作者：徐敏 朱燕亮

　　線條、色彩、構(gòu)圖、模型……聾人大學(xué)生俞錚身處的這個(gè)世界盡管無聲，但同樣色彩斑斕，充滿意趣。俞錚是上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院2009屆學(xué)生，即將畢業(yè)的他正在一家文化藝術(shù)公司實(shí)習(xí)。他參與的世博會(huì)場(chǎng)館初步設(shè)計(jì)方案參加投標(biāo)后入圍，現(xiàn)正和同事們緊鑼密鼓展開深入設(shè)計(jì)。在這家公司實(shí)習(xí)了兩個(gè)月，老總夸他“專業(yè)素質(zhì)好，肯吃苦”。在上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院，一批批聾人學(xué)生在學(xué)校精心雕琢下，努力成才，走向社會(huì)。2000年，該校在全市高校率先開辦了殘疾人高等教育，招收聾人學(xué)生。九年來，學(xué)校聾人大學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)作品，參加國(guó)內(nèi)外藝術(shù)作品大賽和大展，獲得50多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)；九年來，學(xué)校培養(yǎng)了100多名本、?？泼@人畢業(yè)生，畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)100％。

　　鼓勵(lì)聾人學(xué)生與普通人同臺(tái)競(jìng)技

　　殘疾人接受高等教育，是衡量一個(gè)國(guó)家社會(huì)文明和教育進(jìn)步的重要標(biāo)志。聾人大學(xué)生需要怎樣的教育？上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院從校領(lǐng)導(dǎo)到教師達(dá)成共識(shí)：聾人高等教育的本質(zhì)，不僅僅是體現(xiàn)社會(huì)對(duì)殘疾學(xué)生的關(guān)愛，更要促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展，為他們提供與健全學(xué)生相同的高質(zhì)量教育，幫助他們成功走向社會(huì)。學(xué)校根據(jù)聾人大學(xué)生的特點(diǎn)，制定了以視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)為主、裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)為輔的培養(yǎng)計(jì)劃。

　　吳飛飛老師印象深刻―――她給首屆聾人學(xué)生上包裝設(shè)計(jì)課時(shí)告訴大家：“好好學(xué)習(xí)這門課，老師會(huì)推薦你們?cè)O(shè)計(jì)的作品參加包裝設(shè)計(jì)大賽?！钡?，學(xué)生反響并不熱情，“其他學(xué)生得獎(jiǎng)也很困難，何況我們？”吳飛飛給他們打氣：“你們不比其他學(xué)生差，只要努力，同樣可以把夢(mèng)想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)?！?

　　聾人學(xué)生小王，家境貧困，一直挺自卑的。吳飛飛讓小王在電腦上設(shè)計(jì)水果糖包裝盒，她漫不經(jīng)心地選了幾個(gè)色塊，上面點(diǎn)綴了一些小星星。就是這些色塊，讓吳老師眼睛一亮，發(fā)現(xiàn)這位學(xué)生很善于捕捉色彩的韻味，鼓勵(lì)、啟發(fā)小王大膽創(chuàng)意。創(chuàng)意理念難以用手語表達(dá)，師生倆就通過寫字交流。一個(gè)字如何排版，老師與正常學(xué)生交流，幾句話就能說清；但是“筆談”方式要十幾遍、甚至二十幾遍才能講明白。在老師精心指導(dǎo)下，小王的糖果包裝設(shè)計(jì)獲得“華東包裝設(shè)計(jì)大獎(jiǎng)賽”銀獎(jiǎng)，同班還有三位學(xué)生的作品獲優(yōu)秀獎(jiǎng)。

　　聾人學(xué)生得獎(jiǎng)，為學(xué)校爭(zhēng)得了榮譽(yù)；更重要的是，激發(fā)了這些學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而讓他們漸漸樹立起主動(dòng)參與社會(huì)公平競(jìng)爭(zhēng)的自信心。學(xué)校軍訓(xùn)、文藝表演等活動(dòng)，聾人學(xué)生也都積極參與。

　　每屆新生軍訓(xùn)匯報(bào)展示，在教官手勢(shì)指揮下，聾人學(xué)生完成一個(gè)個(gè)漂亮的隊(duì)列動(dòng)作，贏得全場(chǎng)熱烈掌聲。

