跨學(xué)科專業(yè)成為本科人才培養(yǎng)模式新探索

　　“數(shù)學(xué)與哲學(xué)”、“種族與移民研究”、“分子生物物理與分子生物化學(xué)”……耶魯大學(xué)所擁有的這些跨學(xué)科專業(yè)，不僅在北京大學(xué)沒(méi)有，就是在我國(guó)整個(gè)高等教育系統(tǒng)中也聞所未聞——我國(guó)現(xiàn)行的大學(xué)本科教育按照學(xué)科分類進(jìn)行專業(yè)設(shè)置，在跨學(xué)科專業(yè)方面幾乎是一片空白。

　　如今，這一狀況正在改變。

　　2008年，北大元培學(xué)院成立了第一個(gè)跨學(xué)科本科專業(yè)——古生物學(xué)。一年的時(shí)間過(guò)去了，古生物學(xué)專業(yè)是如何進(jìn)行人才培養(yǎng)的？其他跨學(xué)科專業(yè)的建設(shè)與申報(bào)工作進(jìn)展如何？跨學(xué)科專業(yè)教育的價(jià)值何在？帶著這些問(wèn)題，記者走進(jìn)了元培學(xué)院。

　　在“一個(gè)人的專業(yè)”里學(xué)習(xí)

　　3月3日上午10點(diǎn)，元培學(xué)院學(xué)生張博然來(lái)到北大2教的102教室，準(zhǔn)備開(kāi)始“動(dòng)物生物學(xué)”課程的學(xué)習(xí)。同他一起上課的學(xué)生，大部分來(lái)自生命科學(xué)學(xué)院的生物學(xué)專業(yè)，有十幾個(gè)來(lái)自城市與環(huán)境學(xué)院的生態(tài)學(xué)專業(yè)，而張博然的專業(yè)則與他們都不相同。

　　張博然是選擇跨學(xué)科專業(yè)古生物學(xué)的第一人，在他那個(gè)年級(jí)的學(xué)生里，這個(gè)專業(yè)只招收了他一個(gè)學(xué)生。在“一個(gè)人的專業(yè)”里，張博然不僅要修生物學(xué)專業(yè)課，還要修地質(zhì)學(xué)專業(yè)課?！斑@個(gè)學(xué)期我選了4門地質(zhì)學(xué)專業(yè)課，1門生物學(xué)專業(yè)課，還有2門人文社科類的課。”張博然說(shuō)。

　　跨學(xué)科專業(yè)的學(xué)習(xí)，讓張博然逐步建立起復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)，也為他從事自己感興趣的宏觀領(lǐng)域的生態(tài)研究創(chuàng)造了條件——這也正是他選擇古生物學(xué)專業(yè)的初衷。

　　當(dāng)年，作為山東省2005年高考理科狀元，由于“不想草率地給自己設(shè)定專業(yè)方向”，張博然抱著“多試一下、多了解一些”的愿望走進(jìn)了元培計(jì)劃實(shí)驗(yàn)班(現(xiàn)為元培學(xué)院)。在元培學(xué)院，張博然涉獵廣泛，修過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)院、物理學(xué)院、哲學(xué)系等多個(gè)院系的課程，后來(lái)將專業(yè)方向定在了生物學(xué)。

　　“我一開(kāi)始想學(xué)進(jìn)化生物學(xué)，但當(dāng)時(shí)研究生物行為的老師們都偏重于微觀領(lǐng)域的探索，而我則喜歡從事宏觀領(lǐng)域的研究，希望能用進(jìn)化論的思維方式去思考和解釋現(xiàn)象，去追尋原因，不僅要問(wèn)‘是什么’，還要問(wèn)‘為什么’?！币呀?jīng)修了兩年生物學(xué)專業(yè)課的張博然對(duì)研究領(lǐng)域和自己的研究興趣有了一定的了解，他希望能找到一個(gè)更適合他的專業(yè)。

　　這個(gè)時(shí)候，古生物學(xué)專業(yè)的建設(shè)與申報(bào)工作已經(jīng)鋪開(kāi)，在元培學(xué)院老師們的指點(diǎn)下，張博然逐漸對(duì)這個(gè)新專業(yè)有了較為深入的了解。“我發(fā)現(xiàn)古生物學(xué)研究的時(shí)間跨度大，對(duì)進(jìn)化論思想有直接的體現(xiàn)，我覺(jué)得這個(gè)專業(yè)和我的興趣在大方向上是一致的?！本瓦@樣，張博然選擇了古生物學(xué)專業(yè)。

