本報(bào)訊 “一體兩翼”人才培養(yǎng)模式作為洛陽師范學(xué)院教育教學(xué)改革的一項(xiàng)探索，具有鮮明的時代特點(diǎn)，注重學(xué)生思想品德和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，尊重學(xué)生的自主選擇，加大了實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化了能力培養(yǎng)，明確了應(yīng)用型人才的目標(biāo)定位。

　　洛陽師范學(xué)院是一所以文理為基礎(chǔ)，教師教育為特色和優(yōu)勢的省屬重點(diǎn)綜合性師范院校。近年來，學(xué)校為適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)尤其是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、就業(yè)結(jié)構(gòu)的需求，在保持傳統(tǒng)師范教育特色的前提下，新開設(shè)了非師范專業(yè)。為處理、協(xié)調(diào)好各專業(yè)發(fā)展的關(guān)系，學(xué)校以“三個面向”的教育思想為指導(dǎo)，本著“立足師范，綜合發(fā)展，走大師范之路”的辦學(xué)理念，經(jīng)過廣泛的調(diào)查研究和分析論證，提出了“大專業(yè)、寬口徑、多方向、兩分流”的“一體兩翼”人才培養(yǎng)模式。

　　“一體兩翼”人才培養(yǎng)模式作為一種探索，是要在學(xué)科基礎(chǔ)教學(xué)階段淡化專業(yè)界限，強(qiáng)化基礎(chǔ)教育，同一教學(xué)單位內(nèi)凡是既有師范又有非師范專業(yè)或相近專業(yè)或同一專業(yè)下有不同方向，學(xué)生進(jìn)校后先不分師范和非師范，也不分專業(yè)和專業(yè)方向，前兩年集中學(xué)習(xí)共同的基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和公共必修課;在保證培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求、主干學(xué)科、主要課程等教育得到落實(shí)的前提下，從第三學(xué)年開始，根據(jù)人才市場的導(dǎo)向和學(xué)生的興趣、特長，按師范、非師范以及非師范中不同的專業(yè)和專業(yè)方向進(jìn)行分流培養(yǎng)。選擇師范專業(yè)的學(xué)生將開設(shè)教育理論與教師職業(yè)技能系列課程，包括教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)論、基礎(chǔ)教育研究、多媒體課件制作、“三字一話”、中學(xué)課程教材教法、教育實(shí)習(xí)課程等，并進(jìn)行教師職業(yè)技能考核;選擇非師范專業(yè)的學(xué)生則在專業(yè)系列課程上進(jìn)一步加深和拓展。

　　其宗旨在于讓學(xué)生前兩年學(xué)習(xí)中根據(jù)自己的愛好和特點(diǎn)，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方向和專業(yè)，縮短對人才市場需求的預(yù)測期，使學(xué)生對于專業(yè)的選擇和適應(yīng)以及就業(yè)去向預(yù)測從過去的四年縮短為兩年，從而從根本上解決人才培養(yǎng)與社會需求的“對路”問題，提高畢業(yè)生就業(yè)的競爭性。

　　在培養(yǎng)目標(biāo)上，明確以“加強(qiáng)通識教育，提高文化修養(yǎng)，拓寬專業(yè)口徑，發(fā)展個性特長，增強(qiáng)職業(yè)技能”為宗旨，按照“夯實(shí)基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)、分流培養(yǎng)、強(qiáng)化能力、提高素質(zhì)”的思路，培養(yǎng)“品德優(yōu)、素質(zhì)高、基礎(chǔ)實(shí)、能力強(qiáng)”的合格中學(xué)教師及其他領(lǐng)域的專門人才，并提出了相應(yīng)的規(guī)格要求。

　　從總體看來，“一體兩翼”人才培養(yǎng)模式具有鮮明的時代特點(diǎn)，充分考慮了社會發(fā)展對人才的需求，注重學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)，尊重學(xué)生的自主選擇，強(qiáng)化了基礎(chǔ)教育和職業(yè)技能的培養(yǎng)，使培養(yǎng)敬業(yè)愛崗的高質(zhì)量師資真正成為可能;同時也優(yōu)化了課程體系，使高師院校的教學(xué)資源得到了合理配置，教學(xué)質(zhì)量得到了保證。同時強(qiáng)化了通識教育、加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)。

　　實(shí)施“一體兩翼”人才培養(yǎng)模式，有利于形成多學(xué)科、多專業(yè)交融開放的濃厚學(xué)術(shù)氛圍，推動“師范性”與“學(xué)術(shù)性”的統(tǒng)一，培養(yǎng)出素質(zhì)高、能力強(qiáng)、適應(yīng)社會需要的“復(fù)合型”教師和專門人才。作為該校的一項(xiàng)教改探索，雖然已初見成效，但是要使這一改革推向深入并逐步完善，還必須作艱苦的努力。關(guān)鍵是要樹立適應(yīng)21世紀(jì)的教育思想和觀念。“一體兩翼”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施，要求學(xué)校突破狹窄的專業(yè)教育和“師范性”的觀念，注重學(xué)生文化素質(zhì)的培養(yǎng)，加強(qiáng)具有高師特點(diǎn)的德育體系的建設(shè);突破單純傳授知識和按統(tǒng)一模式培養(yǎng)學(xué)生的觀念，強(qiáng)調(diào)因材施教，遵循“夯實(shí)基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)、分流培養(yǎng)、強(qiáng)化能力、提高素質(zhì)”的教學(xué)思路，加強(qiáng)學(xué)生的個性培養(yǎng)，使學(xué)生具有適應(yīng)社會發(fā)展需求和善于從教的優(yōu)勢，在人才市場中具有競爭能力。