近年來，地質(zhì)工作得到了中央和地方各級的高度重視，高等地質(zhì)院校的招生規(guī)模也逐年擴(kuò)大。盡管如此，地質(zhì)人才短缺狀況還是未呈現(xiàn)出明顯的改觀，地質(zhì)院校畢業(yè)生去地勘單位就業(yè)的比例低，人才流失嚴(yán)重。一項統(tǒng)計分析顯示：目前我國地質(zhì)專業(yè)畢業(yè)生到地勘單位就業(yè)的比例，本科生約為25%、碩士生約為20%、博士生約為15%。基層地勘單位求賢若渴，而二本以上的高學(xué)歷的畢業(yè)生則更多選擇了機(jī)關(guān)、科研機(jī)構(gòu)或者高校，到基層地勘單位就業(yè)的畢業(yè)生 60%來自專科院校，從而形成了一個高級人才的洼地。 
　　瞄準(zhǔn)這個人才需求的大市場，作為三本院校的中國地質(zhì)大學(xué)長城學(xué)院，在同類院校中獨樹一幟地樹立起自己的辦學(xué)方向：以地學(xué)為特色，以行業(yè)為背景，開展應(yīng)用型本科教育，面向基層地勘單位培養(yǎng)高級技術(shù)應(yīng)用型、工程應(yīng)用型人才。近年來，學(xué)院秉承新的辦學(xué)理念與辦學(xué)原則，主動探索構(gòu)建起了適合應(yīng)用型人材教育培養(yǎng)的新模式。

　　辦學(xué)定位突出地學(xué)特色，主攻應(yīng)用和技能型人才培養(yǎng)

　　中國地質(zhì)大學(xué)長城學(xué)院是于2005年經(jīng)教育部批準(zhǔn)成立，由中國地質(zhì)大學(xué)（北京）和保定賀陽教育投資有限公司合作，按新機(jī)制、新模式舉辦的獨立學(xué)院，辦學(xué)層次為全日制普通本科。學(xué)校按國家普通高等學(xué)校招生計劃，面向全國招生，目前在校生已過萬人。

　　建校之初，受到“地質(zhì)高等教育邊緣化”趨勢的影響，學(xué)校傾向于設(shè)置通用性較強(qiáng)的基礎(chǔ)專業(yè)。然而在辦學(xué)實踐中，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識到，缺乏“根本”和“靈魂”的學(xué)科專業(yè)設(shè)置是不可能實現(xiàn)持久發(fā)展的。學(xué)院廣泛借鑒國內(nèi)外先進(jìn)的辦學(xué)理念，依托中國地質(zhì)大學(xué)（北京），不斷探索調(diào)整，最終確立了“立足河北、面向全國，以地學(xué)為特色，工科為主體，理工經(jīng)管文協(xié)調(diào)發(fā)展”的辦學(xué)定位，并對學(xué)科結(jié)構(gòu)和專業(yè)布局進(jìn)行了改革，不斷加強(qiáng)地質(zhì)學(xué)科專業(yè)建設(shè)。目前開設(shè)有地質(zhì)學(xué)、寶石及其材料工藝學(xué)、土地資源管理、地理信息系統(tǒng)、測繪工程等本科專業(yè)22個。

　　獨立學(xué)院的教育對象有其自身的特點，所招收的學(xué)生是介于重點本科與?？浦g的三本學(xué)生，在層次上與公辦本科院校的學(xué)生有一定的差別。針對這一特點，學(xué)院認(rèn)為：不同類型、不同層次的學(xué)校，人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)各具特色。三本高校人才培養(yǎng)目標(biāo)，與一本高校培養(yǎng)的學(xué)術(shù)研究型和工程設(shè)計型人才、高職院校培養(yǎng)的高技能型人才，必須有所區(qū)別。長城學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)定位在高級技術(shù)應(yīng)用型或者工程應(yīng)用型人才，主要在生產(chǎn)一線或工作現(xiàn)場從事技術(shù)、工藝、管理或者服務(wù)等工作。高等性、職業(yè)性、現(xiàn)場性是這類人才的基本特點。學(xué)院在明確高級技術(shù)應(yīng)用型人才這一基本定位的基礎(chǔ)上，開展了一系列人才培養(yǎng)模式的探索與創(chuàng)新。

