郭榮 揚(yáng)州大學(xué)校長(zhǎng)。1954年2月生，江蘇儀征人，中共黨員，博士，教授，博士生導(dǎo)師。第11屆全國(guó)人大代表。1998年5月任揚(yáng)州大學(xué)副校長(zhǎng)，2002年1月起任揚(yáng)州大學(xué)校長(zhǎng)。先后被國(guó)家教委、省教委授予“全國(guó)優(yōu)秀教師”、“江蘇省高校優(yōu)秀青年骨干教師”和“江蘇省優(yōu)秀科技工作者”等稱號(hào)，是江蘇省有突出貢獻(xiàn)的中青年專家、江蘇省“青藍(lán)工程”跨世紀(jì)學(xué)術(shù)帶頭人，曾榮獲江蘇省“紅杉樹”教育獎(jiǎng)金獎(jiǎng)。
　　● 大學(xué)生要掌握現(xiàn)代化建設(shè)所需要的豐富知識(shí)和扎實(shí)本領(lǐng)，必須做到“學(xué)之以恒”；大學(xué)生要具有高尚的思想品質(zhì)和良好的道德修養(yǎng)，必須做到“行之以德”。
　　● 合并高校要加快內(nèi)涵發(fā)展，必須不斷提高學(xué)科建設(shè)水平。學(xué)科水平上去了，其他影響和制約發(fā)展的矛盾才能迎刃而解。
　　● “分類指導(dǎo)”，就是充分考慮各學(xué)科的現(xiàn)有發(fā)展水平和比較優(yōu)勢(shì)，充分考慮各學(xué)科的發(fā)展?jié)摿桶l(fā)展空間，對(duì)學(xué)科發(fā)展的目標(biāo)定位進(jìn)行科學(xué)分類，并提出發(fā)展思路和發(fā)展措施，使各學(xué)科在不同的發(fā)展平臺(tái)上快速發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展。
　　● “強(qiáng)化綜合”，就是充分利用綜合性大學(xué)寬廣的學(xué)科環(huán)境，充分發(fā)揮各學(xué)科的優(yōu)勢(shì)與特色，通過交融、滲透、支撐、互補(bǔ)，使不同學(xué)科產(chǎn)生碰撞和共振，推進(jìn)學(xué)校事業(yè)的科學(xué)發(fā)展。  
　　從大學(xué)時(shí)代求學(xué)于此，到如今執(zhí)掌校務(wù)，揚(yáng)州大學(xué)校長(zhǎng)郭榮將他30多年的人生行旅與揚(yáng)州大學(xué)的發(fā)展重合到了一起。這30多年也正是揚(yáng)州大學(xué)這所百年老校沐改革開放春風(fēng)，聚合升華、勃發(fā)新機(jī)的30年。他見證、參與，繼而領(lǐng)導(dǎo)了關(guān)乎學(xué)校當(dāng)代發(fā)展命運(yùn)的一系列精彩蝶變。
　　中國(guó)高教管理體制改革的大潮把揚(yáng)州大學(xué)推到了當(dāng)代中國(guó)高教事業(yè)發(fā)展的最前臺(tái)。如今站在高等教育發(fā)展新的歷史階段，被譽(yù)為“高校改革的一面旗幟”的揚(yáng)州大學(xué)如何順時(shí)而變，乘勢(shì)而上，不斷提高辦學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)建設(shè)“國(guó)內(nèi)有地位、國(guó)際有影響的教學(xué)研究型地方綜合性大學(xué)”的目標(biāo)？日前，揚(yáng)州大學(xué)校長(zhǎng)郭榮接受了《科學(xué)時(shí)報(bào)》的專訪，暢談他的思考和見解，在接受記者采訪的一個(gè)多小時(shí)里，郭校長(zhǎng)的對(duì)答幾乎是一氣呵成。
　　大學(xué)精神是一流大學(xué)的“軟實(shí)力”
　　“大學(xué)精神是高校生命力、創(chuàng)造力、凝聚力的源泉，是大學(xué)的安身立命所在，也是建設(shè)一流大學(xué)的關(guān)鍵所在?！惫鶚s認(rèn)為，要提升辦學(xué)水平，增進(jìn)核心競(jìng)爭(zhēng)力，絕不能僅僅停留在物質(zhì)資源集聚的層面上，而要更進(jìn)一步地增強(qiáng)學(xué)校的學(xué)術(shù)氛圍和大學(xué)精神這一“軟實(shí)力”。
