大學(xué)工學(xué)院真正地成為現(xiàn)實(shí)。