高職院校面向生產(chǎn)建設管理和服務一線培養(yǎng)技術應用型人才，其培養(yǎng)目標定位和辦學服務面向，決定了它的辦學和人才培養(yǎng)工作不同于傳統(tǒng)的辦學模式和教學模式，必須有自己的特色。從這一點上來說，高職院校的特色與質(zhì)量是不可分的，特色是質(zhì)量的保證，質(zhì)量是特色的體現(xiàn)，有特色才有質(zhì)量，有質(zhì)量必然有特色。三門峽職業(yè)技術學院在實踐中對高職教育的人才培養(yǎng)工作進行了全方位的探索和總結，凝煉出了“特色辦學、質(zhì)量立?！钡慕逃砟睢榇?，記者最近專訪了該院院長吳勇軍教授。

　　開放辦學、借力發(fā)展，熔鑄校企合作辦學特色

　　吳院長說，職業(yè)院校培養(yǎng)人才的質(zhì)量不在于學生掌握理論知識的多少，而在于實踐技能的高低。學生要在學習期間掌握相應的職業(yè)技術并形成熟練的實踐技能，光靠課堂理論教學是不行的，必須加強實踐教學。加強實踐教學，就要讓學生直接接觸生產(chǎn)設備，到實際崗位上“真刀真槍”的訓練。那么這就預示著解決專業(yè)實踐教學的設備問題，成了制約職業(yè)院校辦學和人才培養(yǎng)工作的“瓶頸”。解決這一問題，單靠院校本身是根本不可能的。職業(yè)院校必須以開放的胸襟廣泛與企業(yè)合作，一方面借助企業(yè)的設備和場地彌補實踐教學條件，另一方面借助企業(yè)技術人員補充實踐課指導教師。同時，條件許可情況下，還可把企業(yè)的車間連同生產(chǎn)線一起遷入校內(nèi)，實現(xiàn)生產(chǎn)和教學同步進行、企業(yè)和學校互惠雙贏。

　　正如已將車間遷入校內(nèi)的三門峽宏達公司的負責人所說：“企業(yè)遷入學校搞生產(chǎn)，雖然給學生提供了實習和就業(yè)崗位，但對企業(yè)來說卻大大提高了它在市場上的核心競爭力。同時，企業(yè)通過學生頂崗實習，從中發(fā)現(xiàn)和選用優(yōu)秀學生到企業(yè)工作，不僅改變了企業(yè)員工的素質(zhì)結構，還為企業(yè)的未來發(fā)展儲備了有生力量?！?/P>

　　資料表明，該院這些年開放辦學、借力發(fā)展，先后引進社會資金6000多萬元，建設學生公寓、餐廳、商店，添置計算機和電子閱覽設備等，增加校舍建筑面積6萬多平米、教學用計算機500多臺、電子閱覽座位600多個、餐廳座位5000多個；先后遷入企業(yè)生產(chǎn)車間2家，建成校內(nèi)數(shù)控實訓中心、模具教學實訓基地和金工實訓中心等；先后與多家企業(yè)達成合作協(xié)議，建設校外實訓基地60多個，聘請企業(yè)高級技術人員300多名作為專業(yè)課兼職教師和實踐課指導教師。吳院長說，如果不是這樣借助外力搞建設，學院在短短幾年內(nèi)實現(xiàn)規(guī)模翻番的跨越式發(fā)展是難以想象的。

　　面向市場、準確定位，積極探索質(zhì)量形成規(guī)律

　　吳院長說，時代在變遷，教育者的思想要隨之變化，最關鍵的是理念要更新。職業(yè)院校要面向市場、準確定位，這是院校持續(xù)發(fā)展和做好人才培養(yǎng)工作的基礎，是更新教育理念、改革傳統(tǒng)辦學模式的根本所在。過去我們在計劃體制下辦學，一切由國家包起來?，F(xiàn)在是市場經(jīng)濟，誰脫離市場辦學，誰就失去了發(fā)展的基礎。學院這些年來，始終堅持“以服務為宗旨、以就業(yè)為導向”的辦學方針，面向市場設專業(yè)、面向崗位設課程、面向能力搞教學，積極探索技術應用型人才的培養(yǎng)規(guī)律和技術應用能力的形成規(guī)律，不斷豐富“產(chǎn)學研”結合的內(nèi)涵。通過新課程開發(fā)，加強課程教材建設，形成了一批理論與實際操作一體化的課程教材；通過講練結合、模擬仿真、技術比武、技能大賽、頂崗實習等形式，把理論教學與技術應用實踐有機結合起來，形成了多樣化的職業(yè)技能實現(xiàn)方式。

　　實踐證明，該院的人才培養(yǎng)質(zhì)量是可靠的，這幾年畢業(yè)生就業(yè)率一直保持92%以上較高水平，去年達到96.4%。用人單位對該院畢業(yè)生的普遍評價是：基本素質(zhì)高、技術能力強、崗位適應快、能吃苦耐勞。像機電一體化專業(yè)2005級學生王錚，去年到福建潯興集團頂崗實習，不到3個月，就被企業(yè)任命為經(jīng)理助理，沒有畢業(yè)就與企業(yè)簽訂了就業(yè)合同。

　　與時俱進、深化改革，構建特色人才培養(yǎng)模式

　　吳院長說，探索規(guī)律的目的在于發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握規(guī)律、尊重規(guī)律、運用規(guī)律。學院在探索人才質(zhì)量形成規(guī)律的過程中，一方面密切關注國家產(chǎn)業(yè)政策和地區(qū)產(chǎn)業(yè)結構變化情況，關注世界生產(chǎn)技術發(fā)展前沿和地方產(chǎn)業(yè)技術升級情況，確保用最新技術培養(yǎng)人才。另一方面以專業(yè)對應職業(yè)崗位為主導、以培養(yǎng)職業(yè)崗位合格人才為出發(fā)點，加強專業(yè)建設。一是按照基礎文化課、專業(yè)技術課和技能實踐課各三分之一的要求配備師資隊伍；二是按照理論知識“必須、夠用”、專業(yè)技術全面掌握并熟練運用的要求選擇課程內(nèi)容；三是按照掌握必要知識、強化職業(yè)技能的要求完善實訓條件；四是按照有效實現(xiàn)培養(yǎng)目標的要求設計培養(yǎng)方案；五是按照保證質(zhì)量、熔鑄特色的要求實施人才培養(yǎng)工作，形成了各專業(yè)富有特色的模塊式課程體系和“崗位主導.項目帶動式，人才培養(yǎng)模式。

　　事實上，該院在改革實踐中，不僅鍛煉了隊伍，強化了教師的改革創(chuàng)新意識，而且大大提高了教師的教學和科研水平：通過實施“名師工程”，目前教師隊伍中已有教授、副教授100余人，博士、碩士120余人，全國人大代表和省政協(xié)委員各1人，省、市拔尖人才和學術技術帶頭人8人，專業(yè)帶頭人和青年骨干教師86人，“雙師”素質(zhì)教師235人；近兩年來，教師承擔各類科研課題359項，其中參編教材40部，2項技術開發(fā)項目通過省科技廳成果鑒定，2項獲國家級獎、18項獲省級獎。