　　早在20世紀(jì)初，近代著名的實(shí)業(yè)家、教育家張謇先生在創(chuàng)辦通州師范學(xué)校即揚(yáng)州大學(xué)的源頭時(shí)，便確立了“忠實(shí)不欺、堅(jiān)苦自立”的校訓(xùn)，注重培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)堅(jiān)韌的性格、吃苦耐勞的作風(fēng)和獨(dú)立自主的人格；上世紀(jì)90年代，揚(yáng)州大學(xué)實(shí)質(zhì)性合并辦學(xué)伊始，學(xué)校確立了“求是、求實(shí)、求新、求精”的校訓(xùn)，現(xiàn)已成為師生員工共同的精神追求；本世紀(jì)初，郭榮對(duì)揚(yáng)大精神作了進(jìn)一步的詮釋和解讀，提出了“學(xué)之以恒，行之以德”的校園精神新表述，冀望借此提升揚(yáng)大精神的內(nèi)涵。
　　郭榮說：“大學(xué)生要掌握現(xiàn)代化建設(shè)所需要的豐富知識(shí)和扎實(shí)本領(lǐng)，必須做到‘學(xué)之以恒’；大學(xué)生要具有高尚的思想品質(zhì)和良好的道德修養(yǎng)，必須做到‘行之以德’?！?BR>　　郭榮認(rèn)為，現(xiàn)代大學(xué)教育的主體是人，大學(xué)的根本任務(wù)是培養(yǎng)人、塑造人。在傳授知識(shí)與技術(shù)的同時(shí)，大學(xué)要喚醒學(xué)生內(nèi)在的精神力量，樹立堅(jiān)定的信念和信仰，培養(yǎng)一種與時(shí)俱進(jìn)的人文精神，營(yíng)造一種有利于個(gè)性與人格完善的氛圍，在廣泛的意義上塑造全面發(fā)展的人。從這個(gè)意義上講，倡導(dǎo)師生“學(xué)之以恒，行之以德”，既與學(xué)校百年傳統(tǒng)的精神內(nèi)涵一脈相承，更在繼承的基礎(chǔ)上進(jìn)行了理念創(chuàng)新，有著鮮明的時(shí)代特征和深遠(yuǎn)的文化意蘊(yùn)。
　　“建設(shè)高水平大學(xué)，需要大樓、大師，更需要大學(xué)精神，這三者缺一不可?！惫鶚s強(qiáng)調(diào)，“彰顯大學(xué)精神，以其來熔鑄師生的文化人格，倡導(dǎo)并踐行治學(xué)尚嚴(yán)，持之以恒，修身立德，知行統(tǒng)一的良好風(fēng)氣，使其滲透于學(xué)校的生命之中，這既是學(xué)校的‘軟實(shí)力’所在，也是我一貫倡導(dǎo)的教育理念。”
　　人才培養(yǎng)要增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)性
　　在郭榮看來，人才培養(yǎng)是大學(xué)的中心工作，培養(yǎng)質(zhì)量是大學(xué)的生命線。
　　隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高等教育的質(zhì)量已為社會(huì)廣泛關(guān)注。如何適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，確立科學(xué)的人才質(zhì)量觀，全面提高教學(xué)質(zhì)量，是我國(guó)當(dāng)前高校教育教學(xué)改革的主題。
　　郭榮認(rèn)為：“針對(duì)本科生、研究生不同的培養(yǎng)層次，都有適應(yīng)性的問題，只是側(cè)重點(diǎn)不同?！北究粕逃攸c(diǎn)要體現(xiàn)寬口徑、厚基礎(chǔ)的特點(diǎn)，應(yīng)強(qiáng)化實(shí)踐教育，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、交流能力，以增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力；對(duì)碩士生，要求能夠系統(tǒng)地掌握專業(yè)、學(xué)科的知識(shí)，具備一定的研究能力；對(duì)博士生，要求掌握特定學(xué)科專業(yè)知識(shí)，具備獨(dú)立開展研究創(chuàng)新的能力。