　　培養(yǎng)要精耕細(xì)作舍得投入

　　古生物學(xué)專業(yè)目前已經(jīng)招收了兩屆，一共只有兩名學(xué)生，這并不妨礙元培學(xué)院對(duì)跨學(xué)科人才培養(yǎng)模式的探索與創(chuàng)新。

　　元培學(xué)院副院長(zhǎng)盧曉東告訴記者，針對(duì)古生物學(xué)專業(yè)，學(xué)院整合利用北大現(xiàn)有的師資資源，聘請(qǐng)相關(guān)研究領(lǐng)域的教師擔(dān)任元培學(xué)院本科生導(dǎo)師，指導(dǎo)古生物學(xué)專業(yè)的學(xué)生。學(xué)生可以在生物、地學(xué)、環(huán)境等相關(guān)學(xué)科和院系選修所需要的專業(yè)課程。元培學(xué)院還專門為古生物學(xué)專業(yè)的本科生設(shè)計(jì)了培養(yǎng)方案的框架，而具體的方案則由導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定并實(shí)施。

　　“建立跨學(xué)科專業(yè)以后，學(xué)科的交叉程度更高，在古生物學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃中，地質(zhì)學(xué)和生物學(xué)的知識(shí)與訓(xùn)練大約各占一半?！睆埐┤坏膶?dǎo)師、地球與空間科學(xué)學(xué)院地質(zhì)學(xué)系副教授劉建波說(shuō)，“張博然在他三年級(jí)時(shí)從生物學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)入古生物學(xué)專業(yè)，以前學(xué)的生物學(xué)課程較多，因此現(xiàn)在他更多地修地質(zhì)學(xué)的課程。”通過(guò)完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，劉建波希望引導(dǎo)弟子“把生物學(xué)的方法同古生物學(xué)的研究結(jié)合起來(lái)”。

　　除了課程的學(xué)習(xí)，專業(yè)實(shí)習(xí)也是古生物學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的重要組成部分。劉建波告訴記者，去年夏天，他和3位地質(zhì)系的教師帶著張博然和40多名地質(zhì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生赴湖北宜昌對(duì)長(zhǎng)江三峽進(jìn)行考察。這次考察是暑期課程“綜合地質(zhì)實(shí)習(xí)”兩段式實(shí)習(xí)中的下半段。與地質(zhì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生不同，張博然沒(méi)有參加上半段的實(shí)習(xí)而直接進(jìn)入下半段，在實(shí)習(xí)中根據(jù)古生物學(xué)專業(yè)研究的需要，對(duì)三峽一帶的化石、地層和環(huán)境等狀況進(jìn)行觀察和描述。

　　與此同時(shí)，劉建波還鼓勵(lì)張博然盡早進(jìn)入科研，并且動(dòng)手寫論文。劉建波說(shuō)：“只有對(duì)研究過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行梳理，用文字表達(dá)出來(lái)，研究所得才能真正變成自己的東西。”

　　2008年下學(xué)期，通過(guò)參加導(dǎo)師的課題會(huì)和閱讀經(jīng)典文獻(xiàn)，張博然對(duì)自己的研究提出了初步設(shè)想：以現(xiàn)代生態(tài)學(xué)理論解釋古代生物演化的特征。劉建波讓張博然在課題會(huì)上作了報(bào)告，并鼓勵(lì)他沿著這個(gè)思路將研究做下去。于是，張博然開(kāi)始了查文獻(xiàn)、作研究、寫論文的歷程。在此過(guò)程中，張博然隨時(shí)通過(guò)電子郵件與導(dǎo)師聯(lián)系?！拔視?huì)和他一起探討研究中遇到的問(wèn)題，也會(huì)將我發(fā)現(xiàn)的新文獻(xiàn)發(fā)給他。”劉建波說(shuō)。每周五的上午，劉建波安排半天的時(shí)間，與他指導(dǎo)的學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的討論，張博然會(huì)報(bào)告自己的研究進(jìn)展，并與導(dǎo)師、同學(xué)一起討論。在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，張博然正一步一步地向著科學(xué)研究的殿堂攀登……

