中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）以國(guó)家實(shí)施“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”這一重大舉措為契機(jī)，認(rèn)真加強(qiáng)“質(zhì)量工程”建設(shè)，深化教學(xué)改革，不斷推進(jìn)本科教學(xué)質(zhì)量提高。

　　一、加強(qiáng)“質(zhì)量工程”建設(shè)，推動(dòng)學(xué)科快速發(fā)展

　　自2007年該?！百|(zhì)量工程”實(shí)施后，該校的國(guó)家級(jí)“質(zhì)量工程”項(xiàng)目從無(wú)到有、從少到多，共獲得特色專業(yè)8個(gè)、雙語(yǔ)教學(xué)示范課程2門、人才培養(yǎng)模式示范區(qū)2個(gè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)4個(gè)、教學(xué)名師1位、精品課程13門、實(shí)驗(yàn)示范教學(xué)中心2個(gè)、網(wǎng)絡(luò)精品課程1門、大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃110項(xiàng)，中央財(cái)政批準(zhǔn)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)共計(jì)909萬(wàn)元。學(xué)校充分發(fā)揮“質(zhì)量工程”項(xiàng)目建設(shè)中學(xué)科建設(shè)、實(shí)驗(yàn)示范教學(xué)、國(guó)家精品課程、教學(xué)名師的示范和榜樣作用，促進(jìn)了人才培養(yǎng)觀念的更新，推動(dòng)了專業(yè)、課程的教學(xué)改革。

　　這些成果的取得，對(duì)本科教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)綜合性的創(chuàng)新人才都起到了非常重要的作用。與“質(zhì)量工程”同步實(shí)施的國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，學(xué)校在三年中共有110個(gè)項(xiàng)目成功立項(xiàng)；鼓勵(lì)學(xué)生參加“國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新論壇”，學(xué)生兩屆共派出5支學(xué)生團(tuán)隊(duì)參加大會(huì)交流，這對(duì)于本科生的創(chuàng)新能力、科研能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)培養(yǎng)意義重大；學(xué)校的“李四光計(jì)劃”創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式的探索，都取得了可喜的成績(jī)。

　　二、大力培養(yǎng)青年教師，不斷提高教學(xué)質(zhì)量

　　優(yōu)秀的師資隊(duì)伍是本科教學(xué)質(zhì)量的保障。近三年來(lái)，學(xué)校不斷優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，鼓勵(lì)教師進(jìn)修學(xué)位、出國(guó)深造，不斷提高全體教師的專業(yè)水平。

　　特別是在青年教師的培養(yǎng)上，學(xué)校設(shè)立了“青年教師教學(xué)成果獎(jiǎng)”、“青年教師講課比賽”、“金石獎(jiǎng)”等鼓勵(lì)青年教師潛心教學(xué)；在學(xué)院層面上，各學(xué)院積極加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，培養(yǎng)梯隊(duì)教師，在教學(xué)上每名新教師都配備了教授“傳、幫、帶”，有的學(xué)院還成立了學(xué)科建設(shè)隊(duì)伍、課程研討小組，并選派教師就某門課程到兄弟院校學(xué)習(xí)進(jìn)修，培養(yǎng)了青年教師的進(jìn)取精神，使課堂教學(xué)水平得到了有效的較快提高。

　　三、推進(jìn)學(xué)務(wù)指導(dǎo)工作，做好“大學(xué)第一年教育”

　　重視“大學(xué)第一年教育”已成為高校的共識(shí)。學(xué)校與“質(zhì)量工程”同步推行了學(xué)務(wù)指導(dǎo)制度，并在其不斷的探索和發(fā)展中，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和綜合能力起到了很大的作用。

　　學(xué)務(wù)指導(dǎo)老師隊(duì)伍由各專業(yè)教師構(gòu)成，各學(xué)院根據(jù)實(shí)際情況，配備了教授、副教授、講師，有的學(xué)院還聘請(qǐng)了研究生。在本科生入校的前兩年，學(xué)務(wù)指導(dǎo)老師會(huì)幫助學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)、生活；指導(dǎo)學(xué)生選擇課程、專業(yè)，并引導(dǎo)學(xué)生了解和利用學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)、實(shí)踐資源；幫助學(xué)生更快明確自身的定位，擬定自身的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，學(xué)務(wù)指導(dǎo)的實(shí)施，有效地縮短了大學(xué)生入校的“迷茫期”，降低了學(xué)生的不及格率，減少了每年的轉(zhuǎn)專業(yè)的人數(shù)，對(duì)于學(xué)生的自身發(fā)展和穩(wěn)定教學(xué)秩序起到了重要的作用。

　　四、加大教學(xué)監(jiān)控力度，保障本科教學(xué)質(zhì)量

　　學(xué)校形成了黨政領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)、相關(guān)職能部門運(yùn)作、學(xué)院實(shí)施考評(píng)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制。并設(shè)立的一系列措施和制度，較好地保障了本科教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校嚴(yán)格規(guī)定教授、副教授每學(xué)期必須為本科生上課，并將這一指標(biāo)單列為教學(xué)質(zhì)量堅(jiān)持的觀察點(diǎn)，學(xué)校的院士、博導(dǎo)、教授都在為本科生授課；學(xué)校制定了嚴(yán)格的聽課制度，要求學(xué)校督導(dǎo)員、學(xué)院（課部）領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)同行分別聽課，并在每門課程結(jié)束后進(jìn)行“學(xué)生評(píng)教”活動(dòng)；“校領(lǐng)導(dǎo)接待日”、“院領(lǐng)導(dǎo)接待日”制度，聆聽學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程情況的真實(shí)反映；這些措施的實(shí)施，有助于學(xué)校發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀教師典范、暴露教育一線的問(wèn)題、了解學(xué)生的切實(shí)需求，進(jìn)而更好的進(jìn)行分析論證，尋求解決之道，使教學(xué)質(zhì)量不斷向更高層次邁進(jìn)。