　　郭榮告訴記者，當(dāng)前，揚(yáng)州大學(xué)正圍繞提高本科生教育質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性，開展人才培養(yǎng)方案修訂工作。主要是合理調(diào)整公共課和基礎(chǔ)課學(xué)時(shí)，重點(diǎn)增加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有更多的時(shí)間到企事業(yè)單位一線實(shí)踐鍛煉；將學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐和教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合起來，在增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的同時(shí)，采用走出去與請(qǐng)進(jìn)來相結(jié)合的方式，聘用政府部門、企事業(yè)單位實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的管理專家或知名企業(yè)家，充實(shí)教師隊(duì)伍，改善任課教師的隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，通過外聘教師的講課、講座，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的了解，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性。
　　對(duì)于研究生教育，揚(yáng)州大學(xué)正大力實(shí)施省、校兩級(jí)“研究生培養(yǎng)創(chuàng)新工程”，積極構(gòu)建研究生培養(yǎng)的大學(xué)科體系，重點(diǎn)建設(shè)研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新中心；加強(qiáng)培養(yǎng)環(huán)節(jié)管理，強(qiáng)化論文開題，嚴(yán)格學(xué)位論文答辯；鼓勵(lì)研究生參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議、博士生出國(guó)開展研究或攻讀雙學(xué)位，讓研究生了解學(xué)科發(fā)展前沿和科研動(dòng)態(tài)，以拓寬研究生尤其是博士生的國(guó)際學(xué)術(shù)視野，增強(qiáng)研究生的科研創(chuàng)新能力。
　　與此同時(shí)，針對(duì)揚(yáng)州大學(xué)長(zhǎng)期以來存在的“優(yōu)勢(shì)專業(yè)不熱門，熱門專業(yè)無(wú)優(yōu)勢(shì)”的狀況，郭榮提出了“以優(yōu)勢(shì)專業(yè)支撐學(xué)校，以熱門專業(yè)發(fā)展學(xué)校”的思路，對(duì)人文、理學(xué)和農(nóng)學(xué)等優(yōu)勢(shì)專業(yè)，舉全校之力，加強(qiáng)科研條件建設(shè)，重點(diǎn)在學(xué)科建設(shè)、服務(wù)社會(huì)與研究生培養(yǎng)上強(qiáng)化優(yōu)勢(shì)，力爭(zhēng)在省內(nèi)乃至國(guó)內(nèi)同類高校中占有重要地位；對(duì)社會(huì)科學(xué)、工學(xué)、醫(yī)學(xué)等熱門專業(yè)重點(diǎn)扶持，加大投入力度，使之在本科生培養(yǎng)上盡快形成自身的特色和優(yōu)勢(shì)；同時(shí)大力拓寬學(xué)校發(fā)展空間，積極構(gòu)建適應(yīng)社會(huì)需求的人才培養(yǎng)體系，以盡快形成優(yōu)勢(shì)專業(yè)更優(yōu)、熱門專業(yè)漸優(yōu)的發(fā)展態(tài)勢(shì)。“這既是為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，也是學(xué)校自身發(fā)展的需要?！惫鶚s說。
　　推進(jìn)學(xué)科交融 提升整體水平