　　“培養(yǎng)跨學(xué)科專業(yè)人才，需要投入更多的時(shí)間、精力和經(jīng)費(fèi)，比起普通專業(yè)，跨學(xué)科專業(yè)教育的成本更高?！眲⒔úㄕJ(rèn)為，跨學(xué)科專業(yè)教育具有精英教育的性質(zhì)，它不是大眾教育或者大規(guī)模的教育，教育者必須以做精英教育的態(tài)度精耕細(xì)作，投入更多的時(shí)間和精力，幫助學(xué)生拓展專業(yè)成長(zhǎng)的空間。

　　為了創(chuàng)造性人才脫穎而出

　　古生物學(xué)是生命科學(xué)和地球科學(xué)匯合的交叉科學(xué)，涉及到生物、地學(xué)、環(huán)境等多學(xué)科專業(yè)知識(shí)。古生物學(xué)專業(yè)人才需求量不多，但在理論與應(yīng)用方面都具有重要的意義，其畢業(yè)生不僅可以從事古生物學(xué)方面的基礎(chǔ)研究，而且在石油、煤炭等能源工業(yè)方面也將大有作為。

　　“以往，由于本科專業(yè)設(shè)置的限制，北大盡管擁有相關(guān)的學(xué)科和教師資源，卻無(wú)法培養(yǎng)古生物學(xué)專業(yè)的本科生?！北R曉東說(shuō)，借鑒國(guó)外頂尖大學(xué)在跨學(xué)科專業(yè)建設(shè)方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，元培學(xué)院開(kāi)始了自己的嘗試，古生物學(xué)已經(jīng)作為第一個(gè)跨學(xué)科專業(yè)通過(guò)了審批，并進(jìn)入招生和培養(yǎng)階段。

　　現(xiàn)在，另一個(gè)跨學(xué)科專業(yè)——“政治、經(jīng)濟(jì)與哲學(xué)”的建設(shè)與申報(bào)工作也在緊鑼密鼓地進(jìn)行。盧曉東說(shuō)，按照傳統(tǒng)的專業(yè)設(shè)置，政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和哲學(xué)由于分屬不同的學(xué)科，因此都設(shè)置為單獨(dú)的專業(yè)，但現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展要求領(lǐng)導(dǎo)型人才不但要具備政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)和思維方式，而且要能從哲學(xué)的高度、以哲學(xué)的思維方式來(lái)分析和解決經(jīng)濟(jì)和政治領(lǐng)域的問(wèn)題。

　　盧曉東告訴記者，盡管目前中國(guó)還沒(méi)有政治、經(jīng)濟(jì)和哲學(xué)專業(yè)，但元培學(xué)院已經(jīng)具備組建這個(gè)跨學(xué)科專業(yè)的條件，因?yàn)楸贝笤谡?、?jīng)濟(jì)、哲學(xué)三個(gè)領(lǐng)域都有非常強(qiáng)的學(xué)術(shù)力量，有非常好的哲學(xué)系和政府管理學(xué)院，在經(jīng)濟(jì)學(xué)方面有三個(gè)教學(xué)組織單位——光華管理學(xué)院、經(jīng)濟(jì)學(xué)院和中國(guó)經(jīng)濟(jì)研究中心。

　　“這個(gè)跨學(xué)科專業(yè)的學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，正好涉及到整個(gè)社會(huì)發(fā)展極其重要的三個(gè)領(lǐng)域：哲學(xué)關(guān)系到人生觀和價(jià)值觀的形成，經(jīng)濟(jì)是社會(huì)發(fā)展的命脈，政治是人與人之間關(guān)系的核心方面之一。”盧曉東說(shuō)?？梢灶A(yù)見(jiàn)，政治、經(jīng)濟(jì)與哲學(xué)專業(yè)的設(shè)置，將為培養(yǎng)治國(guó)理政的領(lǐng)導(dǎo)型人才鋪就一條新路。

　　下一步，“歷史與文學(xué)”、“計(jì)算機(jī)與心理學(xué)”、“生物醫(yī)學(xué)工程”等也將成為元培學(xué)院跨學(xué)科專業(yè)建設(shè)的可選項(xiàng)，跨學(xué)科專業(yè)教育的探索將步步深入。(本報(bào)記者 毛帽)