2001年，臺職院成為全省28所籌建高職院校中第一批“摘籌轉(zhuǎn)正”的院校之一。2003年，學院實現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)班子新老交替之后，用4年的時間順利通過教育部高職院校人才培養(yǎng)工作評估，躋身全國優(yōu)秀高職院校。

　　然而，在去年申報創(chuàng)建省示范性高職院校的答辯會上，臺職院以一票之差落選。

　　“困而知之，知困而悟困，悟困而解困……解小困者小順，解大困者大順?！睂W院黨委書記潘璋德在當年8月的中層干部會上，用這句話與全校師生交心。他勉勵大家說：“有阻遏才有浪花?！?/P>

　　一年之后，臺職院被列入省示范性高職院校重點建設(shè)培育單位，機電、電氣、生化以及產(chǎn)學合作被列為“3+1示范建設(shè)”項目，學院猶如浴火重生的鳳凰，再次昂首站立在省內(nèi)高職教育改革的前沿。

　　短短的一年，臺州職業(yè)技術(shù)學院是怎樣激起新的浪花？

　　理念更新：從外延發(fā)展到內(nèi)涵提升

　　首任院長洪起超教授提出的高教性、職教性、地方性的“三性”辦學定位，將臺職院的辦學指導(dǎo)思想放在了服務(wù)于長三角南翼先進制造業(yè)基地。

　　“臺州是沿海地區(qū)，在高職教育改革發(fā)展進程中，臺州職業(yè)技術(shù)學院一定要防止非沿?；吘壔??！鄙虾＝逃茖W研究院高職教育發(fā)展研究中心主任馬樹超認為，高職教育已經(jīng)從初期的發(fā)展建設(shè)階段步入到提高質(zhì)量階段，要么適應(yīng)這種變化，要么就出局。

　　這位曾參與起草國家教育改革中長期規(guī)劃的專家，連同其他19位知名人士被聘為學院發(fā)展指導(dǎo)委員會委員，幫助學院積極適應(yīng)高職教育改革發(fā)展的新形勢和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的新需要。與此同時，“上海市教育科學研究院高職教育發(fā)展研究中心科研基地”掛牌成立，臺職院走在了高職教育理論研究前沿。

　　潘璋德說：“解決當前學院發(fā)展的突出問題，必須與時俱進，更新高職教育觀念，實施以內(nèi)涵發(fā)展為主的發(fā)展方式。”院長金則新明確指出：“對照‘三性’辦學定位，我們在職教性和高教性方面大有文章可做?！?

　　一年來，北京師范大學職業(yè)教育研究所趙志群博士、浙江工商大學黨委書記蔣承勇、教育部社會科學發(fā)展研究中心主任馮剛、教育部現(xiàn)代教育技術(shù)師資培訓基地主任戴士弘等專家先后走上了學院的“和園講壇”，講解高校管理以及高職教育的理念、規(guī)律和特征。

　　學院啟動了中長期發(fā)展規(guī)劃（2009-2020年），進一步明確了學院在省內(nèi)高職教育體系中的定位，勾畫服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展實際和人才發(fā)展戰(zhàn)略需要的辦學特色之路。

　　教學改革：從學科模式到行動導(dǎo)向

　　臺職院高等職業(yè)教育研究所所長王煒波，每個月都要將搜集到的有代表性的理論文章編成《高職資訊》，發(fā)給每位老師。他說：“在高等教育大眾化和現(xiàn)代職業(yè)勞動大變革的背景下，高職教育最大的挑戰(zhàn)是徹底告別傳統(tǒng)的學科式教學模式，建立行動導(dǎo)向型教學法，真正打造高職特色?！?/P>

　　在他的策劃下，學院組織各系近50名教學骨干，成立課程開發(fā)研究班進行課程開發(fā)?！艾F(xiàn)在的課程不再是本科教育課程的簡單壓縮?！蓖鯚槻ń榻B說，課程主要根據(jù)典型工作任務(wù)和職業(yè)成長規(guī)律來確定，內(nèi)容主要模擬具體的工作領(lǐng)域，讓學生學會“如何工作”。學院還開發(fā)出引導(dǎo)式的學材來取代教程式的教材。

　　在生物與化學工程系的課程中有一門制藥小試操作，是醫(yī)藥企業(yè)最典型、最基礎(chǔ)的崗位。以前的教學，用多少材料、什么技術(shù)都由老師直接規(guī)定。在新的課程中，根據(jù)學材提出的某個目標，學生組成學習小組，在模擬企業(yè)生產(chǎn)的環(huán)境里，自己制定計劃、自主選擇技術(shù)，尋找達到目標的最好方式。