　　回顧揚(yáng)州大學(xué)10多年的改革發(fā)展，郭榮感觸頗深：“揚(yáng)州大學(xué)的合并順應(yīng)了高等教育發(fā)展的時(shí)代潮流。正是合并辦學(xué)，為學(xué)校的發(fā)展創(chuàng)造了一個(gè)更為廣闊的平臺(tái)?！闭雇麚P(yáng)州大學(xué)的未來發(fā)展，郭榮滿懷信心：“合并高校要加快內(nèi)涵發(fā)展，必須不斷提高學(xué)科建設(shè)水平。學(xué)科水平上去了，其他影響和制約發(fā)展的矛盾才能迎刃而解?！?BR>　　揚(yáng)州大學(xué)組建后，學(xué)校擁有的學(xué)科涵蓋哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)等11大學(xué)科門類。在郭榮看來，學(xué)科門類齊全是揚(yáng)州大學(xué)寶貴的資源優(yōu)勢(shì)，但各學(xué)科的發(fā)展基礎(chǔ)、發(fā)展水平不平衡，這樣校內(nèi)學(xué)科間的溝通、交融、合作就顯得尤為重要。因此，在綜合性大學(xué)的框架基本構(gòu)建后，學(xué)校及時(shí)將工作重心轉(zhuǎn)移到加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)、提升學(xué)科水平上，并確立了通過學(xué)科群建設(shè)，來促進(jìn)學(xué)科交融的學(xué)科發(fā)展思路?！拔覀兿Ｍ麑⑾嚓P(guān)學(xué)科組建學(xué)科群，來推進(jìn)學(xué)科交融，打破學(xué)科壁壘。”郭榮說。
　　郭榮介紹，揚(yáng)州大學(xué)合并后，根據(jù)學(xué)科發(fā)展的需要調(diào)整院系布局，以體制改革促進(jìn)學(xué)科融合。實(shí)行“校院兩級(jí)建制、校院兩級(jí)管理”的管理體制，減少了管理層次，為學(xué)科、專業(yè)建設(shè)創(chuàng)造了更為寬闊的發(fā)展空間。在重組學(xué)科布局結(jié)構(gòu)的過程中，學(xué)校著力推進(jìn)多學(xué)科組合，跨學(xué)科嫁接，如將分散在不同學(xué)院的環(huán)境科學(xué)和環(huán)境工程等相關(guān)專業(yè)合并組建為環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院，使理論學(xué)科與工程學(xué)科融為一體；將烹飪營(yíng)養(yǎng)與食品工程專業(yè)有機(jī)組合，構(gòu)建加工、營(yíng)養(yǎng)、餐飲一條龍的“大食品”學(xué)科。郭榮表示：“學(xué)科、專業(yè)之間的交叉滲透，催生了新的學(xué)科增長(zhǎng)點(diǎn)。”
　　學(xué)科體系的建立為學(xué)校未來發(fā)展搭建了較好的學(xué)科平臺(tái)?！笆晃濉逼陂g，揚(yáng)州大學(xué)在江蘇省委、省政府的重點(diǎn)支持下，參照“211工程”三期建設(shè)的要求，按照“交融創(chuàng)新、集成優(yōu)勢(shì)，突出重點(diǎn)、引領(lǐng)發(fā)展”的思路，重點(diǎn)建設(shè)動(dòng)物重大疫病的防控與公共衛(wèi)生、作物分子育種與現(xiàn)代化生產(chǎn)、動(dòng)物生產(chǎn)與畜產(chǎn)品安全、功能性綠色材料、重大水利工程建設(shè)與安全、人文傳承與區(qū)域社會(huì)發(fā)展6個(gè)學(xué)科群。
　　“在新一輪學(xué)科群建設(shè)中，我們更加注重學(xué)科發(fā)展與社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展需求的結(jié)合，更加突出學(xué)科的交融和優(yōu)勢(shì)的集成?！惫鶚s說，“我們希望通過對(duì)6個(gè)學(xué)科群的重點(diǎn)建設(shè)，在鞏固和提升優(yōu)勢(shì)學(xué)科地位的同時(shí)，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)科的整體發(fā)展，從而打造學(xué)校學(xué)科創(chuàng)新體系，提升學(xué)校綜合實(shí)力。”
　　發(fā)揮學(xué)科綜合優(yōu)勢(shì) 擴(kuò)大社會(huì)服務(wù)貢獻(xiàn)
