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　　北京大學(xué)的“元培學(xué)院”、南京大學(xué)的“匡亞明學(xué)院”等都在嘗試大學(xué)教育改革。旨在培養(yǎng)“學(xué)問(wèn)家”的中山大學(xué)博雅學(xué)院成立之初因其課程設(shè)置“小眾”和培養(yǎng)目標(biāo)“高端”，一度引來(lái)種種質(zhì)疑。

　　隨著新一屆學(xué)子入學(xué)，已升入大二的博雅人在這一年收獲了什么?與其他同齡人相比，他們的大學(xué)生涯又有何不同?

　　《詩(shī)經(jīng)》、《荷馬史詩(shī)》、《古典拉丁語(yǔ)》、《早期中國(guó)文明》、《外國(guó)美術(shù)史》……翻看博雅學(xué)子的課程表，人們不禁要問(wèn)：這是本科生學(xué)的嗎?這到底是一個(gè)什么樣的專業(yè)?

　　“這些就是本科生學(xué)的，博雅學(xué)院不分專業(yè)。”中山大學(xué)副校長(zhǎng)陳春聲說(shuō)，“近年來(lái)，中國(guó)大學(xué)不斷擴(kuò)招，如何在教育大眾化時(shí)代體現(xiàn)‘精英’教育?目前，國(guó)內(nèi)一流大學(xué)普遍提倡的通識(shí)教育值得探索，‘博雅’教育就是最好的嘗試之一。”

　　培養(yǎng)目標(biāo)不是“端個(gè)好飯碗”

　　“學(xué)生們正努力奠定博雅學(xué)院的良好學(xué)風(fēng)，他們愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)思考”

　　10月27日，中山大學(xué)第三教學(xué)樓213室，香港中文大學(xué)教授盧瑋鑾正在暢談《“靈根自植”的意思——一個(gè)“新亞人”的反思》。學(xué)生們認(rèn)真聽(tīng)講，專心筆記。“其實(shí)，聽(tīng)得也不是特別懂，所以先記下來(lái)，多研究幾遍，應(yīng)該就能理解深入一點(diǎn)。”中山大學(xué)博雅學(xué)院大二學(xué)生王宇說(shuō)。

　　“新生報(bào)到后，經(jīng)學(xué)校規(guī)定的報(bào)名、遴選程序，獲錄取后進(jìn)入博雅學(xué)院學(xué)習(xí)”;“博雅學(xué)院是一個(gè)獨(dú)立的學(xué)院，學(xué)生不再屬于原錄取院系和專業(yè)”;“實(shí)行四年不分專業(yè)的精英化博雅教育方案，貫徹跨學(xué)科跨領(lǐng)域教學(xué)，畢業(yè)后發(fā)給哲學(xué)(博雅)學(xué)士學(xué)位”……一系列與眾不同的規(guī)定，加上“著重培養(yǎng)今后有能力從事高深學(xué)術(shù)研究的人文藝術(shù)和社會(huì)科學(xué)人才”的宗旨，2009年上百名學(xué)生報(bào)考首次招生的博雅學(xué)院。

　　自愿進(jìn)入博雅學(xué)院的學(xué)生，顯然看重對(duì)自身綜合素質(zhì)的提高和人文精神的培養(yǎng)。學(xué)院第一年遴選了33名學(xué)生，今年27名，其中不乏考上國(guó)際貿(mào)易、金融、計(jì)算機(jī)等熱門(mén)專業(yè)的學(xué)生。王宇2009年考入翻譯學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)，后來(lái)考進(jìn)博雅學(xué)院。他說(shuō)自己雖是理科生，但中學(xué)起就酷愛(ài)人文社科，讀了很多文學(xué)、歷史方面的著作。“看到博雅學(xué)院的招生簡(jiǎn)章，覺(jué)得很適合自己，就決定報(bào)考。父母開(kāi)始很沒(méi)底，但尊重我的意愿。”女生顏荻原想出國(guó)就讀文理學(xué)院，但了解博雅學(xué)院后，覺(jué)得不出國(guó)也能受到理想中的教育。