　　采取“倒推式”構(gòu)建應(yīng)用能力脈絡(luò)清晰的課程體系

　　“能力為本”是應(yīng)用型本科教育區(qū)別于普通本科教育的一個重要特征。長城學(xué)院在認(rèn)真研究學(xué)習(xí)母校成熟的經(jīng)驗與做法的基礎(chǔ)上，針對獨立學(xué)院的學(xué)生實際，切實開展了創(chuàng)新教育管理方式、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究。為了落實培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，學(xué)院先后進(jìn)行了3次大規(guī)模的人才培養(yǎng)方案制定工作，特別是2009年版培養(yǎng)方案對原有的人才培養(yǎng)模式和課程體系進(jìn)行了大刀闊斧的實質(zhì)性改革，突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特色，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

　　這次改革，通過對就業(yè)方向、主要崗位、主要工作的分析，提煉出完成主要工作所需要的知識能力和素質(zhì)，繼而以應(yīng)用能力為主線，采取“倒推式”構(gòu)建脈絡(luò)清晰的課程體系，即按照“培養(yǎng)目標(biāo)—主要崗位—主要工作—所需的知識能力素質(zhì)—課程與教學(xué)內(nèi)容”的順序進(jìn)行設(shè)置，使課程體系與培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)到匹配，增強(qiáng)了人才培養(yǎng)工作的針對性和可操作性。目前，長城學(xué)院采用依托學(xué)科、面向應(yīng)用的學(xué)科應(yīng)用并重型課程模式，構(gòu)建了必修、選修兩大類，通識教育、學(xué)科基礎(chǔ)、應(yīng)用能力、素質(zhì)拓展、公共選修、專業(yè)選修六個平臺組成的課程體系，明確了支持核心能力的核心課程，各項通用能力與專業(yè)核心能力設(shè)置了足夠的課程予以保證，使學(xué)生一方面掌握學(xué)科的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能，另一方面能具備較強(qiáng)的解決實際問題的能力。

　　師資力量是教學(xué)質(zhì)量的重要保證。長城學(xué)院充分依托中國地質(zhì)大學(xué)（北京）的智力和人才資源優(yōu)勢，由母校負(fù)責(zé)教學(xué)管理, 并選派及聘用專兼職結(jié)合的任課教師和管理人員。目前地大已有數(shù)十名教師往返兩校授課講學(xué)，其中包括在專業(yè)上極富權(quán)威的老教授和學(xué)科骨干。同時，學(xué)院探索建立“雙導(dǎo)師制”授課模式，除講師授課外，還從地勘單位、企業(yè)聘請有實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員走上了高校講壇。

　　探索“3+1”等培養(yǎng)模式，強(qiáng)化實踐動手能力

　　為了實現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，長城學(xué)院力求改變傳統(tǒng)本科院校以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，重點對教學(xué)過程進(jìn)行了實踐性、開放性和職業(yè)性改革。除了實驗外，加強(qiáng)了實訓(xùn)、實習(xí)、課程設(shè)計等實踐環(huán)節(jié)；除課內(nèi)實踐外，安排了較多的集中實踐課程。學(xué)校人才培養(yǎng)與市場需求之間的距離、學(xué)生從學(xué)校到工作崗位之間的能力差距，得到進(jìn)一步縮小。

　　學(xué)院以“校企合作”、 “工學(xué)結(jié)合”等途徑和方法，與多家企事業(yè)單位簽訂了合作協(xié)議，建立校外實習(xí)基地，為學(xué)生實習(xí)、就業(yè)提供了保障；積極探索工學(xué)交替、頂崗實習(xí)、3+1、1+1+N、設(shè)置職業(yè)工作實踐學(xué)期等有利于增強(qiáng)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)模式；開設(shè)了實務(wù)課程、項目課程、技術(shù)規(guī)范課程、工作過程系統(tǒng)化課程、活動課程、自修課程、綜合課程等適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新型課程；積極探索以做為導(dǎo)向、教學(xué)做一體化的課堂形式、教學(xué)方法和考核辦法。通過一系列辦學(xué)模式的創(chuàng)新，學(xué)生實踐課程得到明顯加強(qiáng)，全院實踐教學(xué)學(xué)時在總學(xué)時中所占比例平均達(dá)到30%以上。除了在校理論學(xué)習(xí)和進(jìn)行驗證性實驗外，學(xué)生每年外出實習(xí)人數(shù)達(dá)5000人次。