　　100多年來，揚(yáng)大人薪火相傳，秉持“以服務(wù)求支持，以貢獻(xiàn)求發(fā)展”的發(fā)展理念，發(fā)揮多學(xué)科綜合優(yōu)勢(shì)，立足江蘇，面向全國(guó)，堅(jiān)持科技工作與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展聯(lián)動(dòng)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，取得了突出的成效。
　　多年來，揚(yáng)州大學(xué)組織科技人員在機(jī)械制造、信息技術(shù)、資源環(huán)境等領(lǐng)域轉(zhuǎn)化推廣科技成果600多項(xiàng)，開展技術(shù)聯(lián)合攻關(guān)1700多項(xiàng)，取得了顯著的社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益。心系“三農(nóng)”、服務(wù)“三農(nóng)”，是揚(yáng)州大學(xué)百年不衰的優(yōu)良傳統(tǒng)。學(xué)校依托學(xué)科力量，堅(jiān)持以項(xiàng)目為紐帶，以農(nóng)業(yè)示范園區(qū)為載體，通過從規(guī)劃、建設(shè)到生產(chǎn)、銷售一條龍“套餐式”農(nóng)業(yè)科技服務(wù)，積極推廣農(nóng)業(yè)科技成果。學(xué)校與地方政府有關(guān)部門合作，通過組織“千戶結(jié)對(duì)創(chuàng)業(yè)”、“專家——農(nóng)戶結(jié)對(duì)扶技”等活動(dòng)，眾多農(nóng)業(yè)專家長(zhǎng)期深入農(nóng)村一線，現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)農(nóng)戶種植、養(yǎng)殖，幫助農(nóng)戶解決技術(shù)難題，帶動(dòng)周圍農(nóng)民共同致富。
　　郭榮表示：“在新的歷史時(shí)期，揚(yáng)州大學(xué)還將圍繞江蘇建設(shè)‘教育強(qiáng)省’和‘兩個(gè)率先’戰(zhàn)略目標(biāo)，積極參與組建校企聯(lián)盟，聯(lián)合建設(shè)企業(yè)研究生工作站，搭建產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)，構(gòu)建成果轉(zhuǎn)化激勵(lì)機(jī)制，組織科技力量，圍繞區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的關(guān)鍵問題特別是沿江、沿海開發(fā)戰(zhàn)略，開展技術(shù)攻關(guān)和成果轉(zhuǎn)化，努力提升學(xué)?？萍挤?wù)能力，擴(kuò)大社會(huì)服務(wù)貢獻(xiàn)?！?BR>　　堅(jiān)持“分類指導(dǎo)、強(qiáng)化綜合”的基本思路
　　經(jīng)過10多年的快速發(fā)展，揚(yáng)州大學(xué)站在了一個(gè)新的發(fā)展平臺(tái)之上。郭榮認(rèn)為，揚(yáng)州大學(xué)文、理、工、農(nóng)、醫(yī)各學(xué)科開始步入?yún)f(xié)調(diào)發(fā)展的軌道，并逐漸形成學(xué)科建設(shè)、學(xué)位點(diǎn)建設(shè)、科學(xué)研究、師資隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)工作相互影響、相互促進(jìn)的良好發(fā)展局面，體現(xiàn)出了“1+1﹥2”的合并效應(yīng)。
　　在新的歷史發(fā)展時(shí)期，揚(yáng)州大學(xué)既面臨著社會(huì)需求不斷上升的發(fā)展契機(jī)，也承受著競(jìng)爭(zhēng)日益加劇的巨大壓力。對(duì)此，郭榮表示：“需要進(jìn)一步解放思想，拓寬發(fā)展思路、創(chuàng)新發(fā)展舉措、搶抓發(fā)展機(jī)遇，以推動(dòng)學(xué)校的新發(fā)展?！?BR>　　郭榮指出，“十五”以來，學(xué)校按照“分類指導(dǎo)、強(qiáng)化綜合”的思路推進(jìn)學(xué)科建設(shè)，促進(jìn)學(xué)科交叉融合、集成創(chuàng)新，在學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)、師資隊(duì)伍建設(shè)、科研工作、條件建設(shè)等方面取得了顯著成績(jī)。