　　“端個(gè)好飯碗”不是博雅培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)，“培養(yǎng)大學(xué)問(wèn)家、大思想家是我們的目標(biāo)。當(dāng)然現(xiàn)在離這個(gè)目標(biāo)還很遠(yuǎn)。至少要到大三，我們?cè)俑鶕?jù)學(xué)生的興趣，哪些適合做學(xué)問(wèn)，哪些適合就業(yè)，對(duì)他們進(jìn)行一個(gè)發(fā)展方向上的分類評(píng)估。但首要的在我看來(lái)已經(jīng)做到了。那就是，一所好大學(xué)首先校園本身要構(gòu)成‘書(shū)香社會(huì)’，學(xué)生要有‘讀書(shū)人’的氣質(zhì)和品格，能認(rèn)真讀書(shū)，認(rèn)真做人。”博雅學(xué)院院長(zhǎng)甘陽(yáng)欣慰地說(shuō)，一年多來(lái)教學(xué)的成果超出他的預(yù)想，“學(xué)生們正努力奠定博雅學(xué)院的良好學(xué)風(fēng)，他們愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)思考，正在努力讀書(shū)、努力學(xué)做人。”

　　“我們不是不考慮就業(yè)，而是覺(jué)得現(xiàn)在考慮就業(yè)為時(shí)尚早。高中老師告訴我們，本科要讀一個(gè)寬泛點(diǎn)、基礎(chǔ)點(diǎn)的學(xué)科，到研究生了再去讀應(yīng)用型專業(yè)，這樣對(duì)自身成長(zhǎng)有利。”就像王宇說(shuō)的，博雅學(xué)院絕大多數(shù)學(xué)生都立志讀研深造。

　　注重閱讀、討論和寫(xiě)作

　　“博雅學(xué)院學(xué)生經(jīng)過(guò)一年學(xué)習(xí)后達(dá)到的程度，不是其他專業(yè)學(xué)生能比的”

　　10月23日晚上，博雅學(xué)院一樓學(xué)生活動(dòng)中心非常熱鬧，33名首屆博雅學(xué)子在這里迎接一個(gè)月前剛剛進(jìn)入學(xué)院的新同學(xué)。交流中，這些博雅新人獲得一個(gè)信息：博雅學(xué)院的學(xué)習(xí)很苦、壓力很大，但獲益良多。

　　學(xué)習(xí)很苦，倒不是課程非常多，恰恰相反，博雅學(xué)院的課程很少。大一第一學(xué)期，除了英語(yǔ)、體育等必須的公共課，“專業(yè)課”只有《詩(shī)經(jīng)》、《古希臘史詩(shī)》等5門(mén)。和其他學(xué)院一學(xué)期動(dòng)輒上十幾門(mén)課相比，博雅學(xué)院的課程很基礎(chǔ)。

　　課程基礎(chǔ)，但難度卻一點(diǎn)也不“基礎(chǔ)”。正如2009博雅班班長(zhǎng)張文洋所說(shuō)，“盡管做好了充分的心理準(zhǔn)備，但第一學(xué)期的荷馬史詩(shī)課，還是把我們打了個(gè)措手不及。開(kāi)課前，老師要求在國(guó)慶節(jié)假期內(nèi)讀完《伊利亞特》《奧德賽》兩本荷馬史詩(shī)，第一次作業(yè)就要閱讀經(jīng)典著作并寫(xiě)3000字的報(bào)告;第一次翻譯就長(zhǎng)達(dá)十頁(yè)，之后的每周，五頁(yè)的英文翻譯是雷打不動(dòng)的。面對(duì)密密麻麻的英文，經(jīng)常一坐下就是幾個(gè)小時(shí)，為了幾個(gè)單詞，幾個(gè)句子，與助教和同學(xué)爭(zhēng)論不休，有時(shí)連做夢(mèng)都在推敲……”

　　“博雅學(xué)院雖然課程少，但每門(mén)課想學(xué)好都不容易。”甘陽(yáng)說(shuō)，閱讀、討論和寫(xiě)作，是博雅學(xué)院非常注重的，像《詩(shī)經(jīng)》、《左傳》，每門(mén)課6個(gè)學(xué)分，意味著每周要上6節(jié)課，而且沒(méi)有一門(mén)課是“滿堂灌”，而是充滿了發(fā)言、討論、互動(dòng);像《早期希臘文明》、《希伯來(lái)文明》等，每周都有60—80頁(yè)的閱讀量，而且基本都是英文原版;學(xué)生每個(gè)月都要交讀書(shū)報(bào)告，每篇5000字以上，完全自由寫(xiě)作。

　　雖然“飽受”博雅學(xué)習(xí)之苦，但60名學(xué)生無(wú)人退出。“學(xué)習(xí)雖然很艱辛，但我們也收獲著快樂(lè)、學(xué)問(wèn)，學(xué)業(yè)上每一步都走得扎扎實(shí)實(shí)。”王宇說(shuō)，“以前讀過(guò)《史記》，僅是疏通文意?，F(xiàn)在再去讀，理解的深度、廣度，對(duì)文中各個(gè)部分聯(lián)系的把握，明顯感覺(jué)游刃有余了很多。”