　　特別關(guān)愛給特殊學(xué)生

　　勵(lì)志的同時(shí)，特殊學(xué)生也需要特別關(guān)愛。

　　聾人學(xué)生的課堂上，有兩種上課模式：一種是專業(yè)老師用手語教學(xué)，另一種是由專業(yè)老師和手語老師共同開展教學(xué)。學(xué)校還創(chuàng)設(shè)了健全學(xué)生與聾人學(xué)生"一幫一"結(jié)對(duì)形式。聾人學(xué)生有疑問，課后可以向他們的"對(duì)子"請(qǐng)教；幾個(gè)"對(duì)子"也可以組成創(chuàng)意小組，相互討論中碰撞出創(chuàng)意的火花。這樣，既可以在學(xué)生中營(yíng)造互幫互助的好風(fēng)尚，也可以幫助聾人學(xué)生提高溝通能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神，為今后進(jìn)入設(shè)計(jì)領(lǐng)域做好心理準(zhǔn)備。

　　一些家庭特殊的聾人學(xué)生，得到學(xué)校更多關(guān)懷。學(xué)生小林是個(gè)孤兒，進(jìn)校后經(jīng)常被寢室同學(xué)投訴"偷東西"。老師從最基本的遵守社會(huì)公德教起，再教他如何管理社會(huì)和好心人捐贈(zèng)的財(cái)物，如何培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)，幫助他樹立健全人格。

　　去年，小林面臨畢業(yè)，但他一直拖著不找工作。老師與他談心后得知，小林是不舍得離開學(xué)校這個(gè)大家庭。老師教導(dǎo)他："你是大孩子了，應(yīng)該為自己的生活負(fù)責(zé)，老師和學(xué)校會(huì)永遠(yuǎn)支持你……"經(jīng)老師推薦，小林進(jìn)入一家連鎖酒店做宣傳策劃工作。離校前，學(xué)校特地為小林開了歡送會(huì)；老師還買來新衣服，將小林打扮一新，鄭重地把他"托付"給社區(qū)的指導(dǎo)老師。

　　歷屆聾人學(xué)生就業(yè)率100％

　　近日，中國(guó)包裝聯(lián)合會(huì)的一位負(fù)責(zé)人給上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院老師打來電話："你們學(xué)校10位聾人學(xué)生參加本屆中國(guó)包裝藝術(shù)設(shè)計(jì)大賽，都獲獎(jiǎng)了。在原定獎(jiǎng)項(xiàng)外，我將來學(xué)校為他們頒發(fā)'精神鼓勵(lì)'獎(jiǎng)。"

　　讓這位負(fù)責(zé)人動(dòng)容的是這樣一幕：由于參賽作品不方便郵寄，聾人學(xué)生親手將自己的作品送到設(shè)在無錫的大賽組委會(huì)。他們臉上洋溢著自信的笑容，用筆寫下心聲："我們不只是為了得獎(jiǎng)，更重要的是參與，看看自己是否擁有和健全人一樣的專業(yè)能力。"事實(shí)證明，聾人大學(xué)生的藝術(shù)感悟力和表現(xiàn)力不遜于其他學(xué)生。一家中外合資廣告設(shè)計(jì)公司到學(xué)院招聘平面設(shè)計(jì)師，拿走了30多份學(xué)生設(shè)計(jì)稿。經(jīng)過篩選，公司留下了最優(yōu)秀的3份，聾人學(xué)生小魏的設(shè)計(jì)稿就在其中。直到面試時(shí)，公司才知道小魏是殘疾學(xué)生。當(dāng)小魏表示，他會(huì)比正常學(xué)生更加珍惜工作，更加努力工作時(shí)，面試官被打動(dòng)了。到崗后，小魏很快融入了新的集體。

　　九年來，上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院的聾人高等教育從專科拓展到本科，先后招收185名聾人學(xué)生。學(xué)校歷屆聾人畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)100％，就業(yè)流向?yàn)樗囆g(shù)設(shè)計(jì)公司、網(wǎng)絡(luò)公司、外貿(mào)企業(yè)和藝術(shù)家工作室等，不少畢業(yè)生在單位挑起大梁。學(xué)校2009屆聾人畢業(yè)生中，已有半數(shù)以上確定就業(yè)意向。

　　上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院還打算積極創(chuàng)造條件，擴(kuò)大聾人高等教育規(guī)模，拓展特教專業(yè)領(lǐng)域，把聾人本科專業(yè)從目前的藝術(shù)設(shè)計(jì)拓展到計(jì)算機(jī)、檔案文秘管理等，生源從本市逐步擴(kuò)大到全國(guó)各地。