　　“學生的學習，不再是被動地接受知識的灌輸，而是腦、心、手主動參與的過程?！毕道锏目轮袪t老師深有感觸地說，新的模式要求教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，從知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)轫椖恐鞒秩?；學生的主觀能動性也提高了，因為只有參與才能完成目標。

　　目前臺職院已有9個專業(yè)33門課程開始了第一批開發(fā)。學院計劃用三至五年時間，分三批完成全校30個專業(yè)近200門課程的開發(fā)。

　　產(chǎn)學合作：從情感聯(lián)絡(luò)到互利共贏

　　職業(yè)學院的生命在于社會化。然而在學院推進產(chǎn)學合作時，卻面臨自身聲望、實力的積累不足和地方企事業(yè)單位的合作動力與準備不足兩大問題。

　　對此，潘璋德提出“三階段理論”。在他看來，地方高職院校要實現(xiàn)社會化，最初主要是動用朋友關(guān)系、校友資源，以人脈為基礎(chǔ)，以情感為紐帶，促進合作雙方的溝通和交流。在第二階段，合作雙方根據(jù)各自的需求和資源，確定具體的合作項目，形成互利共贏的合作關(guān)系。

　　潘璋德認為，臺職院目前處在第一階段向第二階段過渡時期，與社會的合作主要還是以學院的需求為出發(fā)點。到第三階段，學院的服務(wù)能力進一步增強，能夠滿足企業(yè)的合作需求，使得雙方的合作步入良性循環(huán)的軌道。

　　科研實力是合作的基礎(chǔ)。去年，臺職院有3項成果獲省高校科研成果獎，科研處處長楊林生的課題入選全國教育科學“十一五”規(guī)劃重點課題。得益于新出臺的專利扶持與獎勵暫行辦法，學院專利申請由2007年的1項增長為2008年的13項，3項獲得國家授權(quán)，轉(zhuǎn)讓2項。

　　臺職院對外服務(wù)的平臺更加健全，形成全方位、多結(jié)構(gòu)的合作格局。與市外經(jīng)貿(mào)局合作的“國家汽車零配件出口基地培訓中心”，與市勞動局合作的“維修電工高技能人才培養(yǎng)中心”，與市供銷社合作的“供銷行業(yè)農(nóng)村特有工種培訓中心”等先后落戶。目前學院已與臺州經(jīng)濟開發(fā)區(qū)、椒江區(qū)、溫嶺市及大溪鎮(zhèn)簽訂了校地合作協(xié)議，與90多家企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議。

　　和諧校園：從陣痛到和諧

　　和省內(nèi)的許多高職院校不同，臺州職業(yè)技術(shù)學院的調(diào)整合并并不是一次到位。2003年、2006年，臺州工業(yè)學院和浙江貿(mào)易經(jīng)濟學院兩所學院先后加入，壯大了新臺職院的實力。但每一次的合并，其實都是一次利益的調(diào)整，帶來了梯次擴張發(fā)展的陣痛。

　　在這種情況下，學院提出和諧發(fā)展、和諧管理、和諧文化、和諧團隊、和諧環(huán)境等“五和”管理模式，強化工作講依據(jù)、講程序、講集體研究、講結(jié)果公開的“四必講”，健全“黨委領(lǐng)導(dǎo)，校長負責，教授治校，民主管理”的現(xiàn)代大學制度。同時根據(jù)創(chuàng)建省示范性高職院校要求，進一步規(guī)范各類制度，將全校上下的精力凝聚到創(chuàng)示范上來。

　　通過落實“教育要以學生為本，辦學要以教師為本”的理念，臺職院大力培育“敬業(yè)、愛崗、奉獻、和諧”的核心價值觀。學院成立了師生服務(wù)中心、學生資助中心、涌泉獎助基金會，建設(shè)省高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)校園工作站和心理健康教育指導(dǎo)中心，全力解決廣大師生最關(guān)心、最直接的利益問題。

　　在學生培養(yǎng)方面，學院提出以“技文雙馨，和諧發(fā)展”為培養(yǎng)目標，注重學生職業(yè)能力培養(yǎng)與人文修養(yǎng)培育的良性互動。從去年下半年至今，在省級以上各類學生技能大賽中，臺職院學子獲得各種獎項近40項。

　　林泉雨畢魚兒出，圃囿風和燕子來。潘璋德說，臺職院要在質(zhì)量立校、特色興校、人才強校的同時，實現(xiàn)和諧治校，形成“敬業(yè)篤學、明禮誠信、公平正義、安定有序、奮發(fā)向上”的濃厚氛圍。（作者：陳巍 陳國峰）