　　目前，學(xué)院多數(shù)專業(yè)建立了1+1+N的模式，即通過四年的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)具有一個學(xué)歷證書、一個學(xué)位證書以及若干個代表職業(yè)能力和技術(shù)水平的職業(yè)資格證書和技術(shù)等級證書。管理系等專業(yè)建立了3+1的模式，即用三年時間基本完成課程教學(xué)，第四學(xué)年重點完成畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文和上崗實習(xí)以及選學(xué)更多的知識和技能。針對地學(xué)專業(yè)實踐性強(qiáng)的特點，地學(xué)專業(yè)除建立3+1的模式外，還建立了地質(zhì)實習(xí)四年不斷線模式。學(xué)院地學(xué)專業(yè)與中國地質(zhì)大學(xué)(北京)共享實驗室和北戴河、周口店、清西陵等校外教學(xué)實習(xí)基地，并且與地勘單位合作，將畢業(yè)生實習(xí)、畢業(yè)論文設(shè)計與與頂崗實習(xí)、參加科研和生產(chǎn)任務(wù)結(jié)合起來，盡快縮短學(xué)生所學(xué)理論與現(xiàn)實實踐的磨合期。目前學(xué)院與河北省第三測繪院、保定地質(zhì)大隊、保定市國土資源局等單位建立了良好的業(yè)務(wù)聯(lián)系，每年有大批學(xué)生到這些對口單位進(jìn)行生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)，鍛煉了學(xué)生的動手能力、團(tuán)隊合作精神和溝通交流等技能。

　　一批“下得去、用得上、信得過、干得好”的應(yīng)用型人才充實到地質(zhì)工作一線

　　為了輸出合格的高校畢業(yè)生，長城學(xué)院嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范教學(xué)管理，保證教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。學(xué)院建立起了教學(xué)計劃管理教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)運行、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、學(xué)籍學(xué)位等55個教學(xué)管理制度、20多個學(xué)生管理制度，初步實現(xiàn)了教學(xué)管理和學(xué)生管理的規(guī)范化和制度化。除了嚴(yán)格考風(fēng)考紀(jì)外，特別針對三本少數(shù)學(xué)生自控能力差的情況，學(xué)院實行嚴(yán)格的考試和學(xué)籍管理制度和學(xué)業(yè)預(yù)警制度，學(xué)院每學(xué)年都要進(jìn)行學(xué)業(yè)審核，未達(dá)到一定學(xué)分，發(fā)給學(xué)籍警示書，督促他們努力學(xué)習(xí)。

　　學(xué)院還建立了一套教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度，聘請了地質(zhì)大學(xué)（北京）的一些老教授擔(dān)任教學(xué)督導(dǎo)工作，對于新教師聘任與培訓(xùn)、教師授課情況、批改作業(yè)情況、論文情況進(jìn)行檢查與督導(dǎo)，保證了教學(xué)活動的正常開展和教學(xué)質(zhì)量的提高。同時建立了一支一百多名學(xué)生組成的教學(xué)信息員隊伍，對于教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，做到及時反饋及時處理。

　　由于處理好了繼承與創(chuàng)新、當(dāng)前與未來、需要與可能、理論與實踐的關(guān)系，貼近行業(yè)需求、對接地方經(jīng)濟(jì)，長城學(xué)院辦學(xué)之路越走越寬，一批“下得去、用得上、信得過、干得好”的高級技術(shù)應(yīng)用型專門人才走出校門受到了用人單位的歡迎。2009年首屆畢業(yè)生初次就業(yè)率達(dá)到83%，有的已經(jīng)充實到北京、天津、河北、廣東、青海等省地勘單位工作一線，75名學(xué)生升入中國地質(zhì)大學(xué)等全國重點大學(xué)攻讀碩士學(xué)位。2010年學(xué)院通過多種舉措促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)，積極鼓勵畢業(yè)生面向行業(yè)、面向基層服務(wù)，截至5月17日，前往一線、基層單位的畢業(yè)生占總就業(yè)人數(shù)的80%以上。