華東師范大學以建設多學科協(xié)調發(fā)展，引領中國教師教育創(chuàng)新發(fā)展的高水平研究型大學為目標，在推動學校教師教育創(chuàng)新發(fā)展的同時不斷完善并推進其他學科發(fā)展進程。依托學校設計學院建設，在推進設計類學科建設的同時，有效增強設計類人才培養(yǎng)能力，通過科學制定設計類學科發(fā)展目標、有效形成基本發(fā)展戰(zhàn)略、推進體制機制建設等有效途徑，在不斷增強學校設計類學科發(fā)展能力的同時也為學校設計類人才培養(yǎng)注入動力。

　　——明晰學科發(fā)展定位與發(fā)展目標。圍繞學校創(chuàng)新性設計人才培養(yǎng)工作，進一步明晰學科發(fā)展定位和學科發(fā)展目標，圍繞學生成長成才，不斷推進各項工作持續(xù)開展。確立人文藝術學科背景為學科建設發(fā)展方向，形成視覺傳達設計、多媒體藝術設計、工業(yè)設計、動漫形象設計、時尚設計等學科專業(yè)，在中國文化部的幫助下，形成“振興中國動漫發(fā)展基地”，為學校藝術設計類學科發(fā)展提供保障，在堅持人才培養(yǎng)與科學服務的基礎上，不斷形成學科優(yōu)勢，推進學校設計類學科不斷發(fā)展。

　　——形成發(fā)展架構與人才培養(yǎng)特色。以機制改革和創(chuàng)新發(fā)展為先導，以學科建設和學科發(fā)展為核心，逐漸形成以產學研相結合和國際化建設為兩翼的發(fā)展架構，在推動自身建設的同時穩(wěn)步增強社會服務的特色和服務能力。組織設計類專業(yè)力量形成世博特許產品設計小組，將具有中國民族特色的元素融入設計過程，在獲得30余項專利的同時，部分設計作品已經批量生產并上市銷售。創(chuàng)建大學生創(chuàng)業(yè)孵化器、大學生創(chuàng)意設計成果轉化服務平臺和創(chuàng)意設計人才就業(yè)服務平臺，在積極推進大學生創(chuàng)業(yè)孵化工作的同時，不斷推進學校產學研的發(fā)展。這在確立設計類學科發(fā)展優(yōu)勢、形成學科專業(yè)特色的同時也學校設計類人才培養(yǎng)工作注入力量。

　　——確立設計類學科發(fā)展體制機制。確立設計類學科總體改革發(fā)展思路和改革發(fā)展模式。一是強化綜合運作體系機制改革，建設產學研一體化工作室，并有序推動其他制度方面的改革與創(chuàng)新。二是開展課程體系建設與教學模式和創(chuàng)新型設計人才培養(yǎng)改革，在強調明確培養(yǎng)目標的基礎上進行課程改革，在確立基礎學科、學科前沿、學科交叉體系基礎上建設課程體系，在產學研結合框架基礎上推動理論與實踐相結合，積極推行項目引入課堂與案例制教學為核心的教學模式并進行工作室制與導師制相結合的機制改革。三是人才培養(yǎng)和科研創(chuàng)新，形成導師組式的人才培養(yǎng)模式，確立以科研項目為主題的改革實踐，把人才培養(yǎng)和項目實踐結合起來，在不斷增強人才培養(yǎng)能力的同時也有效提升了設計類人才的實踐能力，把科研投入與和科研產出相結合，結合中長期科研課題規(guī)劃形成科研機構與平臺建設改革模式，從而為學校設計類學科發(fā)展提供有效保障。