　　“博雅學(xué)院學(xué)生經(jīng)過(guò)一年學(xué)習(xí)后達(dá)到的程度，不是其他專業(yè)學(xué)生能比的。”一位在此講授《早期中國(guó)文明》的哥倫比亞大學(xué)東亞學(xué)系教授毫不吝嗇地稱贊，“這門(mén)課在我們學(xué)校是三四年級(jí)或研究生的課，沒(méi)想到這里一年級(jí)的學(xué)生就能學(xué)得這樣好，他們做出來(lái)的Paper(論文)很不錯(cuò)!”

　　我們需要什么樣的大學(xué)

　　“我們希望能夠在本科的時(shí)間盡量地離急功近利和浮躁遠(yuǎn)一點(diǎn)”

　　盡管以培養(yǎng)“學(xué)富五車的大思想家、大學(xué)問(wèn)家”為目標(biāo)，但甘陽(yáng)認(rèn)為博雅教育是希望從中探索出本科教育改革的新方向、新路子。“國(guó)外高校，每學(xué)年所學(xué)的課程門(mén)類很少但每門(mén)課的分量都很重。學(xué)生經(jīng)過(guò)四年嚴(yán)格的學(xué)術(shù)訓(xùn)練，無(wú)論聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的水平，還是思想感悟、綜合素質(zhì)都有很大提高。而我們國(guó)內(nèi)的高校，課程動(dòng)輒十幾門(mén)二十門(mén)，都是單向灌輸?shù)拇笳n。學(xué)生愛(ài)聽(tīng)就聽(tīng)，不愛(ài)聽(tīng)就逃課。四年下來(lái)，沒(méi)學(xué)到什么東西。”甘陽(yáng)說(shuō)，博雅學(xué)院課程少，注重基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)閱讀、寫(xiě)作，就是想讓學(xué)生在四年嚴(yán)格的學(xué)術(shù)訓(xùn)練中獲得實(shí)實(shí)在在、扎扎實(shí)實(shí)的進(jìn)步。

　　大學(xué)本科教育的目標(biāo)到底是什么?大學(xué)生該怎樣完成四年的學(xué)業(yè)。在旅美學(xué)者、美國(guó)薩福克大學(xué)助理教授薛涌看來(lái)：大學(xué)是為學(xué)生打造未來(lái)的人生框架，而不僅僅是職業(yè)框架。本科教育“要給學(xué)生足夠的時(shí)間和優(yōu)越的環(huán)境擴(kuò)展視野、認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自己、發(fā)展批判性思維能力、培養(yǎng)良好的價(jià)值觀念。而研究生階段才是專業(yè)教育的場(chǎng)所。”

　　與此對(duì)照薛涌認(rèn)為中國(guó)的本科教育長(zhǎng)期以來(lái)發(fā)生了偏差，“培養(yǎng)的不是人，而是專業(yè)工具;學(xué)生往往把大學(xué)當(dāng)技校來(lái)上。”

　　正如中山大學(xué)博雅學(xué)院的招生簡(jiǎn)章所說(shuō)，“強(qiáng)調(diào)精英教育，但這不意味任何特權(quán)，而僅僅意味更多的閱讀，更多的思考，更多的付出，且將來(lái)承擔(dān)更大的責(zé)任。”一些2009級(jí)學(xué)生總結(jié)一年所學(xué)的心得時(shí)也說(shuō)，“如果僅僅以瞄準(zhǔn)就業(yè)來(lái)讀書(shū)，我是不推薦你進(jìn)博雅學(xué)院的。因?yàn)檫@里的同學(xué)基本上沒(méi)有人在考慮怎么就業(yè)……我們希望能夠在本科的時(shí)間盡量地離急功近利和浮躁遠(yuǎn)一點(diǎn)……希望能有一個(gè)地方給學(xué)生靜下來(lái)，好好讀點(diǎn)書(shū)。”

　　對(duì)于沒(méi)有專業(yè)博雅生怎么就業(yè)的問(wèn)題，中大副校長(zhǎng)許家瑞也表示，社會(huì)發(fā)展中工具類理性的東西太多。“就業(yè)不是考量大學(xué)教育的唯一標(biāo)準(zhǔn)。有學(xué)問(wèn)的人都找不到工作的話，這個(gè)社會(huì)又是什么樣的社會(huì)呢?”