但是，在學(xué)科建設(shè)方面仍要繼續(xù)努力，尤其在傳統(tǒng)學(xué)科的振興、優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科的鞏固、社會(huì)服務(wù)能力的提升等方面還有很多工作要做，要著力處理好人文科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的關(guān)系、基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究的關(guān)系、傳統(tǒng)和特色的關(guān)系。
　　郭榮說，今后，揚(yáng)州大學(xué)將通過“分類指導(dǎo)、強(qiáng)化綜合”來“發(fā)展工科、提升醫(yī)科、振興文理、強(qiáng)化農(nóng)科”，促進(jìn)文、理、工、農(nóng)、醫(yī)各學(xué)科的協(xié)調(diào)發(fā)展，提升學(xué)校的辦學(xué)水平和核心競(jìng)爭(zhēng)力。這是揚(yáng)州大學(xué)合并辦學(xué)10多年來實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和發(fā)展，是“十一五”乃至今后更長(zhǎng)一段時(shí)期內(nèi)指導(dǎo)學(xué)校事業(yè)發(fā)展的基本思路。
　　“發(fā)展工科、振興文理、強(qiáng)化農(nóng)科、提升醫(yī)科”，就是加強(qiáng)工科與社會(huì)需求的接軌，提升工科應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量和為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的能力與水平；擴(kuò)大文理科的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化文理學(xué)科在綜合性大學(xué)中的支撐作用；鞏固、提升農(nóng)科的強(qiáng)勢(shì)地位，擴(kuò)大農(nóng)科為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的覆蓋面和貢獻(xiàn)率，并以生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)帶動(dòng)醫(yī)學(xué)學(xué)科的發(fā)展壯大。
　　“揚(yáng)州大學(xué)是合并辦學(xué)的高校，各學(xué)院在合并前存在諸多差異，雖經(jīng)合并辦學(xué)10多年的磨合與發(fā)展，但差異仍然是存在的，這就不能要求它們?cè)谕黄脚_(tái)上發(fā)展，也不能采取相同的發(fā)展政策?！惫鶚s指出，“分類指導(dǎo)”，就是充分考慮各學(xué)科的現(xiàn)有發(fā)展水平和比較優(yōu)勢(shì)，充分考慮各學(xué)科的發(fā)展?jié)摿桶l(fā)展空間，對(duì)學(xué)科發(fā)展的目標(biāo)定位進(jìn)行科學(xué)分類，并提出發(fā)展思路和發(fā)展措施，使各學(xué)科在不同的發(fā)展平臺(tái)上快速發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)水平的整體提升。
　　“強(qiáng)化綜合”強(qiáng)調(diào)的是充分利用綜合性大學(xué)寬廣的學(xué)科環(huán)境，充分發(fā)揮各學(xué)科的優(yōu)勢(shì)與特色，通過交融、滲透、支撐、互補(bǔ)，使不同學(xué)科產(chǎn)生碰撞和共振，從而提升建設(shè)水平和速度，實(shí)現(xiàn)各學(xué)科的協(xié)調(diào)發(fā)展，推進(jìn)學(xué)校事業(yè)的科學(xué)發(fā)展。
《科學(xué)時(shí)報(bào)》 (2009-8-18 B1 大學(xué)周刊)　作者：陸琦 崔雪芹